ロモノソフ学校では、生徒に寄付を奨励していますが、上限は3万ドンです。これは、生徒一人ひとりの状況を尊重し、プレッシャーをかけず、 経済状況による差別を行わない、非常に繊細で配慮のあるアプローチです。
恵まれない子どもたちにも、具体的な数字ではなく、理解を示し、心から参加するよう促します。
対照的に、レ・クイ・ドン学校では、10万ドン以上寄付した生徒には表彰状が贈られるが、それ以下の寄付をした生徒には担任教師からの表彰状のみが贈られる。
これにより、貢献の認識に不均衡が生じ、より恵まれた環境の学生がより高く評価されることになりやすくなります。
また、基準が満たされなかった場合、比較や不十分さを感じ、参加精神にギャップが生じることもあります。
ノン・トン・ンゲイ・ネイ／ダン・ベト紙の代表者が学生たちに贈り物を贈呈している。写真：ヴァン・ゴック。
問題は、プレッシャーや比較なしに、生徒たちに善行を促すにはどうすればよいかということです。どうすれば、すべての生徒が差別なく貢献する機会を得られるでしょうか。
まず第一に、慈善活動は数の競争ではないことを強調することが重要です。真の価値は、精神と思いやりにあります。学校は、どんなに小さな貢献であっても、それが認められ、感謝されるような環境を作ることができます。
高額な賞金の証明書を授与するだけでなく、子供たちに励ましの手紙を書いたり、絵を描いたり、ボランティア活動の意義について話し合う会を企画したりするなど、他の活動を通して参加を促しましょう。重要なのは、子供たちに相互扶助の精神を教え、感情的なもの、時間のかかるもの、物質的なものなど、あらゆる貢献が貴重なものであることを強調することです。
第二に、アプローチは柔軟で、生徒一人ひとりの状況に合わせて調整する必要があります。特定の寄付額を課すのではなく、学校は生徒の能力に応じた寄付を奨励することができます。また、朝食代を貯めたり、洪水被災地に中古品を寄付したりするなど、小さくても実践的な行動を通して参加することもできます。
結局のところ、表彰は寄付の額で決まるべきではありません。表彰状、励ましの言葉、あるいは参加した生徒全員を称える式典などは、他の生徒と比較されることなく、生徒のモチベーションを高めることができます。
最も重要なことは、金銭的な競争ではなく、ボランティア精神と共感の精神を子供たちに育てることです。
この記事の著者はジャーナリストのグエン・コン・カーン氏です。写真：DV
いくつかの国を参考にすると、報酬と内発的動機付け戦略の組み合わせを通じて、学生にボランティア活動への参加を奨励することが多いことがわかります。
例えば、カナダやアメリカなどの国では、学校のカリキュラムにボランティア活動が組み込まれており、卒業までに一定時間のボランティア活動を行うことが生徒に義務付けられています。これらの活動時間は、多くの場合、単位として認められたり、大学出願の有利に働いたりします。
スペインやドイツなど、多くのヨーロッパ諸国では、ボランティア活動は地域活動プログラムと結びついており、学生は参加証明書や履歴書を充実させることができる特別な表彰を受けます。
これらの地域の学校では、ボランティア活動の本質的な価値を重視し、幼い頃から市民としての責任感と社会貢献意識を育んでいます。さらに、慈善活動に継続的に参加する生徒を公に表彰し、賞を授与したり、奨学金を支給したりする学校もあります。
オランダでは、正式な表彰（賞の授与や学校ニュースレターへの掲載など）と非公式な表彰（地元の団体から感謝状を受け取るなど）の両方を通じて、学生が奨励されます。
この公式および非公式の表彰の組み合わせにより、学生は自分の貢献が評価されていると感じながら、地域社会への奉仕への永続的な取り組みを育むことができます。
これらの戦略は、内発的報酬と外発的報酬の両方に焦点を当てることで、ボランティア活動を一度限りの活動と見なすのではなく、長期的な参加を促します。
相互扶助と連帯の伝統を持つ国では、若い世代に困っている人を助ける精神を育むことが不可欠です。しかし、ボランティア活動の真の意味は金額ではなく、心にあることを子どもたちに理解させるには、巧みに促す必要があります。
国旗の下では、最も単純な行動でさえ未来を照らすことができます。
[広告2]
出典: https://danviet.vn/30000-dong-100000-dong-va-thong-diep-cua-trai-tim-20240925141608584.htm
コメント (0)