英語を第二言語にするための4つのステップ

現在の一般教育プログラムに従って英語を教えることから

2006年度の一般教育課程では、外国語は小学6年生から高校3年生（7年間）まで必修科目となっています。2018年度の一般教育課程では、外国語1が小学3年生から高校3年生（10年間）まで必修科目となっています。外国語1には、英語、フランス語、中国語、ロシア語、日本語、韓国語、ドイツ語の7言語が含まれます。実際、全国の生徒の95%以上が主に英語を学習しています。

教師が不足しているため、メオヴァック地区（ ハザン省）の3年生の生徒は、「橋」ハノイの教師からオンラインで英語を学びます。

2022-2023年度には、2018年度一般教育プログラムが3年生から実施されます。多くの省で深刻な英語教師不足が深刻化しています。特に、メオヴァック郡（ハザン省）では、2,609人の生徒が18校の小学校に76の3年生クラスを擁しています。年間の英語授業数は10,640コマですが、郡全体では小学校の英語教師はわずか1人しかいません。メオヴァック郡は、郡全体の3年生にオンラインで英語を教えるため、マリー・キュリー・スクール（ ハノイ）に「協力を要請」しました。

私たちはその申し出を受け入れました。1年間の研修を経て、教育訓練省とハザン省教育訓練局は、私たちが基準を満たしていると評価してくれました。私たちは、この生徒たちが小学校を卒業するまで、さらに2年間、指導を続けました。

マリー・キュリー・スクールの教育法に倣った後継世代の生徒たちは、多くの地域からメオ・ヴァック地区への支援を受け入れました。この教育法は他の州にも広がり、英語教師不足を克服しました。

ただし、上記の解決策は一時的なものであり、永久に続くものではありません。

ここでの根本的な問題は、地方自治体には採用できる英語教師の供給源がない一方で、人員配置の枠があることです。メオヴァック郡の長期的な安定を図るため、私は郡人民委員会に対し、地元の英語教師を育成し、大学卒業後に郡内の生徒を指導するよう提案します。その方法は「採用」と「社会化」を組み合わせるもので、具体的には、郡が学生を大学で英語教育学を学ぶために採用し、卒業後に郡内で教師として復帰してもらいます。大学在学中は、マリー・キュリー・スクールが4年間の学習期間を通じて、学生1人あたり月額500万ドンの奨学金を支給します。

メオヴァック郡（ハザン省）における英語教師養成プロジェクトは、2023年から1年間実施されています。現在、33名の生徒がこのプロジェクトに参加しています。2025年からは、卒業生が同郡に戻り、英語教師として活躍する予定です。2028年6月までに、このプロジェクトにより同郡には33名の英語教師が養成される見込みで、目標の3名を上回ります。

このようにして、メオヴァック地区の英語教員は、2018 年の一般教育プログラムを実施するのに十分な人数と安定性を確保できるようになります。

私が実施している英語教育支援プロジェクトと、英語の普及、英語を第二言語にすることとの関係について尋ねられたことがあります。しかし、実際には、これら2つのプロジェクトは、メオヴァック地区が2018年度一般教育プログラムに従って英語を適切に実施し、その質を確保するのを支援することにとどまります。

では、英語を第二言語にするにはどうすればいいのでしょうか?

ベトナムの出発点は非常に低いです。

政治局の結論第91-KL/TWは、「すべての人々に英語を普及させ、学校で英語を第二言語にする」と述べた。

私の考えでは、これは非常に大きな問題であり、容易なことではなく、数十年で解決できるものではありません。しかし、今こそ始めなければなりません。まず結論91の2番目の部分、つまり「学校で英語を第二言語にする」という段階的な取り組みを着実に進めなければなりません。そして「全人口に英語を普及させる」のです。

マリー・キュリー・スクールの生徒たちは外国人教師から英語を学ぶ

学校で英語を第二言語にするための最も基本的な手順は次のとおりです。

1つは英語を合法化することです。教育法と関連法文書を改正し、一般学校の第一外国語は英語、その他の言語は第二外国語（必要とする生徒と条件が整った学校は英語を教えることができる）と規定します。

二つ目は教員の問題です。英語だけでなく、数学、物理、化学、生物、情報技術など、多くの科目で英語力を持つ教員チームが必要です。この教員チームは、ベトナム国内および海外で人材を育成することができます。同時に、外国人教育専門家を誘致するための「扉を開く」仕組み（ビザ発給や教員免許発行など）も整える必要があります。

第三に、まずはパイロット事業を実施し、その後、可能な範囲で、そして可能な分野であれば何でも最初に実施するという共通の精神で拡大していきます。先行して先行するのではなく、後回しにしたり、お互いを待ったりしないでください。ハノイ、ホーチミン市などの大都市に、まず実施するよう促してください。

これらの都市では、数学、物理、化学、生物など一部の科目を英語で教えることを条件に、一部の学校に「ゴーサイン」が出ています。英語で教える科目はベトナム語で教えるのではなく、ベトナム語で教える科目はベトナム語で試験され、入学試験や卒業試験もその言語で行われます。

4 番目のステップは、一部の職業を英語で教えなければならないということです。大学や短期大学では、情報技術、半導体技術、海事、航空、観光、ホテルなどの一部の専攻を英語で教えています。

ベトナムの出発点は、結論91の目標と要件と比較すると非常に低い。政策（法律、布告、回状など）から実践に至るまで、英語を他の外国語と同等に扱っていること、教師の英語力が非常に低いかゼロであること、高校生の英語出力基準が非常に低いこと、設備が不十分であること、地域や分野での英語使用の需要が不均一であることなど、欠点がある...

ハノイにある私立学校、マリー・キュリー校は10年以上にわたり英語教育に多額の投資を行っており、生徒のレベルは公立学校の平均を上回り、教育訓練省の基準をはるかに上回っています。しかしながら、「学校における第二言語としての英語」という要件をまだ満たしていません。20年後もこの要件を満たせるかどうかは不透明です。

出典: https://thanhnien.vn/4-buoc-de-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185241011152054445.htm