Dari metode ujian, melihat kembali efektivitas program dan inovasi buku teks

Perubahan soal-soal ujian kelulusan sekolah menengah atas dan ujian masuk kelas 10 di banyak daerah, terutama di dua kota besar Hanoi dan Kota Ho Chi Minh, menunjukkan bahwa di satu sisi, perlu mengevaluasi kembali metode ujian, program, dan buku pelajaran, dan di sisi lain, perlu mengakui sepenuhnya inovasi dalam metode pengajaran, baik arah yang benar maupun yang menyimpang.

AJARKAN DAN BELAJAR APA YANG PENTING DAN DEKAT DENGAN KEHIDUPAN

Soal-soal ujian matematika dalam dua ujian utama, ujian masuk kelas 10 dan ujian kelulusan SMA 2025, dinilai oleh guru memiliki unsur-unsur terpadu, menggunakan konteks bermakna yang terkait dengan gambar dan situasi praktis dalam kehidupan, sains , dan teknologi yang mencakup sebagian besar... Untuk mempersiapkan ujian 2026, sekolah perlu mengembangkan rencana belajar dan peninjauan yang sistematis sejak dini, termasuk mengkonsolidasikan basis pengetahuan, melatih pemikiran logis, pemahaman membaca, dan keterampilan memecahkan masalah.

Cara ujian kelulusan sekolah menengah atas ditetapkan pada tahun 2025 menimbulkan masalah tentang perubahan cara mengajar dan belajar di sekolah menengah atas sesuai dengan semangat Program Pendidikan Umum yang baru.

FOTO: TUAN MINH

Bapak Nguyen Ba Tuan, seorang guru di SMA Chu Van An ( Hanoi ), mengatakan bahwa sekolah-sekolah telah dipersiapkan setelah adanya contoh soal dan ujian resmi, yang semakin memotivasi guru dan siswa untuk terus berinovasi karena mereka tahu bahwa hal itu sudah tepat. Menurut Bapak Tuan, bagian yang sangat terdiferensiasi tidaklah terlalu sulit sehingga tidak ada siswa yang dapat melakukannya, tetapi diferensiasinya harus berada pada level siswa yang benar-benar unggul. Ujian dengan terlalu banyak angka 10 tidaklah baik.

Dengan persyaratan metode penyusunan pertanyaan yang baru, Bapak Tuan berpendapat bahwa perlu membekali siswa dengan keterampilan pemahaman membaca dan pemrosesan informasi; berpikir logis dan analisis situasi, serta kemampuan menerapkan pengetahuan dalam praktik agar mampu menangani soal dengan baik. Selain itu, soal-soal dalam kedua bagian ini memiliki tingkat diferensiasi yang baik, yang menuntut peserta didik untuk menguasai keterampilan, memiliki basis pengetahuan yang baik, dan mampu menghubungkan pengetahuan dalam rantai pengetahuan yang telah dipelajari. Fokus pada pengembangan kemampuan belajar mandiri, berpikir analitis, penalaran matematis, dan kemampuan menerapkan pengetahuan untuk memecahkan situasi praktis, dengan tetap memperhatikan persyaratan integrasi interdisipliner.

Lektor Kepala Ngo Hoang Long, Wakil Rektor Fakultas Matematika dan Teknologi Informasi, Universitas Pendidikan Nasional Hanoi, mengatakan bahwa dengan persyaratan penilaian kapasitas Program Pendidikan Umum 2018, matematika perlu membekali mahasiswa dengan kemampuan berkomunikasi dengan matematika. Secara spesifik, mahasiswa harus membaca teks panjang tentang matematika, sehingga dapat mengenali dan menyaring informasi yang diperlukan, serta secara bertahap membangun model untuk memecahkan masalah dalam praktik. Inilah tujuan Program Pendidikan Umum 2018.

Menurut Associate Professor Ngo Hoang Long, jika kita ingin mengembangkan kemampuan peserta didik dan menyelenggarakan ujian untuk menilai kemampuan peserta didik alih-alih sekadar menguji pengetahuan, kita harus memiliki masalah matematika dan isu-isu seperti itu.

Bapak Dam Tien Nam, Kepala Sekolah Menengah Pertama dan Menengah Atas Nguyen Binh Khiem (Hanoi), menyatakan bahwa guru matematika di sekolah tersebut berpendapat bahwa ujian tersebut tidak sulit dalam hal pengetahuan matematika. Jika persyaratannya tetap sama tetapi tetap menggunakan bentuk perhitungan sederhana, siswa akan dapat mengerjakannya lebih cepat, tetapi ketika persyaratannya harus berkaitan dengan kehidupan nyata, siswa akan merasa kesulitan karena mereka belum terlalu familiar dengan hal tersebut. Hal ini perlu lebih diperhatikan oleh sekolah di masa mendatang.

Ibu Pham Thuy Chi, magister psikologi pendidikan dan spesialis bimbingan karier, berkomentar: "Ujian ini menunjukkan bahwa mempersiapkan kemampuan dan keterampilan siswa sejak SMA untuk dunia karier yang terus berubah sangatlah penting. Mungkin di tahun pertama akan ada banyak kejutan akibat perubahan ini, tetapi saya yakin dengan mata kuliah selanjutnya, hal ini akan membantu siswa meninjau kembali studi mereka dan sekolah juga harus mengubah cara mengajar mereka." Ibu Chi berpesan kepada siswa bahwa alih-alih memilih mata kuliah yang aman, mereka harus "belajar secara mendalam", karena inilah cara kita memecahkan masalah.

Calon peserta ujian kelulusan SMA tahun 2025, ujian pertama di bawah program baru

Foto: Ngoc Duong

APAKAH HANYA BELAJAR BUKU TEKS TIDAK CUKUP?

Menganalisis ujian kelulusan SMA Bahasa Inggris baru-baru ini, Ibu Am Thuy Linh, seorang guru Bahasa Inggris di Sekolah Menengah Atas dan Menengah Atas Luong The Vinh (Hanoi), menunjukkan bahwa jika hanya mempelajari buku teks Bahasa Inggris yang ada, mustahil untuk memenuhi persyaratan ujian. Kosakata yang dibutuhkan oleh ujian jauh lebih banyak daripada kosakata yang dipelajari siswa dari buku teks. Oleh karena itu, menurut Ibu Linh, pertanyaannya adalah apakah buku teks akan berubah jika soal-soal terus diberikan seperti itu, karena hingga saat ini, buku teks masih menjadi gambaran paling jelas dari program tersebut.

Namun, Ibu Linh menegaskan bahwa mempelajari buku teks saja tidak cukup. Siswa dipaksa untuk mengeksplorasi lebih banyak materi di luar buku teks. Bagi siswa di daerah perkotaan dengan kondisi yang mendukung, hal ini tidak terlalu sulit, tetapi bagi siswa di daerah pedesaan atau terpencil, hal ini tidak mudah.

Bapak Nguyen Ba Truong Giang, pendiri The Ivy-League Vietnam English Center, mengajukan pertanyaan: Dengan tes ini, seberapa besar kemampuan bahasa Inggris yang dapat dicapai oleh siswa yang hanya belajar bahasa Inggris berdasarkan program buku teks? Menurut penilaian Bapak Giang, tes ini memiliki kualitas dan tingkat kesulitan bahasa yang didasarkan pada CEFR (Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa) dan kosakata yang relatif luas, yang dapat membingungkan banyak siswa SMA, termasuk mereka yang telah mempelajari bahasa Inggris di luar buku teks.

Oleh karena itu, Bapak Giang berpendapat bahwa perlu dilakukan evaluasi ulang yang komprehensif terhadap ilmu linguistik dan ilmu pendidikan untuk meningkatkan kualitas ujian di masa mendatang. Khususnya, perlu mengintegrasikan pengetahuan yang telah dipelajari ke dalam ujian, membangun keseimbangan antara tingkat kesulitan ujian dan buku teks untuk memastikan bahwa siswa yang hanya mempelajari buku teks memiliki kosakata dan pemahaman tata bahasa, informasi ilmiah, dan sosial yang memadai untuk mencapai nilai minimal 70%.

BELAJAR SENDIRI DAN MEMBACA SENDIRI BUKANLAH "PEKERJAAN HITAM" BAGI SISWA

Ibu Pham Ha Thanh, seorang guru sastra di SMA Le Quy Don - Ha Dong (Hanoi), berbagi: "Bahkan ketika kita mengerjakan karya baru, kita perlu meluangkan waktu untuk membaca, memahami konteks penciptaannya, dan merenungkannya untuk merasakannya secara mendalam, sehingga kita tidak dapat menuntut hal yang sama dari siswa ketika mengerjakan materi yang benar-benar baru. Oleh karena itu, guru tidak dapat memaksakan metode penilaian subjektif dan ketat mereka sendiri dalam proses pengajaran dan penilaian sesuai dengan cara baru dalam mengajukan pertanyaan."

Ibu Thanh dan banyak guru lainnya menyadari bahwa salah satu perubahan besar adalah bahwa di masa lalu, guru mengajar dengan berceramah dan mengomentari karya sastra, memberi tahu siswa tentang keindahan dan kebaikan suatu karya menurut pemahaman dan perasaan guru. Saat ini, mengajar sastra berarti mengajarkan cara membaca dan memahami teks; guru menyelenggarakan kegiatan bagi siswa untuk menemukan keindahan dan kebaikan teks dan karya menurut perspektif, cara berpikir, dan cara merasakan mereka sendiri...

Pada tanggal 3 Juli, dalam artikelnya tentang beberapa penyimpangan terkini dalam pengajaran sastra, Lektor Kepala Do Ngoc Thong, Pemimpin Redaksi Program Sastra Program Pendidikan Umum 2018, mengemukakan beberapa pemahaman dan pendekatan yang keliru dalam pengajaran mata kuliah ini. Di antaranya, terdapat fenomena mengabaikan karya-karya dalam buku teks, menyepelekan berbicara dan menyimak. "Ini adalah sebuah kesalahan. Karena pertama-tama, teks-teks dalam buku teks merupakan teks representatif dari pencapaian sastra nasional dan dunia, sangat baik dan sesuai dengan genrenya, serta telah dipilih oleh para penulis buku. Jika kita tidak menggunakan teks-teks dalam buku teks, bagaimana kita bisa mengajarkan siswa cara membaca dan memahami?", Lektor Kepala Thong mengangkat isu tersebut.

Fakta mengkhawatirkan lainnya yang beliau tunjukkan adalah fenomena "membiarkan" siswa membaca dan menyerap sendiri. Hal ini tidak benar, karena dalam pengajaran pemahaman bacaan, peran guru masih sangat penting.

Perlu dievaluasi ulang setelah hasil ujian

Menurut Dr. Le Viet Khuyen, Wakil Presiden Asosiasi Universitas dan Kolese Vietnam, proses perubahan cara penyusunan ujian kelulusan SMA tahun ini menunjukkan bahwa perubahan tersebut terjadi terlalu cepat, sementara fondasinya (inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran) belum terjamin. Banyak guru masih belum benar-benar memahami konsep "pendekatan kompetensi", siswa bingung dalam memilih kombinasi dari kelas 10, yang menyebabkan kepasifan dalam peninjauan dan ujian.

"Programnya memang telah diubah, tetapi orang-orang, metode, dan kondisinya belum dapat diubah seiring waktu," komentar Dr. Khuyen. Namun, beliau juga mengatakan bahwa kita tidak boleh kembali ke jalur lama karena kesulitan-kesulitan awal. Kita perlu segera merangkum hasil ujian, mengevaluasi program, buku teks, staf pengajar, dan terutama kemampuan mahasiswa dalam menerima materi.

Sumber: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm