Kandidat yang mengikuti ujian masuk kelas 10 di Dak Lak untuk tahun ajaran 2025-2026 - Foto: MINH PHUONG
Di beberapa tempat, kandidat yang memperoleh skor kurang dari 2 poin per mata pelajaran masih diterima di kelas 10. Angka yang tampaknya tidak masuk akal ini membunyikan bel peringatan: Apakah kita mengorbankan kualitas pendidikan umum dengan membuka pintu ke kelas 10 untuk semua orang tanpa dukungan dan mekanisme penyaluran yang sesuai?
Alasan mengapa nilai ujian akhir kelas 10 mencapai titik terendah
Beberapa alasan mengapa skor acuan "mencapai titik terendah" dalam ujian masuk kelas 10 seperti sekarang ini meliputi:
Pertama, adanya kesenjangan mutu pendidikan antardaerah ketika melaksanakan Program Pendidikan Umum tahun 2018 secara serentak di seluruh negeri.
Hal ini disebabkan oleh kondisi sosial ekonomi yang sulit di banyak daerah terpencil dan terisolasi, yang menyebabkan terbatasnya investasi dalam infrastruktur, kurangnya guru yang terlatih secara profesional, dan kurangnya peralatan pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan inovasi.
Pada saat yang sama, siswa di area ini memasuki sekolah menengah dengan fondasi masukan yang rendah dan terus menghadapi kesulitan dalam proses pembelajaran karena kurangnya lingkungan belajar yang positif dan dukungan yang tidak memadai dalam proses konversi metode.
Sementara itu, siswa perkotaan memiliki keunggulan dalam hal latar belakang akademis, kondisi keluarga, dan dukungan di luar sekolah, sehingga menciptakan kesenjangan kualitas pendidikan yang semakin besar antar wilayah.
Kedua, "kesenjangan" antara kurikulum - pengajaran - pengujian semakin besar.
Meskipun guru diwajibkan untuk beralih ke pembelajaran berbasis kompetensi dan masih dalam masa transisi menuju transisi yang komprehensif, ujian telah menggunakan metode penyusunan pertanyaan untuk menilai kompetensi siswa. Akibatnya, siswa yang mungkin berprestasi rata-rata di kelas masih bisa mendapatkan nilai rendah karena mereka tidak terbiasa dengan format ujian baru atau tekanan ujian.
Ketiga, tes tersebut mungkin tidak secara akurat mencerminkan orientasi kompetensi dan mendekati persyaratan program, atau jumlah pertanyaan tingkat dasar mungkin tidak cukup besar untuk "menyelamatkan" kelompok kandidat dengan kemampuan rata-rata.
Banyak ujian masih sangat bergantung pada hafalan, latihan, dan kiat, serta kurang memberikan contoh praktis. Hal ini bertentangan dengan orientasi pengembangan kualitas dan kemampuan dalam program pendidikan umum yang baru. Khususnya, ujian tidak menjamin keseimbangan antarwilayah, sehingga menciptakan kerugian yang nyata bagi siswa di daerah pedesaan dan pegunungan.
Keempat, basis pengetahuan siswa kelas 9 sangat terpengaruh oleh pandemi COVID-19, terutama masa pembelajaran daring, yang menjadi kesulitan besar bagi siswa di daerah terpencil dan terisolasi.
Usulkan beberapa solusi
Untuk menyelesaikan masalah "skor rendah yang masih diterima" namun kualitas input tidak terjamin secara mendasar, maka perlu diterapkan solusi-solusi berikut secara serentak:
Pertama-tama, perlu segera menganalisis hasil ujian masuk kelas 10 tahun 2025 berdasarkan wilayah dan mata pelajaran ujian untuk mengevaluasi kualitas siswa di berbagai wilayah dan memahami dengan jelas penyebabnya dan terutama menganalisis soal ujian menggunakan metode analisis ujian modern untuk mengetahui kesesuaian, keandalan, dan nilai ujian.
Dari hasil analisis di atas, akan tampak jelas bahwa akar permasalahan rendahnya nilai beberapa kelompok siswa adalah karena kualitas siswa atau program pengajaran, metode, metode pengujian dan penilaian yang kurang efektif, sehingga dapat dibuat perencanaan yang tepat bagi siswa di tahun-tahun berikutnya.
Bersamaan dengan itu, dilakukan penelitian tentang penerapan metode penerimaan gabungan berupa ujian dan seleksi regional yang sesuai dengan mata kuliah penerimaan, guna menjamin konsistensi dan keadilan bagi kelompok kurang mampu.
Kedua, perlu membandingkan data pembelajaran dari kelas 6 hingga 9 dengan nilai ujian masuk kelas 10 untuk mengidentifikasi tren pembelajaran dan stabilitas atau abnormalitas hasil. Berdasarkan hal tersebut, indeks "deviasi penilaian" dapat disusun untuk meninjau kualitas penilaian di lembaga pendidikan, sekaligus mengkalibrasi ulang standar penilaian siswa agar sesuai dengan program dan tujuan pendidikan umum yang baru.
Pada saat yang sama, perlu dilakukan peninjauan dan penyesuaian matriks serta spesifikasi tes berkala di sekolah agar lebih mendekati kapasitas, memperkuat proses penilaian yang sebenarnya, dan melatih guru dalam teknik pengujian dan penilaian sesuai dengan kebutuhan program. Hal ini merupakan langkah penting untuk memastikan keadilan, transparansi, dan akurasi dalam mencerminkan kapasitas peserta didik – tidak hanya dalam hal skor tetapi juga dalam hal orientasi masa depan.
Ketiga, perlu adanya kegiatan untuk menilai kemampuan siswa kelas 8 dan 9, dan sekaligus menyediakan seperangkat alat bantu untuk menilai sendiri minat dan hobi karier peserta didik, dengan memadukan kegiatan bimbingan karier dan pengalaman praktis ke dalam kurikulum utama, untuk secara proaktif mengalirkan siswa dari jarak jauh, sejak dini guna membantu peserta didik memilih studi di SMA atau pelatihan kejuruan yang sesuai dengan kemampuan dan kelebihannya.
Calon peserta ujian masuk kelas 10 tahun ajaran 2025-2026 di SMA Nam Dan 2 (Nghe An), dengan nilai 2,5 poin di tiga mata pelajaran, tetap lulus kelas 10 di sekolah negeri ini - Foto: DOAN HOA
Dalam jangka panjang, perlu dikembangkan model sekolah menengah kejuruan yang berdiri sejajar dengan sekolah menengah atas yang ada saat ini, yang dirancang sebagai sekolah menengah atas yang memadukan pelatihan budaya umum dan keterampilan kejuruan dasar (seperti listrik - elektronika, mekanika, pertanian berteknologi tinggi, teknologi informasi...) yang cocok untuk daerah-daerah guna mengatasi masalah kurangnya sekolah menengah kejuruan di daerah-daerah yang sulit, terpencil, dan terisolasi seperti saat ini.
Siswa lulusan sekolah menengah kejuruan dapat mengikuti ujian masuk universitas atau langsung bekerja dengan sertifikat kejuruan. Khususnya, perlu dibuat mekanisme transfer dan koneksi horizontal antarsistem agar siswa yang belajar di sekolah menengah atas dapat beralih ke pelatihan kejuruan dan sebaliknya tanpa harus memulai dari awal.
Siswa sekolah menengah kejuruan menyelesaikan program budaya mereka untuk mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas. Bangun portal data umum yang menghubungkan catatan akademik, kemampuan, kekuatan, dan konseling dukungan dengan peta jalan yang tepat.
Perbedaan antara skor akhir dan skor ujian
Masalah inti lain yang belum dianalisis secara mendalam dalam gambaran penerimaan kelas 10 adalah perbedaan yang signifikan antara nilai mata pelajaran akhir di sekolah menengah dan nilai ujian masuk.
Banyak siswa memiliki nilai rata-rata akademik yang baik atau sangat baik, tetapi hanya mendapat nilai sangat rendah dalam ujian masuk. Hal ini menunjukkan kesenjangan yang besar antara penilaian sekolah dan hasil ujian masuk—yang sangat selektif.
Nilai akademik yang tinggi tetapi nilai ujian yang rendah belum tentu disebabkan oleh kinerja siswa yang buruk, tetapi mungkin disebabkan oleh kurangnya sistem pengujian dan penilaian standar serta kurangnya konektivitas antar jenjang. Jika tidak diidentifikasi dan ditangani, akibatnya seluruh sistem akan salah menilai kinerja siswa, yang mengakibatkan kesalahan dalam orientasi karier dan pengaturan jalur.
Streaming bukan berarti memisahkan kelas berdasarkan nilai, melainkan menata ulang sistem agar setiap siswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan kemampuan mereka secara terbuka dan fleksibel, dengan perubahan yang disesuaikan dengan perkembangan kemampuan siswa. Untuk itu, kita perlu mengubah tidak hanya proses ujian, tetapi juga cara berpikir dalam merancang model sekolah dan strategi pendidikan jangka panjang.
Kesalahpahaman tentang streaming
Realitas menunjukkan bahwa banyak siswa baru mulai mempertimbangkan pelatihan kejuruan atau sekolah menengah kejuruan setelah gagal lulus ujian kelas 10. Penyederhanaan kemudian menjadi "solusi pasif", bukan strategi pendidikan.
Hal ini menimbulkan tiga masalah utama: (i) streaming disalahpahami sebagai upaya mengeliminasi siswa yang lemah alih-alih mengarahkan mereka sesuai dengan kemampuannya; (ii) kurangnya alat identifikasi kemampuan awal membuat siswa dan orang tua tidak mengetahui jalur mana yang cocok; (iii) tidak ada mekanisme hubungan yang jelas antara SMA - sekolah kejuruan - pusat pendidikan berkelanjutan, sehingga jalur pembelajaran kurang fleksibel.
Sumber: https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm
Komentar (0)