Miért közömbösek a diákok a hasznos előadásokkal szemben?

Sok egyetem fektet be előadások, karrier szemináriumok szervezésébe, neves előadók meghívásába azzal a reménnyel, hogy inspirálják a tanulást. Miközben azonban az előadók szenvedélyesen megosztják a gondolataikat, a diákok a képernyőik előtt ülnek, az interneten böngésznek, fényképeznek vagy üzenetet írnak. Nem arról van szó, hogy nincsenek jelen, hanem arról, hogy valójában nincsenek jelen.

A figyelem elterelése - a kor betegsége

Az előadás elkezdődött. Az előadó fellépett a színpadra, a fények ragyogtak, de lent még mindig több száz telefon világított. Néhányan a közösségi médiában böngésztek, mások a "bejelentkezést" rögzítették, néhányan csak a névsorolvasás idejére vártak. Amikor a beszélgetés véget ért, sokan azonnal távoztak, nem emlékezve az előadó nevére. A terem tele volt emberekkel, de a tudás érintetlenül maradt.

A szónok fellépett a színpadra, a fények erősen ragyogtak, de lent a legfényesebb dolgok még mindig több száz mobiltelefon voltak.

Fotó: TN, készítette: Gemini

Ez a jelenet már nem furcsa az egyetemi környezetben. A mai diákgeneráció az információ tengerében él, telefonjuk pedig elválaszthatatlan tárggyá vált. A telefon „ a világra nyíló ablakká” vált, de egyben láthatatlan fallá is, amely fokozatosan eltávolítja a fiatalokat a szemük előtt lévő valóságtól.

Az Exploding Topics 2025 felmérés szerint egy átlagember naponta körülbelül 58-szor ellenőrzi a telefonját . A DataReportal (We Are Social) Digital 2024: Vietnam jelentése szerint az átlagos vietnami felhasználó naponta körülbelül 6 órát és 18 percet tölt internetezéssel, ebből 2 órát és 2,5 percet közösségi oldalakon tölt , és ennek közel 95,8%-át okostelefonon keresztül teszi . A képernyő minden egyes érintése megszakítja a folyamatot. Már nem figyelnek semmire elég sokáig mélyen; a koncentráció a nap folyamán több száz töredékre bomlik.

A „multitasking” mentalitás sok diákot arra késztet, hogy elhiggye, egyszerre hallgathat egy előadót, és frissítheti személyes adatait. Valójában azonban a pszichológiai kutatások azt mutatják, hogy amikor az agynak meg kell osztania a figyelmét több feladat között: hallgatás, internetezés, üzenetküldés, az egyes feladatok hatékonysága jelentősen csökken. Ily módon a hallgató passzív megfigyelővé válik, aki nem igazán szívja magába a tartalmat.

Ráadásul az „előadásokkal” szembeni elvárás néha már nem olyan, mint régen volt. Ha a tartalom nem új, nem kapcsolódik a karrierjük vagy a magánéletük valóságához, a diákok könnyen úgy érzik, hogy „normális”, mintha már sokszor hallották volna. Amikor a sebesség hívei, rövid, áttörést hozó tartalmat szeretnének, nem pedig hosszú, elméleti részekkel tarkított előadásokat. Idővel ez a viselkedés szokássá válik: belépve a terembe maguk elé teszik a telefont, előkészítenek egy „másodlagos képernyőt”, de nem készülnek fel a hallgatásra. Amikor az előadás elkezdődik, aktiválnak egy láthatatlan akadályt, a képernyőt, arra kényszerítve a beszélőt, hogy hangnemben, tekintetben és interakcióban is közeledjen, ne csak a dián keresztül.

Sok egyetem fektet be előadások, karrier szemináriumok szervezésébe és neves előadók meghívásába azzal a reménnyel, hogy inspirálja a diákokat a tanulásra.

Fénykép: “My Quyen”

A közöny nem a közönyből fakad, hanem abból, hogy hozzászoktunk a gyors ingerekhez.

