Vajon a bizonyítványok figyelembevétele lehetőséget teremt a hamis pontszámokra, vagy ösztönzi a valódi tanulást?

(Dan Tri) - Az Oktatási és Képzési Minisztérium több mint 500 egyetem és főiskola véleményét kérte ki országszerte arról, hogy eltöröljék vagy megtartsák-e a tanulmányi eredményeken alapuló felvételi kritériumokat. Ez a kérdés már évek óta felmerül.

„Nem állítható, hogy az 5-6 félévben mért középiskolai eredmények nem olyan pontosak, mint egy vizsga.”

Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái szerint a 2025-ös egyetemi felvételi szezonban összesen 17 felvételi módszer létezik. Ezek közül a tanulmányi eredmények alapján történő felvételi módszer a jelöltek 42,4%-át teszi ki, ami 3%-kal magasabb, mint a középiskolai érettségi módszer, és egyben a leggyakrabban használt módszer is.

Nguyen Tien Thao professzor, az Oktatási és Képzési Minisztérium Felsőoktatási Osztályának vezetője azonban azt mondta, hogy ez nem az oka annak, hogy a minisztérium felmérést szervezzen, hogy kikérje az iskolák véleményét arról, hogy megszüntetik-e vagy megtartják-e ezt a felvételi módszert.

A Felsőoktatási Minisztérium igazgatója szerint a tanulmányi eredmények alapján történő felvételi rendszer már egy ideje bevezetésre került, és most itt az ideje, hogy visszatekintsünk, és igazságosan és hatékonyan értékeljük, segítve a felvételi munka minőségének biztosítását.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek (Fotó: Trinh Nguyen).

„Néhány főbb felvételi módszer esetében újra kell értékelnünk. Ha a minőség továbbra is jó, akkor továbbra is fenntartjuk és fejlesztjük őket. Ha nem, akkor el kell hagynunk őket, mert a 71. számú határozat egyik célja az oktatás modernizálása és a minőség növelése, biztosítva a magas színvonalú emberi erőforrásokat, amelynek a felvételi az egyik lépése” – mondta Nguyen Tien Thao professzor.

Az évek során sokat vitatták azt a kérdést, hogy megtartsák-e vagy sem a tanulmányi eredmények figyelembevételét. Egyes iskolák teljesen felhagytak a tanulmányi eredmények figyelembevételével, főként a legfelsőbb csoportban. Egyes iskolák csak a speciális iskolákba járó diákok vagy a tartományi szintű kiváló tanulói díjjal rendelkezők tanulmányi eredményeit veszik figyelembe. Mások feltételekhez kötötten veszik figyelembe a tanulmányi eredményeket. A Ho Si Minh-városi Műszaki Egyetem egyike ezeknek.

Dr. Le Hieu Giang docens, az iskola igazgatója elmondta, hogy az iskola évek óta értékeli a diákok tanulmányi teljesítményét, és megállapította, hogy a tanulmányi eredményeik alapján felvett diákok tanulmányi teljesítménye megegyezik vagy jobb, mint a középiskolai érettségi eredményeik alapján felvett diákoké.

Ebből a tényből arra a következtetésre jutott, hogy az általános képzésben a legtöbb iskolában a tanulmányi évek során elért képzési eredmények alapvetően pontosak. Nem állítható, hogy az általános képzésben az 5-6 félév során elért eredmények nem olyan pontosak, mint egy vizsga.

Ugyanígy vélekedett Thanh Thuy asszony – a Ho Si Minh-városi Hung Vuong Középiskola tanára – is, aki elismerte, hogy vannak olyan helyek, amelyek könnyű vizsgákat kínálnak, kedvező feltételeket teremtve a diákok számára az eredmények tekintetében, így lehetőségük nyílik egyetemre való bejutásra az átirataik alapján, de ez nem jelenti azt, hogy az átirataik értéktelenek. A virtuális pontszámok lehetnek átmenetiek, de nehéz fenntartani őket 3 évnyi tanulmány és 6 félév során.

Hoang Thuy Mai asszony, egy hanoi középiskola tanára megerősítette: „A gyenge tanulók jó tanulmányi eredményekkel járó teljesítménye csak kisebbségben fordul elő. Azok, akik 9-es vagy annál magasabb átlagpontszámot érnek el, többnyire valóban kiváló tanulók. Egyetlen tanár sem tud varázsütésre segíteni egy átlagos diáknak elérni ezt a pontszámot.”

Az átiratok képezik az összehasonlítás alapját a középiskolai érettségi vizsgaeredményekkel.

Vu Khac Ngoc úr, egy hanoi kémiatanár úgy véli, hogy nem szabad teljesen betiltani a leckekönyvek alapján történő felvételt, mivel az a teljes tanulási folyamatot értékeli. A leckekönyvek a vizsgaeredményekkel való összehasonlítás alapját is képezik, és egyúttal segítenek az alacsonyabb rangú iskoláknak a diákok toborzásában.

Azonban a jelöltekkel szembeni tisztességes bánásmód és az egyetemek autonómiájának biztosítása érdekében Ngoc úr szerint szükséges a felvételi arány ellenőrzése a tanulmányi eredmények alapján, vagy további technikai feltételek meghatározása a felvételhez.

„A közvéleményt régóta aggasztja, hogy ha az iskolák teljes mértékben figyelembe veszik az átiratokat, a képzés minősége nagyon rossz lesz, mivel a „pontszámok kérése és megadása” mechanizmusa még mindig létezik.

„Véleményem szerint azonban, ha olyan diákokat veszünk fel, akik rendelkeznek átirattal és egy bizonyos „minimális” vizsgapontszámmal – például a jelölteknek a középiskolai érettségi vizsga 3 tantárgyából körülbelül 15 pontot kell elérniük az átiratpontszámok mellett –, akkor az iskolák nem fogják befolyásolni az önállóságukat a beiratkozásban, de továbbra is ellenőrzik a bemenetet, elkerülve, hogy „minden apróságot lefoglaljanak”, amitől a közvélemény régóta tart” – erősítette meg Ngoc úr.

E szakértő szerint az átirat értékelése a diák teljes tanulási folyamatának értékelését jelenti. Sok diák általában jól tanul, de „keményen tanul, de átmegy a vizsgán”, különféle egészségügyi és pszichológiai okokból gyenge érettségi eredményeket érnek el. Ezért az átirat eredményei ebben az esetben hatékony összehasonlítási súlyt jelentenek.

E szakértő szerint ahhoz, hogy a tanulmányi átiratok hosszú távon presztízsesebbek legyenek, az általános osztályozás során az integritásra és a tartalomra kell összpontosítanunk.

Dr. Nguyen Thanh Chuong docens, a Közlekedési Egyetem Tanácsának elnöke azt is elmondta, hogy a felvételi követelmények karonként és szakonként eltérőek. Egyes szakokat továbbra is figyelembe lehet venni a tanulmányi eredmények alapján, és nem szükséges eltávolítani őket.

„A tanulmányi átiratok egy folyamat eredményei, ezért bíznunk kell a középiskolák eredményeiben. Azonban néhány olyan szak esetében, amelyek magas felvételi követelményeket támasztanak, úgy gondolom, hogy csökkenthetjük vagy akár teljesen megszüntethetjük a tanulmányi átiratok figyelembevételét.”

„Fontos, hogy ne kizárólag a tanulmányi eredmények alapján toborozzunk, hanem alacsonyan tartsuk a tanulmányi eredmények figyelembevételének arányát, vagy bizonyos területeken korlátozzuk azt” – mondta Chuong úr.

Dr. Nguyen Thanh Chuong docens szerint minden módszernek megvannak a maga előnyei és hátrányai. Egy területen belül számos módszer létezhet, ezért nem szükséges teljesen kizárni őket, de a felvételi aránynak a tanulmányi eredmények alapján, a területek jellegétől és a ráfordítástól függően, ésszerűnek kell lennie, hogy az megfelelő legyen.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/xet-tuyen-hoc-ba-tao-co-hoi-cho-diem-so-ao-hay-khuyen-khich-hoc-that-20250919150344234.htm