Egyetemi rangsorok: „Tükör” a versenypálya helyett

Ha helyesen értelmezzük és használjuk őket, az egyetemi rangsorok „tükörré” válhatnak a „versenypálya” helyett.

A jelöltek a Tuoi Tre újság által szervezett 2025-ös egyetemi-főiskolai felvételi tanácsadó napon tanulnak - Fotó: THANH HIEP

Az évek során a nemzetközi egyetemi rangsorok, mint például a Times Higher Education (THE), a QS World University Rankings vagy az US News & World Report, népszerű eszközökké váltak az egyetemek oktatásának minőségének értékelésére és összehasonlítására világszerte.

A magas helyezéseket gyakran az akadémiai presztízs bizonyítékának tekintik, amelyek segítenek az iskoláknak jó diákokat, nemzetközi oktatókat és jelentős kutatási finanszírozási forrásokat vonzani.

Az utóbbi években azonban számos rangos egyetem jelentette be, hogy kilép ezekből a rangsorokból, vagy már nem vesz részt bennük (lásd Tuoi Tre, október 6.).

Ha helyesen értjük és használjuk őket, az egyetemi rangsorok „tükörré” válhatnak a „versenypálya” helyett.

Reagálás az elfogult értékelési kritériumokra

Az első ok a mérési módszerben és az értékelési kritériumrendszerben rejlik. Sok iskola úgy véli, hogy a jelenlegi rangsorolási rendszerek túlságosan elfogultak a mennyiségi mutatók, például a nemzetközi cikkek száma, az idézettségi index vagy a külföldi előadók aránya felé, miközben figyelmen kívül hagyják az olyan minőségi tényezőket, mint az oktatás minősége, a társadalmi hatás, vagy a diákok boldogságának szintje és fenntartható fejlődése.

Egy másik ok a verseny nyomásából és a „rangsorverseny” következményeiből származik. Amikor a rangsorban elfoglalt helyezést a hírnév mérőszámának tekintik, sok iskola kénytelen átalakítani működését, hogy „magas pontszámokat érjen el” bizonyos kritériumok szerint, ahelyett, hogy az oktatás minőségére és az akadémiai innovációra összpontosítana.

Nemcsak a nyugati egyetemek, hanem néhány ázsiai egyetem is proaktívan kikerült a rangsorból hasonló okokból.

Az olyan egyetemek, mint a Renmin Egyetem, a Nanjingi Egyetem és a Lanzhoui Egyetem (Kína), bejelentették, hogy a továbbiakban nem vesznek részt a nemzetközi rangsorokban, hogy „kínai sajátosságokkal rendelkező oktatást fejlesszenek ki” és elkerüljék a nyugati kritériumoktól való függőséget.

Ez a lépés az akadémiai autonómia szellemét demonstrálja és megerősíti a nemzeti oktatási identitást, hangsúlyozva, hogy az egyetemek fejlődése nem feltétlenül függ egyes nemzetközi szervezetek által meghatározott szabványoktól.

A globalizáció kontextusában az egyéni értékek védelme és az oktatási modellek „homogenizációjának” elkerülése szükséges a tudás sokszínűségének és kreativitásának megőrzéséhez.

Egy másik gyakran kritizált kérdés a rangsorolási adatok megbízhatósága és átláthatósága. A legtöbb rangsor az iskolák önbevalláson alapuló adatain és reputációs felméréseken alapul, amelyek rendkívül szubjektívek.

Az akadémiai hírnév, bár értékes, könnyen befolyásolható a médiavisszhang, a nyelvezet vagy a hosszú múlt – olyan tényezők, amelyek nem tükrözik pontosan a jelenlegi kompetenciát.

Egyes szakértők rámutatnak, hogy az iskolák „optimalizálhatják” az adatokat a rangsorolás javítása érdekében anélkül, hogy a lényeget megváltoztatnák, így a rangsor inkább marketingeszközzé válik, mint tudományos eszközzé. Tehát egyes iskolák visszalépése nem a benchmarking szükségességének elutasítását jelenti, hanem az akadémiai integritás és szabadság védelmének kijelentését.