A mai fiatalok nem lusták tanulni, csak egy olyan világban élnek, amelyet arra programoztak, hogy megnehezítse számukra a koncentrációt. A közösségi oldalak, a rövid videók , a hirdetések, a játékok mind arra szolgálnak, hogy „lekössék a szemet” és gyors, erős, folyamatos ingerekkel „függőséget okozzanak”. Az agyuk hozzászokott az azonnali kielégülés érzéséhez. Egy 60 másodpercnél hosszabb videó lassúnak számít. Egy olyan beszéd, amely 5 percig tart, mire a lényegre jut, unalmasnak tekinthető. Amikor a külvilág nagy sebességgel működik, és valaki lassú ritmusú, hosszú érvelésben való hallgatása könnyen energiahiányt okozhat bennük. A várakozás helyett kinyitják a telefonjukat, ahol ezernyi tartalom várja őket. A közöny tehát nem apátiából, hanem túlzott stimulációból fakad.

Nem gyűlölik a tudást, csak a tudás már nem elég vonzó egy olyan világban, ahol túl sok a lehetőség. De az igazi tudás sosem olyasmi, amit gyorsan el lehet sajátítani. Idő kell a befogadásához, csend a megértéséhez és alázat a befogadásához. Az aggasztó, hogy ha ez a szokás folytatódik, nemcsak az elmélyült tanulás képességét veszítik el, hanem az érzékelés képességét is – ami a tanuló egyik alapvető tulajdonsága. Amikor nem tudnak másokra odafigyelni, fokozatosan elfelejtik, hogyan figyeljenek önmagukra.

Újratanulni a jelenlétre és a figyelemre

Nem kérhetjük a fiatalokat, hogy térjenek vissza a „telefonmentes” időkbe. De emlékeztethetjük őket arra, hogy a technológia nem helyettesíti a jelenlétet. Egy beszélgetés csak akkor igazán értékes, ha a hallgató megáll, felnéz, és kíváncsian, tisztelettel és nyitottan hallgat. A hallgatás egyszerűnek tűnik, pedig az egyik legfontosabb tanulási készség. Egy jó hallgató nemcsak információkat fogad be, hanem képes kérdéseket feltenni, kapcsolódni, kritizálni és fejlődni is.

A fiatalok egy olyan világban élnek, amelyet úgy programoztak, hogy megnehezítse számukra a koncentrációt. A közösségi média, a rövid videók, a hirdetések, a játékok mind arra szolgálnak, hogy „felkeltsék a figyelmet” és gyors, erős, folyamatos stimulációval „függőséget okozzanak”.

Fotó: A TN nyitott Gemini-t hoz létre

Mégis, ma sok tanteremben eltűnőben van a figyelem. Nem azért, mert a diákok nem tisztelik a beszélőket, hanem azért, mert az agyuk hozzászokott az azonnali ingerekhez. Amikor néhány másodpercig semmi új nem történik, a figyelem elterelődik a jelenről. Nem is sejtik, hogy ez a fókuszhiány nemcsak azt okozza, hogy elmulasztják a leckét, hanem fokozatosan csökkenti az érzékelési képességüket is. Figyelés nélkül nem tudnak mélyen megérteni; mély megértés nélkül nem tudnak alkotni. És amikor ez elég gyakran megtörténik, elveszítenek egy fontos felnőtt képességet: a koncentráció és a megértés képességét.

Az okostelefonok segítenek a diákoknak kapcsolatba lépni a világgal, de egyúttal eltávolítják őket az előttük beszélő személytől. Minden alkalommal, amikor elnéznek a képernyőről, egy másik világot látnak, a kommunikáció, a történetek, az élettapasztalatok világát, melyeket valódi érzelmekkel mesélnek el. Az iskola, az előadó vagy az előadó jól tudja elvégezni a maga részét, szervezni, megosztani, inspirálni. De a tudás csak akkor adatik meg, ha a hallgató valóban befogadja. És a befogadás itt nem a figyelem, hanem az elme teljes jelenléte által történik.

Amikor a diákok felnéznek a képernyőikről, amikor a szemükkel és a fülükkel figyelnek, még egy egyszerű beszélgetés is erőteljes tanulsággá válhat. Nem több szemináriumra van szükségünk, több hallgatóságra – olyan emberekre, akik meg akarnak érteni, tanulni és változni akarnak.

Forrás: https://thanhnien.vn/vi-sao-sinh-vien-tho-o-voi-nhung-buoi-noi-chuyen-bo-ich-18525101312000821.htm