A tanárok szakmai színvonalának értékelésére szolgáló kritériumokat konkrét munkateljesítményhez kell kapcsolni.

Október 21-én reggel Hanoiban a Vietnami Oktatási Szakszervezet a Vietnami Pszichológiai és Nevelési Szövetséggel együttműködve workshopot szervezett, hogy ötleteket gyűjtsenek az általános oktatási intézmények, a felsőoktatási intézményekben oktatók és az egyetem előtti iskolák tanárainak szakmai szabványait szabályozó körlevél tervezetéhez.

Báo Tin Tức•21/10/2025

Képaláírás — A workshop három helyszínhez kapcsolódott: Ho Si Minh-városhoz, Can Tho-hoz és Nghe An-hoz, középiskolai oktatási vezetők, néhány felsőoktatási intézmény vezetői, tanárok, előadók és tudósok részvételével. Fotó: Thanh Tung/VNA

A konferencia 3 helyszínhez kapcsolódott: Ho Si Minh-városhoz, Can Tho-hoz és Nghe An-hoz, középiskolai oktatásirányítási munkatársak, néhány egyetem vezetői, tanárok, előadók és tudósok részvételével.

A workshop megnyitóján Nguyen Ngoc An úr, a Vietnami Oktatási Szakszervezet elnöke elmondta: „A szabványok koncepciójának megközelítése, valamint a szabványok kidolgozása és közzététele nagyon bonyolult és nehéz feladat. A szabályozásokban és normákban meghatározott követelményeken túl ez a folyamat oktatási szakértők, értékelési szakértők, tanárok és oktatási vezetők csapatának részvételét igényli, akik tapasztalattal és mélyreható ismeretekkel rendelkeznek a tanárok szakmai szabványai szerinti értékelés trendjeiről a világban . Ezért a Vietnami Oktatási Szakszervezet úgy véli, hogy e 3 körlevél tervezetéhez való véleményezéshez olyan tudósok részvételére van szükség, akik részt vettek a korábbi szabványok kidolgozásának folyamatában, akik jelenleg a tanárok szakmai kapacitásának értékelésére szolgáló eszközöket vizsgálják, és különösen az oktatási intézményekben dolgozó tanárok részvételére.”

Pham Tuan Anh úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztályának igazgatóhelyettese elmondta: Az oktatás és képzés áttörést jelentő fejlődésének időszakában, a tanárokról szóló törvény kihirdetésével együtt, a tanárokra vonatkozó szakmai normákra vonatkozó szabályozások nem felelnek meg teljes mértékben a tanári kar fejlesztésének követelményeinek. Továbbra is fennáll az a helyzet, hogy a tanárok magas szakmai címekkel rendelkeznek, de a feladatok ellátásának minősége nem megfelelő, a tanárok szűrése és fejlesztése nem érte el a kívánt eredményeket.

Ezért a tanárokra vonatkozó szakmai szabványok kihirdetése a tanárokról szóló törvény és más vonatkozó hatályos törvények rendelkezései szerint hozzájárul az oktatás és a képzés minőségének javításához. Ezenkívül a tanárokra vonatkozó szakmai szabványok jelentik a jogi alapot a tanári kar felépítéséhez, irányításához és fejlesztéséhez; az oktatásirányítási ügynökségek és az oktatási intézmények a tanárokra vonatkozó szakmai szabványokat használják a tanárok toborzására, megszervezésére, értékelésére, képzésére és nevelőszülői pozíciókba helyezésére.

A 3. Körlevél tervezet néhány új pontja: a Körlevél alkalmazási körét kiigazították és kibővítették, hogy az magában foglalja a magánoktatási intézményekben tanító tanárokat is; az egyes tanári beosztásokhoz tartozó feladatok és szabványok egyes részeit felülvizsgálták és kiegészítették, hogy biztosítsák az összhangot az újonnan kiadott dokumentumokkal és a tanítási gyakorlattal; az oktatási intézmény vezetőjének felelőssége, hogy a foglalkozási szabványok szakmai alkalmassági és készségbeli szabványai alapján szervezze meg, bízza meg és bízza meg a tanárok feladatait; tanácsot adjon a felettes irányító szerveknek és a helyi önkormányzatoknak a vezetői munkával kapcsolatban, előmozdítsa és javítsa a tanári kar minőségét, szakmai alkalmasságát és készségeit...

Az általános tanárokra vonatkozó szakmai szabványok tervezetéről Vu Trong Ry úr, a Vietnami Pszichológiai és Nevelési Szövetség alelnöke a következőket mondta: A jelenlegi tervezet átfedéseket tartalmaz, és szinte lehetetlen a tanárok szabványok szerinti értékelésének alapjául szolgálni. Nem egyértelmű a tanárok, a főtanárok és a vezető tanárok közötti szabványok közötti különbség az oktatás minden szintjén. Például a tanárok, a főtanárok és a vezető tanárok digitális kompetenciái az oktatás minden szintjén nem különböznek.

Vu Trong Ry úr szerint a tanárok szakmai normáinak kidolgozását a tulajdonságok és képességek alapján kell megközelíteni. A normák a következő területeket foglalják magukban: a tanárok erkölcsi tulajdonságai; képzettségi szint; pedagógiai kapacitás. A szakmai normák szerkezete a következőket foglalhatja magában: Etikai normák, amelyek minden tanártípusra vonatkozóan egységesek; Képzési szintű normák, amelyek szintenként és tanári beosztásonként eltérőek; Szakmai kapacitási normák (tanítási kapacitás; oktatási kapacitás; szakmai csoportok és iskolák szakmai tevékenységi kapacitása; társadalmi tevékenységi kapacitás, közösségi szolgálati kapacitás; öntanulási és önfejlesztési kapacitás; alkalmazott pedagógiai kutatási kapacitás; digitális kapacitás). A tanárok szakmai normáinak rendszerének elrendezésének és bemutatásának tömörnek kell lennie, konkrét megnyilvánulásokkal, amelyek az értékelés alapjául szolgálhatnak.

Az egyetemi oktatói normákkal kapcsolatban a Vinh Egyetem képviselője a következőket javasolta: Útmutatót kellene adni a tanársegédi címmel való átmenethez; módosítani kellene a főelőadók nemzetközi publikációira vonatkozó normákat, biztosítva a rugalmas alkalmazkodást a kutatóiskolák, alkalmazott iskolák, helyi sajátosságok, művészeti iskolák stb. előadóihoz.

A tanárok részéről egyes vélemények azt javasolták, hogy az értékelési kritériumok konkrét termékek és számszerűsítés alapján kerüljenek kidolgozásra, a képzési bizonyítványok eltörlésére; valamint rugalmas időbeosztást biztosítsanak a kivételesen kiváló pedagógiai tehetséggel rendelkező tanárok számára a rangjuk megtartására...

Forrás: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm