Ujian Kelulusan SMA 2025: Menciptakan Motivasi untuk Berinovasi, Bukan Tekanan

'Kesulitan' atau 'kebaruan' ujian kelulusan sekolah menengah dapat meningkat secara bertahap, tetapi harus pada tingkat yang memotivasi guru dan peserta didik, bukan menjadi tekanan.

Calon siswa yang mengikuti ujian kelulusan SMA tahun 2025 di Kota Ho Chi Minh - Foto: THANH HIEP

Ujian kelulusan SMA tahun 2025 dengan inovasi perangkat ujian yang terdiri dari 11 mata pelajaran dianggap oleh beberapa ahli sebagai 'dorongan' untuk mengubah cara mengajar dan belajar di SMA. Namun, 'dorongan' yang cukup kuat ini justru membuat banyak guru dan siswa 'pusing'.

Dampak pada pengajaran dan pembelajaran

Pada tahun 2024-2025, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menyelenggarakan banyak pelatihan terkait ujian kelulusan SMA (dua pelatihan pada Februari 2024 dan Februari 2025) bagi guru-guru kunci di seluruh 63 provinsi dan kota. Di sisi positifnya, pengumuman soal ujian acuan dan arahan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan sedikit banyak telah berdampak pada proses belajar mengajar di jenjang SMA.

Hal ini paling jelas terlihat dalam literatur. Belum lagi struktur dan format pertanyaan, satu perubahan "tidak menggunakan materi buku teks" saja sudah menciptakan "badai".

Alih-alih sekadar mendengarkan ceramah, menghafal ceramah, dan bahkan contoh esai yang berkaitan dengan lebih dari selusin karya sastra dalam kurikulum sekolah menengah (terutama kelas 12), dalam waktu sekitar satu tahun memahami kebijakan ujian, siswa kelas 12 harus membaca 3-4 kali lebih banyak jenis teks baru daripada sebelumnya untuk "melatih keterampilan pemahaman bacaan".

Sebelum ujian, saat berbincang dengan Tuoi Tre, Ibu Hoang Anh, seorang guru di Sekolah Menengah Atas Berbakat Chu Van An ( Hanoi ), mengatakan: "Memang benar guru dan siswa harus bekerja lebih keras untuk beradaptasi dengan inovasi ini, terutama karena waktu adaptasi bagi siswa kelas 12 hanya selama tahun ajaran. Namun, perubahan positifnya terlihat jelas: Siswa dipaksa untuk banyak membaca, dipaksa untuk memperhatikan berbagai topik dalam kehidupan, bahkan isu-isu terkini, dan siswa harus belajar keterampilan menulis, harus lebih banyak berlatih menulis."

Setelah ujian, meskipun mata pelajaran sastra masih dianggap panjang dan sulit, hal itu membawa rasa lega dan gembira bagi sebagian besar kandidat karena pertanyaan terbuka memungkinkan kandidat untuk mengekspresikan pikiran mereka secara mandiri.

Ujian matematika, fisika, kimia, bahasa Inggris... memiliki tingkat kesulitan yang berbeda-beda menurut guru dan kandidat, dan ada juga banyak pendapat yang saling bertentangan dan keras.

Lektor Kepala, Dr. Vu Quoc Trung - dosen senior Departemen Kimia di Universitas Pendidikan Nasional Hanoi - berbagi tentang ujian kelulusan kimia tahun 2025: "Telah terjadi pergeseran yang kuat dari penilaian pengetahuan menjadi penilaian kemampuan peserta didik berkat perubahan struktur ujian, berdasarkan matriks yang dibangun untuk menilai komponen kemampuan kimia, pertanyaan-pertanyaan dibangun berdasarkan konteks yang bermakna dalam pembelajaran dan kehidupan.

Ujian fisika dan kimia pada ujian baru-baru ini juga sangat diapresiasi oleh banyak guru sekolah menengah atas karena kesesuaiannya dan perubahan dalam tujuan penilaian.

Bahkan dalam soal-soal matematika yang kontroversial tingkat kesulitannya, beberapa guru sangat mengapresiasi fakta bahwa "soal-soal tersebut tidak hanya menguji pengetahuan teoretis dan keterampilan pemecahan masalah matematika murni, tetapi juga menempatkan siswa dalam situasi yang dekat dengan kehidupan nyata, seperti aplikasi untuk mengelola pesan iklan di ponsel, jumlah residu narkoba dalam air pada industri akuakultur, pemodelan matematika dalam mengamati pergerakan suatu benda di ruang angkasa, soal-soal optimasi dalam ekonomi , atau soal-soal menghitung volume suatu benda hias".

"Dengan adanya arahan ujian kelulusan SMA tahun ini, khususnya mata pelajaran kimia, saya yakin para guru SMA akan memahami apa yang harus mereka lakukan dan bagaimana mengubah metode pengajaran mereka," ujar guru Vu Quoc Trung.

Validitas tes sangatlah penting.

Banyak guru mata pelajaran Bahasa Inggris dan Matematika di sekolah menengah ketika membahas ujian matematika tahun ini, semuanya sepakat bahwa ujian itu sulit.

Berbagi mengenai hal ini, Bapak Nguyen Minh Tuan - Universitas Pendidikan , Universitas Nasional Hanoi - menganalisis: Banyak siswa merasa soal matematika aneh dan mengejutkan, mungkin karena mereka tidak familiar dengan format tes baru.

Selain itu, beberapa soal, meskipun sifat matematikanya tidak baru dibandingkan dengan materi yang dipelajari, bentuk soalnya juga baru. Hal ini menunjukkan bahwa metode pengajaran dan pembelajaran perlu terus diubah. Namun, Bapak Tuan juga mengatakan bahwa tes matematika memiliki beberapa soal sulit yang mungkin akan sulit dikerjakan oleh siswa normal, tetapi persentasenya tidak tinggi.

"Untuk menilai secara akurat bagaimana tingkat kesulitan ujian memengaruhi para kandidat, kita perlu menunggu hingga skor ujian dan analisis spektrum skor tersedia. Jika hasil ujian menunjukkan persentase kandidat yang mendapat nilai di atas rata-rata rendah, itu membuktikan bahwa ujian tersebut lebih sulit daripada tingkat kesulitan rata-rata siswa SMA," seorang pakar matematika berbagi pendapatnya.

Pakar ini juga mengatakan: Kewajaran (dengan tujuan dan subjek ujian) ujian ini penting. Membuat soal yang baik tidaklah sulit bagi pembuat tes, tetapi membuatnya dengan cara yang sesuai dengan kemampuan peserta tes namun cukup berdampak positif pada pengajaran dan pembelajaran di pendidikan umum adalah hal yang sulit dilakukan. Dan ketika ujian dinilai sulit (berdasarkan hasil ujian), dua faktor perlu ditinjau. Pertama, tanggung jawab pembuat tes, dan kedua, tanggung jawab guru dan peserta didik.

Ibu Nguyen Thi Thu Anh, anggota Dewan Nasional Pendidikan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia Vietnam, menyampaikan pendapatnya: "Saya mendukung inovasi ujian tahun ini. Program pendidikan umum tahun 2018 dirancang dengan tujuan mengembangkan kualitas dan kemampuan peserta didik, sehingga ujian perlu dirancang sesuai dengan tujuan untuk menilai kemampuan siswa."

Inovasi dalam cara soal diajukan dalam ujian kelulusan SMA tahun 2025 akan menciptakan perubahan positif, mendorong inovasi dalam metode pengajaran, pengujian, dan penilaian di sekolah.

Namun, Ibu Thu Anh juga menekankan bahwa kewajaran dan kesesuaian ujian bagi siswa perlu mendapat perhatian khusus, terutama untuk ujian kelulusan dan penerimaan universitas.

"Saya berharap guru-guru SMA yang tergabung dalam panitia ujian berani memberikan pendapatnya tentang kesesuaian soal dengan tingkat kemampuan siswa. Tingkat kesulitan atau kebaruan ujian dapat ditingkatkan secara bertahap, tetapi harus pada tingkat yang memotivasi guru dan siswa, bukan menjadi tekanan," ujarnya.

Guru memberi instruksi kepada peserta di lokasi ujian Sekolah Menengah Atas Lak (Dak Lak) untuk menerima kartu ujian - Foto: Minh Phuong

Stabilkan matriks ujian

Bapak Vu Quoc Trung berpendapat bahwa Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu menstabilkan matriks ujian (dengan mata pelajaran yang telah diuji kewajarannya dari ujian sebelumnya) pada ujian kelulusan SMA berikutnya. Perlu dipertahankan dan ditingkatkan jumlah soal yang berkaitan dengan eksperimen dan realitas, soal-soal tersebut harus sesuai dengan persyaratan yang ingin dicapai dan bertujuan untuk menilai komponen kompetensi yang ada.