Hasznos illesztőeszközök

Fontos azonban felismerni, hogy nem minden egyetemnek vannak ugyanolyan feltételei, mint a „legjobb egyetemeknek” ahhoz, hogy rangsorolás nélkül érvényesítsék pozíciójukat. Számos fejlődő egyetem számára, különösen Ázsiában, Afrikában vagy Latin-Amerikában, a nemzetközi rangsorok továbbra is hasznos összehasonlítási eszközt jelentenek.

Ha tudják, hol állnak a globális oktatási környezetben, az segít az iskoláknak azonosítani erősségeiket és gyengeségeiket, és megfelelő fejlesztési stratégiákat tervezni.

A rangsorok a bizonyítékokon alapuló értékelés kultúráját is előmozdítják, ösztönözve az intézményeket a tudományos publikációkra, a nemzetközi együttműködésre és a képzés hatékonyságára vonatkozó adatok nyilvános közzétételére, amelyek olyan tényezők, amelyek az oktatási rendszerek fejlesztése során gyakran korlátozottak.

Ha helyesen értjük és használjuk őket, a rangsorok „tükörré” válhatnak „versenypálya” helyett.

A Szingapúri Nemzeti Egyetem (NUS) erre kiváló példa: miután a 2000-es évek elején még nem tartozott a világ 100 legjobb egyeteme közé, a NUS a QS Rankings mutatóit felhasználva stratégiát dolgozott ki a kutatási beruházásokra, a programok nemzetköziesítésére és az akadémiai együttműködésre.

Vietnámban a Hanoi Nemzeti Egyetem, Ho Si Minh-város, a Ton Duc Thang Egyetem, a Duy Tan Egyetem, a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem... szintén sikeres példák.

A QS és a THE adatait felhasználva fejlesztik tudományos publikációs kapacitásukat, bővítik a nemzetközi együttműködést és szabványosítják a vezetési folyamatokat. Javulnak a rangsorok, de ami még fontosabb, a képzés minősége és az iskola tényleges versenyképessége is növekszik.

Válj az innováció motorjává

A rangsorolásban való részvétel arra kényszeríti az iskolákat, hogy nyilvánosságra hozzák az adatokat, elszámoltathatóak legyenek, és fenntartsák az akadémiai átláthatóságot.

Országos szinten a rangsorokból származó adatok segíthetik a szabályozó hatóságokat a politikai döntéshozatalban, a költségvetés elosztásában és a célzott befektetési irány meghatározásában, elkerülve a túlzott szórást.

Ezenkívül a rangsorok a globális oktatás „közös nyelvét” is megteremtik, segítve az iskolákat a kompatibilis partnerek könnyű azonosításában, a kutatási együttműködés bővítésében, a diákcserékben és a határokon átnyúló kreditelismerésben.

A kulcs az, hogy megváltoztassuk a rangsorokról alkotott képünket: a benchmarking és a fejlődés eszközeiként, nem pedig presztízsjelvényekként tekintsünk rájuk. Így a rangsorok a fejlődést fogják ösztönözni, ahelyett, hogy a „teljesítménybetegséget” elősegítenék.

Tudatos és stratégiai megközelítésre van szükség

Az a tény, hogy a világ számos nagy egyeteme kikerül a rangsorból, nem a válság jele, hanem figyelmeztetés: a minőséget nem lehet számokkal vagy pozíciókkal mérni, hanem a társadalomra, a tudományra és az emberekre gyakorolt ​​valós hatásokon keresztül kell látni.

Az iskolák fejlesztése szempontjából azonban továbbra is szükséges irány a rangsorok megfelelő hozzáállással történő kezelése, azok reflexiós eszközként, és nem címként való felfogása. Az iskoláknak adatokon, átláthatóságon és elszámoltathatóságon alapuló fejlesztési stratégiát kell kidolgozniuk, ahelyett, hogy csak a pozíciók hajszolására törekednének.

Csak így válhatnak a rangsorok valóban a valódi minőség, a valódi átláthatóság és a fenntartható fejlődés eszközévé, hűen a felsőoktatás alapvető küldetéséhez: a tudás, az emberek és a társadalom jövőjének szolgálatához.

Sai Cong Hong

Forrás: https://tuoitre.vn/xep-hang-dai-hoc-tam-guong-soi-thay-vi-duong-dua-20251009081828186.htm