Új tanév feladatainak kitűzése: Új korosztályú tanári kar fejlesztése

Ők azok is, akik vezetik, inspirálják és humánus, kreatív és integrált tanulási környezetet teremtenek. Ezért a digitális kapacitás, az idegen nyelvek és a modern vezetési készségek fejlesztése kiemelt prioritássá válik, hozzájárulva egy olyan tanári kar kiépítéséhez, amely képes alkalmazkodni az új kihívásokhoz.

Pozitív lépések

Nguyen Van Hieu úr, Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója elmondta: „Reméljük, hogy hivatalos tanárokból álló csapatunk lesz, akiket a mesterséges intelligencia vezető egységei képeznek ki. A program számos érett egységbe való befektetésre összpontosít, együttműködve a Saigoni Egyetemmel és partnerekkel a tartalom, a program és a terv meghatározásában, fokozatosan bevezetve azokat minden tanárnál a városi költségvetés felhasználásával.”

A 2025-2026-os tanév előtt Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma képzéssorozatot indított tanárok és adminisztrátorok számára. A mesterséges intelligencia (MI) alkalmazásáról szóló versenyektől az óratervezésen át a digitális kompetenciaképzésekig a cél a digitális átalakulás előmozdítása az egész szektorban, valamint az oktatás és tanulás minőségének javítása.

Dinh Van Trinh úr, a Nguyen Hien Középiskola igazgatója (Tan Thoi Hiep kerület, Ho Si Minh-város) megjegyezte, hogy a város figyelemre méltó előrelépést tett a tanári és iskolai csapat kiépítésében. Politikai és képzési programokat vezettek be a korlátok leküzdésére, célul tűzve ki egy modern és rugalmas tanári kar kiépítését az innovációs trendekkel szemben.

Alapvetően a város legtöbb iskolája elegendő tanárt biztosít. Azonban bizonyos tantárgyakból, például angolból, informatikából, zenéből és képzőművészetből továbbra is hiány van helyi szinten. Ugyanakkor Ho Si Minh-város egy világos ütemterv szerint aktívan fejleszti a tanárok képzettségét.

„A minőség javítása érdekében a város három pillérre összpontosít: digitális kompetencia, idegen nyelvek és modern vezetési készségek. Ezek a programok nemcsak a tanárokat segítik a tanítási módszerek korszerűsítésében, hanem minőségi oktatási környezetet is teremtenek, tehetséges fiatal emberi erőforrásokat vonzva. Azonban a pénzügyi források nehézségei, a tanárok képzéseken való részvételének időbeosztása és bizonyos tantárgyakból a tanárhiány továbbra is megoldásra várnak” – osztotta meg Trinh úr.

Ho Si Minh-város jelenleg számos képzést szervez az oktatás digitális átalakulásával kapcsolatban, és támogatja a tanárokat a technológiai eszközök, például a tantermi szoftverek és a prezentációs alkalmazások megismerésében. A pozitív kezdet ellenére a tanárok digitális készségeinek szintje továbbra is egyenetlen. A technológia kreatív alkalmazása és a tanulási élmény személyre szabása a diákok számára továbbra is nagy kihívást jelent.

Az idegennyelv-tudást illetően Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma felmérte az összes általános iskolai és középiskolai tanár angol nyelvtudását. Az eredmények azt mutatták, hogy sok tanár nem érte el az Európai Referenciakeret szerinti B1 szintet, miközben az angoltanárok és más tantárgyak tanárai közötti különbség továbbra is meglehetősen nagy.

Ennek alapján 2025 áprilisa és decembere között angol és informatikai képzéseket szerveznek tanárok és vezetők számára, hogy segítsék őket az idegen nyelvek hatékony használatában a szakmai tevékenységekben és az integrált oktatásban. A terv megvalósításakor Ho Si Minh-város elvárja a tanári kartól, hogy ne csak szakmájukban jártasak legyenek, hanem rugalmasak és kreatívak is legyenek a technológia és az idegen nyelvek alkalmazásában, megfelelve a digitális kor oktatási követelményeinek.

A Huynh Van Nghe Középiskola (An Hoi Tay, Ho Si Minh-város) tanárai mesterséges intelligencia képzésen vesznek részt 2025 nyarán. Fotó: MA

Átalakulás digitális transzformációval

A 4.0 korszakban a technológia a vezetés és az oktatás elválaszthatatlan részévé vált. Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola (Ben Thanh Ward, Ho Si Minh-város) igazgatója megerősítette, hogy az oktatási vezetőknek nemcsak a szervezés, a munkakiosztás és a humánerőforrás-menedzsment készségeit kell elsajátítaniuk, hanem arra is kell ösztönözniük a tanárokat és a diákokat, hogy egy közös cél felé törekedjenek. A jövőképpel, példával és motivációval teli vezetés a kulcsa az iskola fenntartható fejlődésének.

