C A 12 ÉVFOLYAMOS ÁLTALÁNOS OKTATÁSI RENDSZER EGYSÉGESÍTÉSE
Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az 1986 és 2000 közötti időszakban a vietnami oktatási rendszer alapvető eredményeket ért el olyan fontos jogi dokumentumok kihirdetésével, mint az egyetemes alapfokú oktatásról szóló törvény (1991), amelynek csúcspontja az oktatásról szóló törvény (1998) volt, amely az irányelveken alapuló működést stabil és átlátható jogi keretek között működővé alakította.
Az oktatási rendszert erőteljesen átalakították, az irányítási apparátus egységesítésétől (az Oktatási és Képzési Minisztérium létrehozása) kezdve a 12 éves általános oktatási rendszer szabványosításán át az óvodai és posztgraduális szint közötti összekötő struktúra kialakításáig.
Az olyan országos célprogramok révén, mint az „iskolakonszolidáció”, több tízezer ideiglenes tantermet váltottak fel szilárd szerkezetekkel, hozzájárulva a tanítási és tanulási körülmények jelentős javításához, különösen a hátrányos helyzetű területeken.
A Marie Curie Iskola ( Hanoi ) tanárai és diákjai részt vettek a vietnami nemzeti ünnep 80. évfordulójának megünneplésére szervezett programokon. Ez az egyik első magániskola Északon, amely bevezette a képzési formák diverzifikálásának és a társadalmi erőforrások mozgósításának politikáját.
FOTÓ: MC
A tanárok száma meredeken megnőtt, hogy kielégítse a bővítés iránti igényt. A minőség fokozatosan javult a szabványosított programok révén, és a tanárok élete is fokozatosan javult az új politikáknak köszönhetően. A szocializációs politika megtörte az állami iskolarendszer monopóliumát, lehetővé téve a magán-, félig állami és magániskolák megjelenését és fejlődését. Ez hatalmas társadalmi erőforrásokat mozgósított, és dinamikusabb és sokszínűbb oktatási környezetet teremtett. Másrészt a képzési módszerek is rugalmas irányba bővültek, kielégítve az emberi erőforrások igényeit, például a távoktatást...
Ez az időszak egyben az oktatási tartalmak, programok és módszerek kezdeti innovációját is rögzíti: az iparág kezdeti változtatásokat hajtott végre a program innovációjában az „alapvető, modern, gyakorlatias” irányban, aktív tanítási módszerek alkalmazásával, a diákokra összpontosítva.
Az oktatás területén a nemzetközi együttműködés erősítése is ebből az időszakból indult. Az ország megnyitásával összefüggésben az oktatási szektor proaktívan bővítette az együttműködést a nemzetközi szervezetekkel (WB, UNESCO, UNICEF...), jelentős pénzügyi és technikai forrásokat vonzva a fejlesztéshez.
M ÚTON A NEM KIADOTT ISKOLAFJELENTÉSÉRT
Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az ország súlyos gazdasági, társadalmi és politikai válságba süllyedésével, valamint a Szovjetunióban és Kelet-Európában a szocialista rendszer hanyatlásával összefüggésben a Párt 6. Országos Kongresszusa (1986. december) felújítási politikát indított, amely fordulópontot jelentett a fejlesztési gondolkodásban a központilag tervezett gazdasági modellről a szocialista orientációjú piacgazdaságra való áttéréssel.
Az oktatással kapcsolatban a Kongresszus rámutatott a gyengeségekre, és megfogalmazta a gondolkodás innovációjának szükségességét, az oktatást az általános innovációs folyamat elválaszthatatlan részének tekintve. A Kongresszus meghatározta az „Állam és nép együttműködik” mottót is, megnyitva az utat az oktatás társadalmasítása előtt. Ezután a 6. Központi Bizottság 6. határozata (1989) a képzési formák diverzifikálásának és a társadalmi erőforrások mozgósításának politikáját javasolta, bővítve a nem állami iskolák típusait. Az oktatási finanszírozási mechanizmus fokozatosan áttért a „teljes állami támogatásról” a sok forrást mozgósító modellre, lehetővé téve a tandíjat.
A Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem, a két nemzeti egyetem egyike, amelyeket a nemzeti oktatási rendszer szerkezetátalakításának időszakában hoztak létre, összhangban a nagyobb egyetemek létrehozásával.
FOTÓ: VNU-HCM
Valójában az egész országban ma már több tízezer magánoktatási intézmény működik minden szinten, de több mint 30 évvel ezelőtt ez a modell teljesen új volt.
Nguyen Xuan Khang tanárnő, a Marie Curie Iskolatanács elnöke, egyike annak a két úttörő tanárnak, akik magániskolát nyitottak Északon, így emlékezett vissza: 1988-ban, amikor a párt nézőpontja és politikája a magángazdaság fejlődését ösztönözte, Van Nhu Cuong úrral és néhány más kollégájával tartott ebéd során a tanárok boldogan kérdezték egymástól: „Miért nem kérnek engedélyt egy magániskola létrehozására, mert ez segítene versenyt teremteni és számos különböző előnyt az oktatásban?” Ezután Cuong úr írt egy levelet, Khang úr elolvasta, és mindketten aláírták Pham Minh Hac miniszternek (akkoriban az Oktatási Minisztériumnak), kérve egy magániskola létrehozását.
A várakozásokon felül Pham Minh Hac miniszter azonnal reagált, és örömmel fogadta a két tanárt, hogy írják meg a projektet. Khang úr több mint 10 éves középiskolai tanítási tapasztalattal, tehát némi tapasztalattal rendelkezett, így beleegyezett, hogy megírja az iskola megnyitására vonatkozó projektet. Kevesebb mint egy héttel később megszületett a tervezet. Az Oktatási Minisztérium azonnal találkozót szervezett a projekt meghallgatására és „megkérdőjelezésére”. Mivel azonban ez példa nélküli volt, az Oktatási Minisztériumnak sem voltak szabályozásai a magániskolákra vonatkozóan, így a helyi önkormányzat nem tudta, hogyan kell kezelni az ilyen típusú iskolákat. A Hanoi Népi Bizottság akkori alelnöke által aláírt válaszlevelet kézhez véve Tran Thi Tam Dan asszony, Nghiem Chuong Chau oktatási miniszterhelyettes azonnal elrendelte a magánközépiskolákra vonatkozó ideiglenes szabályozás kidolgozását. Khang urat, mint a projekt kutatóját és szerkesztőjét, felkérték a szabályozás kidolgozásának folyamatába való konzultációra is.
1989 márciusában a minisztérium ideiglenes rendeletet adott ki. 1989. június 1-jén megalakult a Luong The Vinh Iskola, Észak első magániskolája. Ez volt a „bot” nemcsak Hanoi, hanem az egész ország számára a magániskolák létrehozására és működtetésére. Az 1990-es évek elejére országszerte több tucat ilyen típusú iskola működött.
Khang úr, aki korábban szakosított osztályban tanult, majd szakosított osztályt tanított, mindig is dédelgette azt az álmot, hogy tehetséges diákok számára magániskolát nyisson, hogy kiváló tanulókat gyűjtsön. Ennek az álomnak a megvalósításához ismét „bezárkózott” 3 napra, hogy elkezdjen dolgozni a Marie Curie tehetséges diákoknak szánt magángimnázium projektjén.
Jelenleg az egész országban több tízezer magánoktatási intézmény működik minden szinten, de több mint 30 évvel ezelőtt ez a modell rendkívül új volt.
Fénykép: Ngoc Thang
1992. augusztus 29-én a Hanoi Népi Bizottság határozatot adott ki a Marie Curie Magán Középiskola és Gimnázium létrehozásának engedélyezéséről, amely az első félig bentlakásos, bentlakásos és transzferrel működő iskola volt, és kiváló diákokat vonzott nemcsak Hanoiban, hanem a vidéken is.
Nguyen Xuan Khang tanárnő mindig is így vélekedett: Az oktatásban, amikor a magánszektor fejlődik és több tehetős családból származó gyermeket vonz, az oktatási költségvetés terhe csökkenni fog, és az államnak meglesznek a feltételei ahhoz, hogy jobban gondoskodjon a közrendszerről.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az 1986 és 2000 közötti időszakban, az ország megújulásával párhuzamosan, az oktatási szektor erőfeszítéseket tett a válság leküzdésére, a talpra állásra és a fejlődésre, valamint jelentős eredmények elérésére. A korlátok és nehézségek ellenére a méretek bővítésében, az intézmények tökéletesítésében, a szocializáció előmozdításában, a típusok diverzifikálásában és a nemzetközi integrációban elért eredmények szilárd alapot teremtettek a vietnami oktatási szektor számára ahhoz, hogy a 21. században is folytassa az átfogóbb reformokat.
Válságidőszak 1986-1991: Az ország általános válságának közepette az oktatás súlyos recesszióba süllyedt. Az oktatás mértéke csökkent, a lemorzsolódási arány minden szinten nőtt. A tanári kar a nehéz életkörülmények miatt válságba került, ami felmondási hullámhoz vezetett.
1991–1996 közötti fellendülési időszak: A gazdasági fellendülésnek és az innováció egyértelmű irányának köszönhetően az oktatási szektor fokozatosan kilábalt a válságból. Az általános iskolai oktatás univerzalizációs programja széles körben megvalósult, ami jelentősen csökkentette a lemorzsolódási arányt. A nemzeti oktatási rendszert átalakították, egységesítették a nagyobb egyetemek (országos egyetemek, regionális egyetemek) létrehozásával, és megkezdődött a nem állami iskolák hálózatának kialakulása.
Stabilitási és fejlődési időszak 1996-2000: Az oktatás fókusza az alapvető problémák megoldásáról az emberi erőforrások minőségének javítására helyeződött át, az iparosodás és a modernizáció szolgálatába állítva. A hallgatók száma erőteljesen nőtt, különösen az egyetemi szinten.
(Forrás: Oktatási és Képzési Minisztérium)
Forrás: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm
Hozzászólás (0)