Bersamaan dengan itu, menurut Bapak Trung, sekolah menengah atas perlu terus mengubah cara mereka menyelenggarakan pengajaran dan mengevaluasi proses dengan cara yang benar-benar mengikuti persyaratan yang ditetapkan dalam kurikulum mata pelajaran.

Diversifikasi metode pengajaran disesuaikan dengan kebutuhan karena kemampuan siswa hanya dibentuk dan dikembangkan melalui kegiatan mengajar (pengalaman di kelas melalui kegiatan belajar, kehidupan nyata, di laboratorium, di pabrik, perusahaan, lapangan, kegiatan penelitian...).

Penilaian terhadap peserta didik juga harus beragam, yaitu menggabungkan penilaian rutin (melalui kegiatan belajar mengajar, dari interaksi kelas, presentasi, produk penelitian, eksperimen, penilaian individual, penilaian sejawat) terhadap peserta didik, dipadukan dengan penilaian berkala (tengah semester, akhir semester).

"Meningkatkan keterkaitan antara praktik dan pelajaran, serta kepatuhan yang ketat terhadap persyaratan yang ditetapkan dalam kurikulum mata pelajaran juga membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka, dan juga merupakan perjalanan untuk membantu siswa menjadi lebih percaya diri dan meraih hasil yang lebih baik dalam ujian kelulusan SMA," ujar Bapak Trung.

Orientasi yang jelas tentang penilaian kapasitas

Bapak Huynh Thanh Phu - Kepala Sekolah Menengah Atas Bui Thi Xuan, Kota Ho Chi Minh - berkomentar: "Pertama-tama, tidak dapat disangkal bahwa struktur ujian tahun ini dengan jelas menunjukkan orientasi penilaian kapasitas alih-alih reproduksi pengetahuan.

Soal-soal ujian dirancang dalam struktur tiga bagian, yang sesuai dengan tiga tingkat kesadaran: pemahaman, penerapan, dan penerapan tinggi. Pendekatan ini menuntut peserta didik untuk tidak hanya menghafal tetapi juga memahami secara mendalam, menganalisis, berargumentasi, dan memecahkan masalah—kompetensi inti yang ditekankan oleh program tahun 2018.

Pertanyaan-pertanyaan praktis ditingkatkan, berkontribusi dalam merangsang pemikiran kreatif siswa dan hubungan dengan kehidupan, sementara secara bertahap menghilangkan situasi pembelajaran hafalan dan menghafal mekanis, yang telah menjadi penyakit kronis dalam pendidikan selama bertahun-tahun.

Bapak Phu mengatakan bahwa ujian kelulusan SMA tahun ini merupakan dorongan kuat untuk mendorong inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah umum. Selama beberapa tahun terakhir, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah secara konsisten melaksanakan Program Pendidikan Umum 2018 dengan orientasi pengembangan kualitas dan kemampuan siswa melalui metode pengajaran aktif, penilaian yang beragam, dan substantif.

Ujian tahun ini merupakan langkah maju yang jelas dalam semangat itu - tidak ada lagi ruang untuk pembelajaran hafalan, tetapi sebaliknya mendorong pemikiran, kreativitas, dan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik.

Berbicara kepada Tuoi Tre, seorang pejabat dari Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh berkomentar: "Banyak kandidat dan guru mengatakan bahwa ujian matematika dan bahasa Inggris terlalu sulit, materinya tidak ada di buku teks, kandidat tidak dapat memahami ujian, dan tidak dapat membaca dan memahami soal-soal yang diajukan dalam ujian..."

Hal ini membuktikan bahwa meskipun programnya baru, metode pengajarannya juga baru, tetapi metode pengajaran sebagian guru masih menggunakan cara lama (yaitu menyampaikan materi). Akibatnya, siswa tidak dapat menyelesaikan soal ujian.

"Isi ujian dirancang untuk menerapkan pengetahuan yang dipelajari guna memecahkan masalah praktis. Oleh karena itu, selain menguasai pengetahuan dasar, siswa juga perlu dilatih dalam cara menganalisis, mensintesis, dan menerapkan pengetahuan. Inilah tugas yang harus dilakukan guru dalam menerapkan program baru tahun 2018," tegas seorang pejabat dari Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh.

Senada dengan itu, Bapak Le Minh Chau, Wakil Kepala Departemen Bahasa Inggris di Sekolah Menengah Atas Berbakat Le Hong Phong, Kota Ho Chi Minh, mengakui: "Memang benar bahwa ujian Bahasa Inggris tahun ini agak terlalu berat bagi beberapa kandidat. Jika tingkat kosakatanya sedikit lebih rendah, para kandidat akan lebih bersemangat dan nilai 10 poin dalam Bahasa Inggris akan lebih tinggi."

Namun, tes ini menyulitkan kandidat untuk mendapatkan 9 atau 10 poin. Namun, jika mereka belajar dan memahami materi, serta tahu cara menerapkannya dalam praktik, rata-rata siswa masih bisa meraih 4-6 poin untuk lulus SMA. Hanya kandidat yang belajar dengan cara lama, menghafal, dan belajar mengerjakan tes dengan "trik" pasti tidak akan mampu mengerjakan tes.

Dengan tegas "mengubah jalur"

Melalui ujian kelulusan SMA tahun 2025, pelajaran yang dipetik adalah bahwa manajemen perlu memberikan arahan yang lebih drastis agar sekolah dapat "keluar dari rutinitas". Guru perlu mengubah metode pengajaran secara radikal, mendiversifikasi bentuk penilaian, mengajar siswa membaca dan memahami materi teks terbuka, serta mengembangkan kemampuan siswa. Siswa perlu belajar dan mengembangkan kemampuan mereka secara proaktif.

Di era teknologi yang pesat saat ini, tidak adanya perubahan metode pengajaran dan pembelajaran tidak hanya akan menghambat pendidikan. Lebih lanjut, tenaga kerja masa depan tidak akan mampu memenuhi kebutuhan zaman," tegas seorang pejabat Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh.

Ciptakan lingkungan yang mendorong inovasi pengajaran

Menurut Ibu Thu Anh, hasil ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun ini akan menjadi dasar penting dalam penyesuaian dan penguatan bimbingan profesional dalam kegiatan pengajaran di sekolah menengah atas.

Selain membangun mekanisme manajemen profesional yang lebih efektif, para ahli mengatakan perlu menciptakan lingkungan yang mendukung dengan semua kondisi yang diperlukan untuk mendorong guru dan siswa secara proaktif berinovasi dalam metode pengajaran dan pembelajaran.

Seharusnya tidak ada ujian 2 dalam 1.

Para peserta di lokasi ujian Sekolah Menengah Atas dan Menengah Luong The Vinh (Hanoi) memeriksa dan mengisi informasi pribadi di ruang ujian - Foto: NAM TRAN

Faktanya, tujuan "dua-dalam-satu" dari ujian kelulusan SMA—baik untuk kelulusan maupun penerimaan universitas—telah mengungkap masalah-masalah yang tidak masuk akal dan telah berlangsung selama bertahun-tahun. Ujian kelulusan perlu memastikan standar hasil umum SMA, sementara penerimaan universitas membutuhkan mekanisme penilaian terpisah yang sesuai dengan karakteristik masing-masing industri dan masing-masing sekolah.

Mencoba menggabungkan dua tujuan menjadi satu ujian secara tidak sengaja mengurangi nilai keduanya, menyebabkan kebingungan dalam orientasi pembelajaran siswa dan orientasi organisasi pengajaran sekolah.

Seperti pada ujian baru-baru ini, ketika soal-soalnya sangat dibedakan untuk tujuan penerimaan universitas, konten lanjutan, terapan, dan interdisipliner yang dimasukkan melebihi tingkat minimum yang dipersyaratkan untuk ujian kelulusan. Hal ini secara tidak sengaja menciptakan tekanan bagi siswa SMA dan memunculkan mentalitas mengejar persiapan ujian dan belajar tambahan. Oleh karena itu, perlu diakui secara terbuka bahwa slogan "pelajari apa yang Anda lulus" tidak dapat diterapkan pada ujian yang tujuannya masih ambigu.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mencapai kemajuan luar biasa dalam hal teknik penyusunan pertanyaan dan orientasi penilaian, tetapi untuk benar-benar berinovasi, kita perlu berani memisahkan tujuan-tujuannya. Hanya dengan demikian, pengajaran, pembelajaran, dan pengujian akan benar-benar sinkron, tidak dipaksakan oleh slogan-slogan, melainkan menciptakan pendidikan yang jujur, ilmiah, dan pengembangan kapasitas berkelanjutan bagi generasi muda.

Tuan Huynh Thanh Phu (Kepala Sekolah SMA Bui Thi Xuan, Kota Ho Chi Minh)

Kembali ke topik

VINH HA - HOANG HUONG

Sumber: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm