Profesi mengajar tidak hanya membutuhkan gairah tetapi juga rasa aman.

(PLVN) - Selama hidupnya, Presiden Ho Chi Minh pernah berkata: "Tanpa guru, tidak ada pendidikan. Tugas guru sangat penting dan mulia." Mantan Perdana Menteri Pham Van Dong juga menegaskan: "Mengajar adalah profesi paling mulia di antara profesi-profesi mulia." Kata-kata ini masih bergema hingga kini. Namun, dalam konteks ekonomi pasar dan masyarakat yang berubah dengan cepat, banyak anak muda masih ragu untuk memilih mengajar sebagai profesi, meskipun mereka mencintai dan bersemangat untuk itu. Pertanyaannya bukanlah hal baru, tetapi juga tidak pernah ketinggalan zaman: Bagaimana mengajar dapat benar-benar menjadi profesi yang dihormati, bukan hanya melalui pujian, tetapi melalui kebijakan, kondisi kehidupan, dan kesempatan untuk pengembangan yang layak?

Guru adalah "pilar lunak" dari sistem pendidikan .

Guru adalah pihak yang secara langsung membentuk karakter, pengetahuan, dan nilai-nilai generasi siswa. Namun, kenyataan menunjukkan bahwa tenaga pengajar di Vietnam menghadapi banyak tantangan seperti: gaji dan tunjangan yang rendah sementara beban kerja meningkat; tekanan dari kinerja, catatan prestasi, persaingan, dan bahkan reaksi sosial; serta lingkungan kerja yang tidak stabil, terutama di daerah terpencil…

Menurut laporan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan (MOET), hingga April 2024, negara ini masih kekurangan 113.491 guru di semua tingkatan pendidikan, dari prasekolah hingga pendidikan umum. Kekurangan yang paling parah terjadi pada guru prasekolah dan sekolah dasar di daerah pegunungan dan daerah yang kurang beruntung. Sebaliknya, di kota-kota besar, banyak guru berkualifikasi tinggi meninggalkan profesi atau pindah ke sektor swasta karena pendapatan mereka tidak cukup untuk menutupi biaya hidup. MOET juga melaporkan bahwa sekitar 88% guru di seluruh negeri memiliki gaji lebih rendah daripada pegawai negeri di sektor lain seperti kesehatan, konstruksi, transportasi, atau keuangan.

Oleh karena itu, di banyak universitas, nilai masuk untuk program pendidikan guru sangat rendah. Meskipun ada peningkatan pada tahun 2024, "kebangkitan" tersebut masih belum benar-benar kuat. Seorang mahasiswa dari Universitas Pendidikan Hanoi pernah berbagi: "Saya suka mengajar, tetapi ketika saya melihat penghasilan mereka yang datang sebelum saya, saya takut saya tidak akan mampu mencukupi kebutuhan masa depan saya."

Realitas ini tidak hanya terjadi di Vietnam. Laporan UNESCO tahun 2023 menunjukkan bahwa banyak negara Asia juga mengalami kekurangan guru berkualitas karena persaingan di pasar tenaga kerja teknologi dan jasa. Namun, yang membedakan adalah kebijakan kompensasi dan lingkungan profesional. Pelajaran dari negara-negara yang menghargai guru menunjukkan bahwa di Finlandia, mengajar dianggap sebagai salah satu profesi paling bergengsi. Untuk menjadi guru sekolah dasar, kandidat harus memiliki gelar master dan lulus ujian kompetensi pedagogis nasional. Gaji guru berada pada tingkat rata-rata masyarakat, tetapi mereka menikmati otonomi profesional yang tinggi dan rasa hormat yang mutlak dari masyarakat. Di Korea Selatan, guru sekolah negeri dianggap sebagai "karyawan seumur hidup," dengan tunjangan, asuransi, dan jalur perkembangan karir yang transparan. Pemerintah berinvestasi besar-besaran dalam pelatihan dan pengembangan profesional, membantu guru menjadi "pembelajar seumur hidup." Di Singapura, setiap guru dialokasikan anggaran pribadi untuk studi, penelitian, dan menghadiri konferensi internasional setiap tahun. Inilah cara Singapura mempertahankan tim guru yang unggul, terlibat, kreatif, dan terintegrasi secara global...

Pelajaran-pelajaran ini menunjukkan bahwa, untuk memiliki sistem pendidikan yang kuat, kita harus mulai dengan menghargai dan memanfaatkan guru. Hanya ketika guru dijamin kesejahteraan materi dan spiritualnya, pengajaran akan benar-benar menjadi "profesi terbaik" dan sekolah-sekolah di Vietnam menjadi "tempat yang menginspirasi pengetahuan dan memupuk karakter masyarakat Vietnam modern."

Profesi guru membutuhkan "prioritas sejati" dari kebijakan yang tepat.

Dalam beberapa tahun terakhir, Partai dan Negara telah mengeluarkan banyak kebijakan penting untuk meningkatkan status dan kondisi kerja guru, seperti: Resolusi 29-NQ/TW (2013) tentang reformasi pendidikan yang mendasar dan komprehensif, yang secara jelas menyatakan: "Pengembangan tenaga pengajar adalah tugas utama dan prioritas utama"; Dekrit 71/2020/ND-CP dan dokumen panduan telah meningkatkan rezim tunjangan preferensial, terutama untuk guru yang bekerja di daerah terpencil, daerah perbatasan, dan pulau-pulau. Mulai tahun 2023, gaji guru telah disesuaikan sesuai dengan skala gaji baru Resolusi 27-NQ/TW, yang membantu meningkatkan pendapatan rata-rata sekitar 25-30%. Banyak daerah seperti Hanoi, Kota Ho Chi Minh, dan Da Nang telah secara proaktif mengeluarkan kebijakan untuk mendukung perumahan, memberi penghargaan kepada guru berprestasi, dan memberikan tunjangan untuk inisiatif pengajaran inovatif…

Guru adalah kekuatan lunak dalam sistem pendidikan. (Gambar ilustrasi - Sumber: saomaiedu.com)

Namun, untuk membantu "menjaga agar semangat para guru tetap menyala" dalam menerangi pengetahuan bagi generasi mendatang dan menarik kembali individu-individu berbakat ke ruang kelas, profesi guru membutuhkan "prioritas substantif" yang lebih besar dari kebijakan-kebijakan yang terarah dengan baik.

Pada tahun 2025, serangkaian kebijakan baru mulai berlaku, seperti Surat Edaran 05/2025/TT-BGDĐT tentang peraturan mengenai jam kerja guru pendidikan umum dan pra-universitas, berlaku efektif sejak 22 April 2025; Keputusan Pemerintah 60/2025/NQ-CP yang mengubah dan menambah beberapa pasal Keputusan Pemerintah 116/2020/ND-CP tanggal 25 September 2020 tentang kebijakan yang mendukung biaya kuliah dan biaya hidup bagi mahasiswa pendidikan guru, berlaku efektif sejak 20 April 2025; Surat Edaran 04/2025/TT-BGDĐT tanggal 17 Februari 2025 yang mengatur akreditasi kualitas program pelatihan di semua tingkatan pendidikan tinggi, berlaku efektif sejak 4 April 2025…

Undang-Undang tentang Guru, yang disahkan oleh Majelis Nasional ke-15 pada sesi ke-9 pada Juni 2025, terdiri dari 9 bab dan 42 pasal, dan akan berlaku mulai 1 Januari 2026, membangkitkan harapan besar bagi para guru di seluruh negeri. Sesuai dengan itu, gaji guru sekolah negeri akan berada di peringkat tertinggi dalam sistem administrasi dan layanan publik (Pasal 23 Undang-Undang tentang Guru 2025 menyatakan bahwa gaji dan tunjangan bagi guru yang bekerja di lembaga pendidikan negeri akan berada di peringkat tertinggi dalam skala gaji administrasi dan layanan publik. Selain itu, guru juga akan menerima tunjangan insentif profesional tambahan dan tunjangan lainnya berdasarkan sifat pekerjaan dan wilayah mereka, sesuai dengan undang-undang). Delapan kebijakan dukungan khusus untuk guru (Pasal 24 Undang-Undang tentang Guru menetapkan sistem kebijakan dukungan terpisah yang dirancang untuk memastikan kesejahteraan dan kondisi kerja guru. Ini termasuk kebijakan tentang tunjangan berdasarkan sifat pekerjaan dan wilayah; dukungan untuk pelatihan dan pengembangan profesional; perawatan kesehatan berkala dan perawatan kesehatan kerja); Kebijakan untuk menarik dan memanfaatkan guru-guru berkualifikasi tinggi yang bekerja di daerah-daerah yang kurang beruntung (Pasal 25 Undang-Undang tentang Guru secara jelas mengatur mekanisme untuk menarik dan memanfaatkan individu-individu yang berkualifikasi tinggi, berbakat, atau memiliki keterampilan luar biasa di sektor pendidikan. Kebijakan ini juga berlaku bagi mereka yang bekerja di daerah-daerah minoritas etnis, daerah pegunungan, daerah perbatasan, pulau-pulau, daerah-daerah dengan kondisi sosial-ekonomi yang sangat sulit, atau guru-guru yang mengajar dan melakukan penelitian di bidang-bidang kunci yang melayani pembangunan sosial-ekonomi)...

Untuk berkontribusi meningkatkan pendapatan guru, banyak ahli percaya bahwa Negara perlu menciptakan mekanisme yang jelas dan memberikan otonomi lebih kepada sekolah, alih-alih hanya mengandalkan gaji. Hal ini harus disertai dengan kebijakan perumahan sosial khusus untuk guru; mengurangi beban administrasi dan evaluasi kinerja sehingga guru memiliki lebih banyak waktu untuk fokus pada pengajaran; dan berinvestasi besar-besaran dalam pelatihan ulang dan peningkatan standar profesional – terutama dalam konteks transformasi digital dan integrasi internasional… Dalam sebuah wawancara dengan media, Profesor Madya Dr. Tran Thi Minh Hang dari Akademi Manajemen Pendidikan menyatakan: “Saat ini, sebagian besar sekolah tidak dapat menciptakan pendapatan tambahan bagi guru karena hambatan birokrasi. Hanya sedikit sekolah swasta yang memiliki kebijakan dukungan untuk mempertahankan guru. Oleh karena itu, memberi penghargaan kepada guru berdasarkan produktivitas kerja merupakan solusi penting untuk menciptakan motivasi yang lebih besar bagi profesi ini…”

Pada kenyataannya, pencapaian tujuan-tujuan ini tidak dapat hanya bergantung pada anggaran; hal ini membutuhkan upaya kolektif dari masyarakat. Saat ini, banyak bisnis, dana swasta, dan organisasi internasional telah mulai mendukung pendidikan Vietnam melalui program beasiswa, dukungan peralatan, dan pelatihan keterampilan mengajar yang kreatif. Dan yang terpenting, sangat penting untuk memulihkan kepercayaan publik terhadap profesi guru. Ketika orang tua, siswa, dan media semuanya memandang guru dengan hormat, pengertian, dan empati, hal itu menjadi "berkah spiritual" yang luar biasa.

Dengan kata lain, banyak kebijakan yang memprioritaskan, memperhatikan, dan menghormati profesi guru bukan hanya sesuatu yang seharusnya dilakukan, tetapi sesuatu yang harus dilakukan. Karena agar suatu bangsa dapat berkembang secara berkelanjutan, hal itu harus dimulai dari mereka yang menabur benih untuk masa depan – para guru.

Resolusi 71/NQ-TW Politbiro tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan menyatakan: “Harus ada kebijakan preferensial khusus dan unggul untuk staf pengajar; meningkatkan tunjangan preferensial untuk guru di lembaga pendidikan prasekolah dan umum menjadi setidaknya 70% untuk guru, setidaknya 30% untuk staf, dan 100% untuk guru di daerah yang sangat sulit, daerah perbatasan, pulau, dan daerah minoritas etnis. Mengembangkan kebijakan yang tepat untuk memobilisasi individu berbakat di luar staf pengajar untuk berpartisipasi dalam pengajaran dan pelatihan di lembaga pendidikan; menerapkan sistem dosen paruh waktu untuk individu berbakat yang bekerja di unit layanan publik; dan memiliki mekanisme untuk mendorong individu berbakat untuk memimpin kegiatan penelitian ilmiah di lembaga pendidikan.”

Sumber: https://baophapluat.vn/nghe-day-hoc-khong-chi-can-tinh-yeu-ma-con-can-su-bao-dam.html