Ketika nilai masuk kelas 10 'mencapai titik terendah'

Di banyak provinsi seperti Dak Lak, Nghe An, Lai Chau, Quang Ninh, Khanh Hoa, Thanh Hoa, Thai Nguyen... nilai penerimaan untuk kelas 10 sekolah menengah umum di banyak sekolah menengah hanya berfluktuasi dari 7 - 10 poin untuk 3 mata pelajaran, setara dengan kurang dari 3 poin/mata pelajaran.

Kandidat yang mengikuti ujian masuk kelas 10 di Dak Lak untuk tahun ajaran 2025-2026 - Foto: MINH PHUONG

Di beberapa tempat, kandidat yang memperoleh skor kurang dari 2 poin per mata pelajaran masih diterima di kelas 10. Angka yang tampaknya tidak masuk akal ini membunyikan bel peringatan: Apakah kita mengorbankan kualitas pendidikan umum dengan membuka pintu ke kelas 10 untuk semua orang tanpa dukungan dan mekanisme penyaluran yang sesuai?

Alasan mengapa nilai ujian akhir kelas 10 mencapai titik terendah

Beberapa alasan mengapa skor acuan "mencapai titik terendah" dalam ujian masuk kelas 10 seperti sekarang ini meliputi:

Pertama, adanya kesenjangan mutu pendidikan antardaerah ketika melaksanakan Program Pendidikan Umum tahun 2018 secara serentak di seluruh negeri.

Hal ini disebabkan oleh kondisi sosial ekonomi yang sulit di banyak daerah terpencil, yang menyebabkan terbatasnya investasi dalam infrastruktur, kurangnya guru yang terlatih secara profesional, dan kurangnya peralatan pengajaran yang sesuai dengan persyaratan inovasi.

Pada saat yang sama, siswa di area ini memasuki sekolah menengah dengan fondasi masukan yang rendah dan terus menghadapi kesulitan dalam proses pembelajaran karena kurangnya lingkungan belajar yang positif dan dukungan yang tidak memadai dalam proses konversi metode.

Sementara itu, siswa perkotaan memiliki keunggulan dalam hal latar belakang akademis, kondisi keluarga, dan dukungan di luar sekolah, sehingga menciptakan kesenjangan kualitas pendidikan yang semakin besar antar wilayah.

Kedua, "kesenjangan" antara kurikulum - pengajaran - pengujian semakin besar.

Meskipun guru diwajibkan untuk beralih ke pembelajaran berbasis kompetensi dan masih dalam masa transisi menuju transisi yang komprehensif, ujian tersebut telah menerapkan pendekatan penilaian kompetensi siswa dalam proses penyusunan soal. Akibatnya, siswa yang mungkin berprestasi rata-rata di kelas mungkin masih mendapatkan nilai rendah karena mereka belum terbiasa dengan format ujian baru atau tekanan ujian.

Ketiga, tes tersebut mungkin tidak mencerminkan orientasi kompetensi yang benar dan mendekati persyaratan program, atau jumlah pertanyaan tingkat dasar mungkin tidak cukup besar untuk "menyelamatkan" kelompok kandidat dengan kemampuan rata-rata.

Banyak ujian masih sangat bergantung pada hafalan, latihan, dan kiat-kiat mengerjakan ujian, serta minimnya situasi praktis. Hal ini bertentangan dengan orientasi pengembangan kualitas dan kemampuan dalam program pendidikan umum yang baru. Khususnya, ujian-ujian tersebut tidak menjamin keseimbangan antarwilayah, sehingga menciptakan kerugian yang nyata bagi siswa di daerah pedesaan dan pegunungan.

Keempat, basis pengetahuan siswa kelas 9 sangat terpengaruh oleh pandemi COVID-19, terutama masa pembelajaran daring, yang menjadi kesulitan besar bagi siswa di daerah terpencil dan terisolasi.

Usulkan beberapa solusi

Untuk menyelesaikan masalah "skor rendah yang masih diterima" namun kualitas input tidak terjamin secara mendasar, maka perlu diterapkan solusi-solusi berikut secara serentak:

Pertama-tama, perlu segera menganalisis hasil ujian masuk kelas 10 tahun 2025 berdasarkan wilayah dan peserta ujian untuk mengevaluasi kualitas siswa di berbagai wilayah dan memahami dengan jelas penyebabnya dan terutama menganalisis soal ujian menggunakan metode analisis ujian modern untuk mengetahui kesesuaian, keandalan, dan nilai ujian.

Dari hasil analisis di atas, akan tampak jelas bahwa akar permasalahan rendahnya nilai beberapa kelompok siswa adalah karena kualitas siswa atau kurikulum atau metode pengajaran, metode pengujian dan penilaian yang kurang efektif, sehingga dapat dibuat perencanaan yang tepat bagi siswa di tahun-tahun berikutnya.

Bersamaan dengan itu, teliti penerapan metode penerimaan gabungan berupa ujian dan seleksi regional agar sesuai dengan target penerimaan, dengan memastikan konsistensi dan keadilan bagi kelompok yang kurang beruntung.

Kedua, perlu membandingkan data pembelajaran dari kelas 6 hingga 9 dengan nilai ujian masuk untuk kelas 10 untuk mengidentifikasi tren pembelajaran dan stabilitas atau abnormalitas hasil. Berdasarkan hal tersebut, indeks "deviasi penilaian" dapat disusun untuk meninjau kualitas penilaian di lembaga pendidikan, sekaligus mengkalibrasi ulang standar penilaian siswa agar sesuai dengan program dan tujuan pendidikan umum yang baru.

Nilai rendah seharusnya tidak menjadi alasan bagi siswa untuk dikeluarkan dari sistem pendidikan, tetapi juga tidak boleh menjadi alasan untuk mengorbankan kualitas. Pintu menuju kelas 10 perlu dibuka dengan cara yang terkendali, suportif, dan individual.

Dr. Sai Cong Hong

Pada saat yang sama, perlu dilakukan peninjauan dan penyesuaian matriks serta spesifikasi tes berkala di sekolah agar lebih mendekati kapasitas, meningkatkan penilaian proses yang sebenarnya, dan melatih guru dalam teknik pengujian dan penilaian sesuai dengan persyaratan program. Hal ini merupakan langkah penting untuk memastikan keadilan, transparansi, dan akurasi dalam mencerminkan kapasitas peserta didik – tidak hanya dalam hal skor tetapi juga dalam hal orientasi masa depan.

Ketiga, perlu adanya kegiatan untuk menilai kemampuan siswa dari kelas 8 dan 9, dan pada saat yang sama menggunakan seperangkat alat untuk mendukung penilaian mandiri minat dan preferensi karier peserta didik, mengintegrasikan kegiatan bimbingan karier dan pengalaman praktis dalam kurikulum utama untuk secara proaktif dan jarak jauh mengarahkan siswa untuk memilih sekolah menengah atas atau pelatihan kejuruan yang sesuai dengan kemampuan dan kekuatan mereka.

Calon peserta ujian masuk kelas 10 tahun ajaran 2025-2026 di SMA Nam Dan 2 (Nghe An), dengan nilai 2,5 poin di tiga mata pelajaran, tetap lulus kelas 10 di sekolah negeri ini - Foto: DOAN HOA

Dalam jangka panjang, perlu dikembangkan model sekolah menengah kejuruan yang berdiri sejajar dengan sekolah menengah atas yang ada saat ini, yang dirancang sebagai sekolah menengah atas yang memadukan pelatihan pendidikan umum dengan keterampilan kejuruan dasar (seperti ketenagalistrikan - elektronika, mekanika, pertanian berteknologi tinggi, teknologi informasi...) yang sesuai untuk daerah-daerah guna mengatasi permasalahan minimnya sekolah menengah kejuruan di daerah-daerah yang sulit, terpencil, dan terisolasi seperti saat ini.

Setelah lulus dari sekolah menengah kejuruan, siswa dapat mengikuti ujian masuk universitas atau langsung bekerja dengan sertifikat kejuruan. Khususnya, perlu diciptakan mekanisme transfer horizontal dan koneksi antarsistem agar siswa yang belajar di sekolah menengah dapat beralih ke pelatihan kejuruan dan sebaliknya tanpa harus memulai dari awal.

Siswa sekolah menengah kejuruan menyelesaikan program budaya mereka untuk mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas. Bangun portal data umum yang menghubungkan catatan akademik, kemampuan, kekuatan, dan konseling dukungan dengan peta jalan yang tepat.

Perbedaan antara skor akhir dan skor ujian

Masalah inti lain yang belum dianalisis secara mendalam dalam gambaran penerimaan kelas 10 adalah perbedaan yang signifikan antara total nilai mata pelajaran di sekolah menengah dan nilai ujian masuk.

Banyak siswa memiliki nilai rata-rata akademik yang baik atau sangat baik, tetapi hanya mendapat nilai yang sangat rendah dalam ujian masuk. Hal ini menunjukkan kesenjangan yang besar antara penilaian sekolah dan hasil ujian masuk—yang sangat diskriminatif.

Nilai akademik yang tinggi tetapi nilai ujian yang rendah belum tentu disebabkan oleh kinerja siswa yang buruk, tetapi mungkin disebabkan oleh kurangnya sistem pengujian dan penilaian standar serta kurangnya konektivitas antar jenjang. Jika tidak diidentifikasi dan ditangani, akibatnya seluruh sistem akan salah menilai kemampuan siswa, yang mengakibatkan kesalahan dalam penyederhanaan dan orientasi karier.

Streaming bukan berarti memisahkan kelas berdasarkan nilai, melainkan menata ulang sistem agar setiap siswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan kemampuan mereka secara terbuka dan fleksibel, yang dapat diubah sesuai dengan perkembangan kemampuan siswa. Untuk itu, kita perlu mengubah tidak hanya proses ujian, tetapi juga pemikiran di balik desain model sekolah dan strategi pendidikan jangka panjang.

Kesalahpahaman tentang streaming

Realitas menunjukkan bahwa banyak siswa baru mulai memikirkan pelatihan vokasi atau pendidikan kejuruan menengah setelah gagal lulus ujian kelas 10. Penyederhanaan kemudian menjadi "solusi pasif", bukan strategi pendidikan.

Hal ini menimbulkan tiga masalah utama: (i) streaming disalahpahami sebagai upaya mengeliminasi siswa yang lemah, alih-alih mengarahkan mereka sesuai dengan kemampuannya; (ii) kurangnya alat identifikasi kemampuan awal membuat siswa dan orang tua sulit mengetahui jalur mana yang cocok; (iii) tidak ada mekanisme hubungan yang jelas antara SMA - sekolah kejuruan - pusat pendidikan berkelanjutan, sehingga jalur pembelajaran kurang fleksibel.

Kembali ke topik

TS SAI CONG HONG

Sumber: https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm