Untuk memberikan siswa 'masa kecil tanpa stres'

Mendapatkan nilai 9 pun tetap tidak membuatku senang jika nilai itu lebih rendah dari nilai teman-teman sekelasku.

Profesor Le Anh Vinh, Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, membuka seminar dengan survei singkat yang dilakukan di auditorium, menyajikan tiga cara untuk menilai hasil belajar siswa bagi para delegasi untuk dipilih: pertama, pemberian nilai; kedua, kombinasi nilai dan komentar; dan ketiga, hanya komentar. Hasilnya menunjukkan bahwa mayoritas delegasi memilih metode kedua.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 1. — Banyak cerita dibagikan oleh para ahli di lokakarya tersebut dengan tujuan mengurangi tekanan pada siswa.

Namun, menurut Profesor Vinh, sebuah penelitian menunjukkan bahwa pemberian nilai atau kombinasi nilai dan komentar tidak membawa perubahan signifikan pada hasil belajar siswa; hanya pemberian nilai dengan komentar yang membawa perubahan yang diharapkan.

Profesor Le Anh Vinh mengingat kembali perubahan dalam penilaian siswa sekolah dasar setelah Surat Edaran 30, yang menghapus sistem pemberian nilai reguler. Sekolah dan guru menghadapi tekanan yang sangat besar karena mereka tidak yakin apakah komentar mereka secara akurat dan komprehensif menilai kinerja siswa. Lebih jauh lagi, orang tua merasa "bingung" ketika anak-anak mereka pulang tanpa nilai. Bahkan jika guru berkomentar bahwa anak mereka telah meningkat dan memuji mereka, orang tua tetap tidak merasa tenang dan bahagia seperti jika anak mereka menerima nilai 9 atau 10. Akibatnya, Surat Edaran 30 harus direvisi secara signifikan sebelum dapat diimplementasikan secara efektif.

Direktur Le Anh Vinh mengatakan, "Kita sering berpikir bahwa lebih banyak itu lebih baik, dan menggabungkan nilai dan umpan balik lebih baik daripada hanya satu bentuk. Pujian guru kepada siswa itu baik, tetapi orang tua tetap menginginkan anak-anak mereka mendapatkan nilai 9 atau 10. Ada cerita lucu namun menggugah pikiran tentang seorang anak yang memamerkan nilai 9 kepada ayahnya. Sang ayah memuji anaknya, tetapi kemudian mendengar anak itu berkata, '9, tetapi nilai terendah di kelas,' dan sang ayah kecewa. Sebaliknya, ketika seorang anak mendapatkan nilai 6, tetapi itu adalah nilai tertinggi di kelas, orang tua tetap senang dan memuji anak mereka karena begitu baik."

Profesor Le Anh Vinh menyatakan: "Sederhananya, begitu nilai diberikan, tidak ada yang peduli dengan umpan balik dan sifat sebenarnya dari apa yang terjadi di kelas. Kita memiliki terlalu banyak siswa dengan nilai tinggi, banyak nilai sempurna, tetapi juga banyak masalah. Nilai bukanlah segalanya."

Menurut Profesor Le Anh Vinh, alasan banyak negara memperpanjang sekolah dasar dari 5 menjadi 6 tahun adalah karena mereka ingin anak-anak memiliki lebih banyak waktu untuk menjalani kehidupan tanpa beban, tanpa tekanan, dan dibekali dengan keterampilan dasar, daripada terlalu fokus pada pengetahuan dan prestasi akademik.

Bentuk perilaku "berorientasi pada prestasi" yang paling serius berasal dari pihak berwenang.

Profesor Madya Nguyen Thi Hong Thuan, Direktur Pusat Penelitian Psikologi dan Pendidikan (Akademi Ilmu Pendidikan Vietnam), menyatakan bahwa studi kelompok penelitiannya tentang tekanan di sekolah telah menunjukkan bahwa bentuk paling parah dari "sindrom berorientasi prestasi" berasal dari lembaga administratif. Lembaga-lembaga ini kemudian memberikan tekanan pada sekolah, yang pada gilirannya memberi tekanan pada guru, dan akhirnya menyebabkan tekanan pada siswa. Dalam memenuhi tuntutan dari atasan, guru seringkali gagal menyadari bahwa mereka menciptakan tekanan pada siswa, yang mengakibatkan konsekuensi yang disayangkan bagi kesehatan mental mereka.

Ibu Thuan juga menunjukkan bahwa siswa menghadapi banyak tekanan, bukan hanya hasil akademik. Saat memberikan perawatan psikologis kepada siswa, beberapa siswa kelas satu mengalami stres akibat tuntutan yang tak terduga. Misalnya, sekadar menyiapkan dan mengatur perlengkapan sekolah sebelum kelas dapat menyebabkan stres karena siswa sering dikritik oleh guru atas kesalahan di sekolah atau ditegur keras jika mereka kekurangan perlengkapan sekolah. Beberapa siswa bahkan terbangun panik karena mimpi membawa terlalu sedikit perlengkapan ke kelas!

Banyak siswa mengungkapkan bahwa mereka hanya menginginkan satu hari libur penuh dari sekolah karena saat ini mereka belajar terlalu banyak, menghabiskan sepanjang minggu di sekolah dan mengikuti banyak kelas tambahan di akhir pekan; banyak lainnya berharap mereka tidak perlu mengikuti begitu banyak ujian… Tekanan ini juga datang dari keluarga mereka, dengan harapan yang terlalu tinggi terhadap anak-anak mereka.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 2. — Para siswa menghadapi banyak tekanan, dan itu bukan hanya tentang hasil akademik.

Profesor Madya Tran Thanh Nam, Wakil Rektor Universitas Pendidikan (Universitas Nasional Vietnam , Hanoi ), percaya bahwa bahkan tanpa menetapkan harapan atau tuntutan langsung, perilaku orang tua menciptakan tekanan pada anak-anak, seperti: mengagumi prestasi akademik "anak orang lain," menciptakan emosi negatif dengan hanya berkomentar ketika anak-anak melakukan kesalahan, sementara gagal memuji atau mendorong mereka ketika mereka berprestasi atau berusaha keras...

Dr. Thach Thi Lan Anh, Wakil Kepala Sekolah Ilmu Pendidikan Eksperimental (Institut Ilmu Pendidikan Vietnam), dengan percaya diri menegaskan bahwa sekolahnya tidak pernah menciptakan tekanan di dalam sekolah. Mengutip contoh dari kompetisi besar, Dr. Anh menyatakan bahwa meskipun sekolah berpartisipasi, sekolah tersebut tidak pernah memiliki tim "unggulan" khusus untuk kegiatan apa pun. Ketika sebuah kompetisi diluncurkan, sekolah mengizinkan siswa untuk mendaftar secara sukarela daripada memilih siswa untuk sebuah tim dan menyelenggarakan pelatihan intensif untuk meraih penghargaan atau prestasi.

Profesor Le Anh Vinh juga percaya bahwa orang dewasa seringkali memiliki harapan yang tinggi dan menetapkan tujuan bagi anak-anak, seperti mengharapkan mereka menjadi siswa yang berprestasi, memenangkan penghargaan ini atau itu, masuk ke sekolah A atau sekolah B tertentu… "Tetapi saya ingin menekankan bahwa tujuan-tujuan itu terlalu kecil untuk seseorang… Jika kita tidak terlalu menekan setiap langkah kecil, kita bisa mencapai tujuan yang lebih besar…", kata Profesor Vinh.

"Kita sering mengatakan bahwa siswa SMA dan mahasiswa lemah dalam kemampuan belajar mandiri, tetapi jika kita tidak menumbuhkan keterampilan belajar mandiri pada anak-anak sejak sekolah dasar, kita tidak dapat mengharapkan mereka mampu belajar secara mandiri ketika mereka dewasa. Tidak ada solusi mudah untuk masalah tekanan pada anak-anak. Pada akhirnya, semuanya bermuara pada kasih sayang, perhatian, dan keinginan tulus dari lubuk hati kita agar anak tersebut berkembang...", Profesor Le Anh Vinh menyimpulkan seminar tersebut.

Banyak siswa harus belajar lebih dari 10 jam sehari.

Lembaga Ilmu Pendidikan Vietnam, mengutip penelitian UNICEF, menunjukkan bahwa kesehatan mental dan psikososial anak-anak dan remaja di Vietnam menghadapi banyak tantangan. Tekanan akademis, harapan keluarga, dan persaingan sosial adalah faktor utama yang berkontribusi terhadap situasi ini. Tekanan akademis tidak hanya memengaruhi kesehatan mental tetapi juga memiliki konsekuensi serius bagi kesehatan fisik anak-anak. Menurut sebuah laporan, banyak siswa belajar lebih dari 10 jam sehari, sehingga kurang dari 8 jam tidur. Kurang tidur yang berkepanjangan dapat menyebabkan berbagai masalah kesehatan seperti kelelahan, gangguan daya ingat dan konsentrasi, bahkan masalah kardiovaskular.

Refleksi yang muncul dari pernyataan seorang siswa yang berkompetisi dalam Olimpiade Matematika Internasional.

Profesor Le Anh Vinh berbagi cerita yang membuatnya banyak berpikir tentang tekanan yang dialami para mahasiswanya. Selama 10 tahun memimpin tim mahasiswa ke Olimpiade Matematika Internasional, suatu ketika, saat makan malam bersama para mahasiswanya sebelum kompetisi, seorang anggota tim yang sangat gugup berkata kepadanya: "Profesor, hanya tersisa dua hari lagi, dan setelah itu saya tidak perlu lagi mengikuti kompetisi matematika." "Itu tampak seperti pernyataan yang sangat biasa, tetapi karena berasal dari salah satu mahasiswa matematika yang paling berprestasi, itu mengejutkan saya," kenang Profesor Le Anh Vinh, menambahkan bahwa ia segera meyakinkan para mahasiswa bahwa ia tidak memberi tekanan apa pun kepada mereka, dan ia sendiri pun tidak merasa tertekan mengenai kinerja tim.

Namun, ia harus mengingatkan siswa tersebut mengapa mereka mulai belajar matematika sejak awal. Apakah mereka pernah mencintai matematika dan mempelajarinya dengan penuh kebebasan? Ia berkata, "Di saat-saat paling menegangkan, ingatlah mengapa kamu memulai. Masuklah ke ruang ujian seperti anak sekolah dasar dan selesaikan soal-soal matematika di Olimpiade sebagai soal-soal terbaik dalam hidupmu, bukan demi hadiahnya."

Sumber: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/