Baik seorang guru maupun seorang kerabat

Seiring dengan aspek kemanusiaan dalam program dan kebijakan pendidikan , saat ini sejumlah taman kanak-kanak dan sekolah dasar (negeri dan swasta) di Kota Ho Chi Minh telah berkoordinasi dengan berbagai pusat untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif, untuk menghadirkan "guru bayangan" di sekolah, meningkatkan dukungan bagi siswa berkebutuhan khusus, dan menyediakan lingkungan terbaik bagi mereka untuk belajar dan berkembang.

“Guru bayangan” mendampingi siswa selama kegiatan di sekolah internasional di Kota Ho Chi Minh

Penempatan "guru bayangan" di sekolah dilakukan dengan persetujuan orang tua dan guru; keluarga menanggung biaya untuk "guru bayangan".

Pekerjaan guru-guru ini biasanya penuh waktu, sejak anak-anak masuk sekolah hingga mereka lulus sekolah, tetapi bisa juga paruh waktu, tergantung kesepakatan keluarga. Penghasilan setiap guru yang mendampingi seorang siswa penuh waktu tidak kurang dari 15 juta VND/bulan. Namun, pekerjaan ini tidaklah mudah.

Suatu hari yang panjang

Pukul 07.45, Ibu Phan Thi Tra My (25 tahun, lulusan psikologi dari Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh) berdiri di depan gerbang sekolah, menunggu mobil yang membawa Nam (nama karakter telah diubah) tiba dan mengantarnya ke ruang kelas. Anak laki-laki itu tidak menatapnya, tidak menunjukkan tanda-tanda ingin bekerja sama. Sebagai "guru bayangan", Ibu My menganggap hal ini sangat wajar.

Ibu My dulunya adalah guru intervensi 1-1 untuk anak-anak yang akan diintegrasikan. Secara kebetulan, beliau mengetahui bahwa pusat dukungan integrasi sedang mencari "guru bayangan" untuk mendampingi siswa di sebuah sekolah dasar di Distrik Binh Chanh, Kota Ho Chi Minh, sehingga beliau mendaftar. Namun, para guru tidak serta-merta masuk ke kelas dan mengikuti siswa. Pertama, Ibu My harus bertemu dengan siswa dan keluarga mereka untuk mengenal mereka, menyepakati keluarga target, dan menentukan metode dukungan yang akan digunakan guru di kelas.

"Saya bertemu Nam pada Juli 2023. Awalnya, Nam tidak kooperatif dengan guru, berpura-pura tidak mengenalnya, tidak berbicara dengannya, dan tidak memercayai orang yang mendampinginya. Namun, yang membuat saya merasa aman adalah keluarga memahami dan menerima Nam, orang tuanya juga mengikuti kursus perawatan dan pengasuhan anak berkebutuhan khusus, dan ia mendapatkan intervensi dini sejak prasekolah. Oleh karena itu, secara bertahap, ketika ia mengenal Ibu My dan menyadari bahwa Ibu My menyayangi dan peduli padanya, Nam pun kooperatif dan mengalami banyak perubahan positif," ujar Ibu My.

Jam kerja Bu My lebih panjang daripada jam sekolah Nam. Ia biasanya datang lebih awal untuk bersiap menjemput Nam dan pulang lebih lambat setelah menyelesaikan laporan harian siswa, yang kemudian dikirim ke pusat.

Tak hanya mendukung dalam belajar, Ibu My mengatakan bahwa "guru bayangan" juga seperti saudara, jembatan bagi siswa untuk lebih berpartisipasi dalam kegiatan kelompok, bersenang-senang dengan teman-teman lain di kelas dan di sekolah.

Jembatan

Menurut Ibu My, tugas "guru pendamping" adalah mendampingi siswa selama kegiatan sekolah dan memberikan dukungan individual kepada siswa penyandang disabilitas. Tergantung pada kebutuhan dan kemampuan masing-masing siswa, guru pendamping juga memiliki jam dukungan individual di ruang intervensi individual sekolah terpadu untuk membantu siswa mencapai kemajuan yang lebih baik.

"Setiap siswa terpadu memiliki rencana pembelajaran pribadi. Dukungan dari "guru pendamping" membantu sekolah terpadu mengoptimalkan proses pembelajaran sesuai dengan karakteristik masing-masing siswa. Namun, "guru pendamping" bukanlah orang yang melakukan segalanya untuk siswa, melainkan mendukung mereka agar mereka dapat melakukannya sendiri. Pada tahap tertentu, ketika situasi siswa sudah stabil, "guru pendamping" akan mengundurkan diri," ujar Ibu My.

Tak hanya mendukung dalam belajar, Bu My juga seperti saudara, jembatan bagi Nam untuk lebih aktif dalam kegiatan kelompok, bermain dengan teman-teman lain di kelas, dan di sekolah. "Ada hari-hari di mana Nam sangat baik, tetapi ada juga saat-saat di mana kepribadiannya tiba-tiba berubah. Saat-saat tersulit bagi saya adalah ketika ia terlalu teralihkan, butuh banyak waktu untuk mengingatkannya. Atau terkadang ia tidak mau menulis, tidak mau melakukan apa pun. Ketika ia kehilangan kendali, ia berbaring di lantai, menjerit-jerit. Dengan anak-anak berkebutuhan khusus, para guru perlu lebih sabar. Orang tua Nam memahaminya dan tidak mengharapkan guru atau Nam sendiri untuk mencapai ini atau itu, hal itu juga membantu mengurangi tekanan bagi "guru bayangan" seperti saya," ungkap Bu My.

Kesulitan terbesar tidak datang dari siswa.

Ibu Hong Thao Tran, 25 tahun, lulusan psikologi pendidikan dari Universitas Ilmu Sosial dan Humaniora, Kota Ho Chi Minh (Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh), adalah "guru bayangan" paruh waktu untuk siswa sekolah dasar di sekolah internasional di Kota Ho Chi Minh.

Seorang anak laki-laki bernama Tuan (nama karakter telah diubah) memiliki kemampuan berpikir yang baik, tetapi kesulitan mengekspresikan emosi. Setiap hari, Bu Tran mendampingi Tuan di pagi hari di sekolah. Khususnya, beliau duduk di sebelah Tuan di kelas bersama wali kelas, mendampingi Tuan berinteraksi dan menjawab pertanyaan guru; serta berpartisipasi dalam kegiatan bermain bersama Tuan. Setelah itu, Bu Tran memberikan 1-1 jam intervensi pribadi untuk Tuan di sekolah. Karena sekolah ini merupakan sekolah internasional, persyaratan untuk "guru bayangan" seperti Bu Tran adalah berbahasa Inggris dengan baik agar dapat berkomunikasi dengan wali kelas Tuan serta guru-guru di dewan sekolah mengenai kegiatan belajar dan kegiatan siswa di sekolah.

"Tuan berbicara bahasa Inggris lebih baik daripada bahasa Vietnam, kosakatanya kaya. Dia masih kesulitan mengekspresikan dan mengungkapkan emosinya. Di kelas, saya juga melatihnya menulis bahasa Vietnam, menulis bahasa Inggris, membaca dan memahami teks pendek, menganalisis pertanyaan agar lebih mudah dipahami, dan membimbingnya mengerjakan soal matematika," ujar Ibu Tran. Di saat yang sama, bagi Ibu Tran, Tuan adalah siswa yang paling kooperatif, dan paling senang berlatih dengannya di antara anak-anaknya.

Setiap hari, Ibu Tran meninggalkan rumah pukul 8 dan biasanya kembali ke rumah pukul 8.

Setiap hari, Ibu Tran meninggalkan rumah pukul 8:00 pagi dan biasanya kembali ke rumah pukul 8:00 malam, dengan tugas menangani 6 siswa dengan tingkat kebutuhan dukungan yang berbeda-beda.

"Guru Bayangan" berusia 25 tahun ini mengaku bahwa, baginya, kesulitan terbesar yang dihadapinya bukan berasal dari para siswa, melainkan dari orang tua mereka. Pertanyaan-pertanyaan umum yang sering diajukan orang tua kepada "guru bayangan" seperti Bu Tran adalah "kapan anak Anda akan sembuh dari penyakitnya?", "kapan ia bisa bersekolah sendiri seperti anak-anak lain?". (bersambung)

Dorongan siswa

Jika Ibu Tran bekerja sebagai "guru bayangan" paruh waktu, beliau akan mampu mengubah banyak lingkungan dalam sehari dan berinteraksi dengan banyak anak terintegrasi yang berbeda (meskipun hal ini belum tentu lebih mudah), tetapi banyak guru penuh waktu seperti Ibu My harus terus-menerus mengajar satu siswa seperti bayangan untuk waktu yang lama, yang tentu saja lebih memakan waktu.

"Ada kalanya saya demam tinggi, tetapi sulit meninggalkan murid-murid saya sendirian di kelas. Saya minum obat dan berusaha untuk masuk kelas. Ketika pertama kali bekerja sebagai "guru bayangan", saya merasa lelah dan stres, terutama ketika murid-murid tidak kooperatif. Tetapi ketika saya memikirkannya, saya memilih jurusan ini, memilih jalan ini, jadi saya tidak bisa menyerah begitu saja," ungkap Ibu My.

Penghiburan yang berharga bagi Bu My adalah bahwa siswa terpadu sangat emosional, meskipun cara mereka mengekspresikan perasaan mereka lebih istimewa.

Hari itu hujan, Bu My memegang payung untuk Nam, muridnya, yang berdiri di depan gerbang sekolah sambil menunggu mobil orang tuanya menjemput. Sambil menunggu, Bu My terus melihat Nam menyenggol tangannya. My mengira Nam basah kuyup, jadi ia memintanya untuk memegang payung. Tak disangka, ketika ia berbalik, ada sepeda motor datang dari bawah. Nam takut Bu My akan tertabrak sepeda motor itu, jadi ia memberi isyarat agar Nam mundur. Karena kesulitan mengungkapkan perasaannya, anak laki-laki itu memberi isyarat kepada gurunya dengan caranya sendiri.

Atau di lain waktu, melihat Bu My terluka di tangannya, selama kelas berlangsung, Nam kecil sesekali menyentuh tangannya dan menciumnya di dekat luka. Bu My mengerti bahwa murid itu mencoba bertanya tentangnya dan menyemangatinya untuk berusaha lebih keras...

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm