Tanári csapat felépítése az oktatási innováció követelményeinek kielégítése érdekében

A 2024-2025-ös tanévben az oktatási szektor a 2018-as Általános Oktatási Programot fogja végrehajtani az 5., 9. és 12. évfolyamokra, amelyek az utolsó évfolyamok, amelyek teljes mértékben és szinkronban megújítják az általános műveltséget nyújtó tantárgyakat és tevékenységeket, ezért még inkább szükséges egy megfelelő létszámú és minőségi biztosítékkal rendelkező tanári csapat felépítése.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint annak érdekében, hogy a tanári kar megfeleljen az innováció igényeinek, miután a Politikai Bizottság a 2022-2026-os időszakra 65 980 állást vett fel az oktatási szektorban, az Oktatási és Képzési Minisztérium együttműködött a Belügyminisztériummal, hogy iránymutatást adjon a településeknek a toborzásban, a kiosztott állások kezelésében és felhasználásában; csak a 2023-2024-es tanévben a települések 19 474 tanárt vettek fel.

Figyelemre méltó, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium körlevelet is kiadott, amely iránymutatást ad a munkakörökről, a személyzeti struktúráról a szakmai címek szerint, valamint a létszámkvótákról az állami óvodákban, általános oktatási intézményekben és állami szakiskolákban, számos új ponttal kiegészítve, kedvező feltételeket teremtve a tanári kar minőségének javításához.

Az oktatási szektor és a helyi önkormányzatok a szabályozásoknak megfelelően rendszeres képzéseket szerveztek az óvodai és általános iskolai tanárok számára. A legtöbb tanár pedagógiai kapacitása javult, fokozatosan megfelelve a tanítási tartalom és módszerek innovációjának követelményeinek, különösen a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtása során.

A tanári kar létszáma eddig folyamatosan bővült, fokozatosan leküzdve a strukturális hiányosságokat; a 2023-2024-es tanév végén az egész országban 1 251 377 óvodai és általános iskolai tanár dolgozott; az óvodapedagógusok azon aránya, akik megfelelnek a 2019-es oktatási törvény szerinti képzési követelményeknek, 89,3%, az általános iskolában 89,9%, az alsó tagozatban 93,8%, a középiskolában pedig 99,9%.

Az elért pozitív eredmények ellenére az oktatási innováció követelményeihez képest a legtöbb településen továbbra is hiány van tanárokból, különösen az új tantárgyak (angol, informatika, zene, képzőművészet) tanáraiból. A tanári kar összetétele kiegyensúlyozatlan az azonos szintű tantárgyak, a különböző társadalmi-gazdasági helyzetű régiók között; a tanárok településekre történő elosztására rendelkezésre álló kvóta többnyire alacsonyabb, mint a tényleges kereslet. A tanárok egy kis része fél az innovációtól, még nincsenek tisztában a rendszeres képzések fontosságával...

Annak érdekében, hogy olyan tanári csapatot alakítsanak ki, amely a legjobban megfelel az innováció követelményeinek, a 2024-2025-ös tanévben az oktatási szektor továbbra is végrehajtja a tanári kar képzési színvonalának javítását célzó ütemtervet; a rendszeres képzések megvalósítására összpontosít, a tanári kapacitás javítására a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásához szükséges szakmai szabványoknak és követelményeknek való megfelelés érdekében. Az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a helyi önkormányzatok elvégzik a tanári igények tervezését és előrejelzését, hogy biztosítsák a gyakorlati igényekhez való közelséget, különösen a városi területek, ipari parkok és exportfeldolgozó övezetek tervezésének jó előrejelzését, összefüggésben a települések urbanizációs ütemével; előrejelzik a népességingadozásokat és a régiók közötti munkaerő-vándorlást, hogy a lehető legjobb előrejelzéseket kapják a tanulók számáról és az osztályok számának növekedéséről, ezáltal kiszámítják a megfelelő tanári igényeket.

Különösen a települések esetében szükséges a kijelölt tanári kvóta toborzása, kezelése és hatékony felhasználása, a tanárhiány leküzdése, különösen az óvodapedagógusok és a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti tantárgyakat oktató tanárok hiányának leküzdése (a településeken a toborzás még mindig lassú, jelenleg körülbelül 72 ezer kiosztott álláshely van, amelyeket nem töltöttek be). Az iskolák aktívan szerveznek szakmai csoportos csereprogramokat az iskolán belül és az iskolák között, ugyanakkor kedvező feltételeket teremtenek a tanárok számára szakmai képesítésük, készségeik fejlesztéséhez, a tanítási módszerek megújításához... megfelelő számú és minőségű tanári csapat kialakításához, amely megfelel az oktatási és képzési innováció követelményeinek.

Forrás: https://nhandan.vn/xay-dung-doi-ngu-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-post828556.html