„A tanároknak jártasnak kell lenniük a digitális oktatási platformok, a mesterséges intelligencia alkalmazások és az online eszközök használatában, hogy javítsák a diákokkal való kommunikáció és interakció hatékonyságát. A tanárok már nem azok, akik monopolizálják a tudást, hanem útmutatókká, javaslattevőkké és társakká válnak.”

„Készségekre van szükségük ahhoz, hogy dinamikus órákat tervezzenek, ismerniük kell az információtechnológia alkalmazását, és kombinálniuk kell az aktív tanulási módszereket – a projektalapú tanulástól a tapasztalati tanuláson át a személyre szabott tanulásig. Ez a képesség a tantermet olyan hellyé alakítja, amely inspirálja a kreativitást, fejleszti a kritikai gondolkodást és átfogóan fejleszti a diákokat” – osztotta meg Mr. Phu.

Diákok órája a Thuan Kieu Általános Iskolában (Dong Hung Thuan, HCMC). Fotó: NTCC

Vezetési szempontból Dinh Van Trinh úr hangsúlyozta, hogy a vezetők nemcsak adminisztrátorok, hanem stratégiai vízióval rendelkező oktatási vezetők is. Oktatási stratégiákat kell kidolgozniuk, megvalósítaniuk és értékelniük a város átfogó céljaival összhangban. A digitális transzformációs kapacitás kulcsszerepet játszik: a nyilvántartások digitalizálásától a tanulói adatok kezelésén át az online iskolairányítási rendszerek (LMS) bevezetéséig.

„Ezenkívül a vezetőknek tudniuk kell, hogyan motiválják, képezzék és fejlesszék szakmailag a tanárokat, hogyan építsenek pozitív munkakultúrát, hogyan ösztönözzék a kreativitást és az innovációt az oktatásban. A nemzetközi integráció kontextusában jártasnak kell lenniük angolul vagy más idegen nyelveken ahhoz, hogy hozzáférjenek a fejlett vezetési anyagokhoz és módszerekhez, és egyúttal meg kell teremteniük a feltételeket az idegennyelvi készségek fejlesztéséhez mind a tanárok, mind a diákok számára. Különösen a váratlan helyzetekkel szembesülve létfontosságú tényező az elemzés, az időben történő döntéshozatal és a problémák alapos megoldásának képessége” – értékelte Mr. Trinh.

A tanároknak címezve Vo Minh Nghia úr - Nguyen Du Középiskola (Hoa Hung kerület, Ho Si Minh-város) elmondta, hogy az egyesülés minden tanártól megköveteli, hogy erős mentalitást tartson fenn, hogy lelki támaszt nyújthasson a diákoknak. A tanároknak nem szabad szorongást kelteniük, hanem az egyesülést a kihívások leküzdésének, ezáltal a sikeres áttörés elérésének lehetőségének kell tekinteniük. A tanároknak proaktívan kell tanulniuk, cserélniük tapasztalatokat és bővíteniük kapcsolataikat.

„A 2025–2026-os tanévben a tanároknak aktívan meg kell újulniuk azáltal, hogy megismerik a régi település oktatási programját és politikáját, bővítve szakmai ismereteiket és bővítve kapcsolataikat. Amikor a vizsgák és a versenyek megváltoznak, a Ho Si Minh-városban dolgozó tanároknak meg kell újítaniuk tanítási módszereiket, hogy a diákok ne keveredjenek össze az új programmal.”

„Emellett az informatikai és idegennyelvi készségek fejlesztése folyamatos feladat, nemcsak az egyesülés után, hanem a korábban említettek szerint is. A globalizációs trendben ez a két készség az éltető elem a tanárok számára, hogy elkísérjék a jövő diákgenerációját – a globális polgárokat” – nyilatkozta Nghia úr.

Digitális tanterem a Trung Lap Thuong Általános Iskolában (Thai My commune, HCMC). Fotó: NTCC

Motiválja a tanárokat a hozzájárulásra

Huynh Thanh Phu úr szerint ahhoz, hogy fiatal, elkötelezett emberi erőforrásokat vonzzanak a hiányterületekre tanítani, a szakpolitikákat szinkronban kell kidolgozni, mind az anyagi szükségletek kielégítése, mind pedig a karrierjük fejlesztésére és hozzájárulására irányuló törekvéseik elérése érdekében. A pénzügyi ösztönzőknek valóban meggyőzőeknek kell lenniük, nem szabad csak az alapfizetésnél megállniuk.

Az államnak és a helyi hatóságoknak különleges juttatásokat kellene kialakítaniuk, támogatniuk a lakhatást, a közlekedést, sőt, kedvező feltételeket kellene teremteniük a tanárok számára az elhelyezkedéshez. Amikor az élet stabil, a fiatalok biztonságban érzik magukat ahhoz, hogy hosszú távon maradhassanak és hozzájárulhassanak a munkához. Nehéz helyzetű területeken, ha a tanárokat csak „írástanároknak” tekintik, de hiányzik az infrastruktúra, a felszerelés és a képzési lehetőségek, könnyen elkedvetlenedhetnek.

Épp ellenkezőleg, amikor a fiatal tanárok szakmai továbbképzésen, posztgraduális tanulmányokon és tudományos csereprogramokban vesznek részt, ezt értékes képzési útnak fogják tekinteni. Ez nemcsak a tanítás minőségét javítja, hanem a tehetségek megtartását is segíti.

Phu úr hangsúlyozta a tanári kar elismerésére és előléptetésére szolgáló átlátható és méltányos mechanizmus szükségességét is. Különösen a nehéz területeken elért hozzájárulásokat értékelik nagyra a versenyeredmények, az előléptetések és a kinevezések tekintetében. Amikor a fiatal tanárok látják, hogy erőfeszítéseiket elismerik, nagyobb motivációjuk lesz a kitartásra. Az átlátható jutalmazási rendszer növeli a tanári kar bizalmát.

A lelki támogató intézkedések is fontosak. A kulturális és társadalmi tevékenységek szervezése, a fiatal tanárok egységes közösségének kiépítése, valamint a jótékonysági szervezetekkel és vállalkozásokkal való kapcsolattartás segít nekik megérezni az elkötelezettség értékét. Végül hosszú távú jövőképre van szükség, amelyben a fiatal tanárok vonzását nem csupán a „rés betöltéseként”, hanem a jövőbe való befektetésként is tekintjük. Amikor a intézkedések az élet, az önmegerősítés és a hozzájárulás iránti vágy igényeit érintik, a fiatal emberi erőforrások minden bizonnyal okot találnak arra, hogy eljöjjenek, maradjanak és ragyogjanak.

Vo Minh Nghia úr úgy véli, hogy az oktatási szektornak átfogó preferenciális politikákkal és vonzó juttatásokkal kellene ösztönöznie a fiatal tanárokat, hogy Ho Si Minh-város távoli területein dolgozzanak. A Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem és a Saigoni Egyetem kiváló diákjait támogatni kellene, hogy 36-48 hónapon keresztül ezeken a területeken taníthassanak.

A fiatal munkaerő létszámának növelése szükséges az egyesülés utáni oktatási egyensúlyhiány megszüntetéséhez és a „jó tanárok” központi területen való koncentrációjának elkerüléséhez. A tanárképző főiskolák hallgatói ma már számos támogatási politikában részesülnek, így nyilvánvaló, hogy a diploma megszerzése után a helyi közösség szolgálatába állnak.

Az anyagi támogatás mellett figyelmet kell fordítani a lelki eszközökre is, hogy a tanárok nyugodtan dolgozhassanak, és ne érezzék magukat hátrányos helyzetűnek központi kollégáikkal szemben. A régiók közötti folyamatos szakmai kapcsolat boldog viszonyt teremt az iparágban, segítve a tanárokat abban, hogy magabiztosak legyenek és hosszú távon is megtartsák pozíciójukat.

A közigazgatási konszolidáció után Ho Si Minh-város lett az ország legnagyobb iskolahálózattal rendelkező települése, több mint 3500 oktatási intézménnyel; közel 2,6 millió diákkal és több mint 100 000 adminisztrátorral és tanárral. Ho Si Minh-város oktatási szektora nemcsak méreteiben sokszínű, hanem minőségében is kiemelkedő. Az oktatás minőségében mutatkozó régiók közötti különbségek azonban egy sajátos és egyetemes fejlesztési stratégiai problémát vetnek fel, amelynek célja a minőség javítása az „alföldi területeken”, és egy megapoliszokhoz méltó oktatási modell létrehozása.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html