教員優遇政策：教職員への新たな期待

しかし、あらゆる教育レベルの教師の給与および給与以外の収入機会には依然として差があります。

教育レベルの違い

トラン・ティ・フォン先生（フンホア幼稚園（ヴィン校、ゲアン省））は、勤務3年目の若い教師です。これまでの月給は、諸手当を含めて700万ドン以上です。

「都会で子育てと生活費を両立するには、この金額では大変です。一方、幼稚園教諭の仕事は特殊で、保護者の送迎時間に合わせて早退が重なり、帰宅も遅くなります。

長時間労働のプレッシャーの中、自分の能力と専門知識を活かして給料以外の収入を得ることはほとんど不可能です。だからこそ、収入を増やし、安心して働けるよう、給与改革政策が早急に実施されることを心から願っています」と、若い教師は打ち明けました。

政治局決議第71-NQ/TW号に基づき、教員の教育手当は増額されます。さらに、2026年1月からの新たな給与表案では、高校、中学校、小学校の教員の給与が月額200万～700万ドン引き上げられます。ただし、幼稚園教諭の給与は引き上げられず、他の一般教育レベルの教員よりも低いランクとなります。

タムクアン幼稚園（ゲアン省）のレ・ホン・クアン園長は、幼稚園教諭の給与や給与係数の引き上げがなく、月額手当がわずか10%しか引き上げられないことに懸念を抱いています。給与係数の引き上げは最も望ましいことですが、収入の向上と幼稚園教諭が安心して職業に長期的に取り組むことができるよう支援することも重要です。

「幼稚園教諭には、給与以外の収入を増やすために残業する時間も機会もほとんどありません。私たちの仕事は、他の多くの職業のように8時間労働に限定されていません。子どもが親に迎えに来られなくても、教諭は残業しなければならないため、残業時間の計算は困難です。これは単なる仕事ではなく、責任、良心、そして子どもたちへの愛情でもあるのです」と、レ・ホン・クアンさんは語りました。

タムクアン幼稚園の校長は、学校の給与以外の収入は現在、昼食時の寄宿料のみで、保護者との合意に基づき、1人あたり月額2万ドンで徴収されていると付け加えた。1クラスあたりの児童数は20～30人程度で、1クラスに2人の教師を配置した場合、学校の教師への追加収入は月額わずか20～30万ドンに過ぎない。

非賃金収入機会の差

トン・クアン・ピエット中等学校（ゲアン省ダイドン）の文学教師で、教師として20年近くになるグエン・ゴック・ナム氏は、自身の収入は主に給与とキャリアインセンティブ、勤続年数による手当で決まると語った。

以前は、優秀な生徒の個別指導や学校主催の9年生期末試験の復習に参加することで、教師は給与に加えて、保護者との合意に基づき収入源から副収入を得ていました。しかし、学校が有料個別指導を中止したため、この収入はなくなりました。

「現在も、優秀な生徒の育成、基準を満たしていない生徒の個別指導、9年生の復習など、追加科目の指導を行っていますが、これは学校から割り当てられた業務と、教師たちの自発的な自由指導の精神によるものです。規則では、教師は外部のセンターで追加授業を行う権利がありますが、私自身は学校でのみ教えています」とナム氏は述べた。

多くの教師は、収入はほぼ完全に給与に依存しており、給与以外の収入（もしあれば）は主に家庭教師によるものだと答えています。しかし、生徒のための補習授業の必要性は地域によって異なります。地方や山岳地帯では、経済状況が限られているため、子供を補習授業に通わせられる親は限られています。多くの地域では、教師がボランティアとして無料授業を開き、困難な状況にある生徒の家庭教師や生徒支援を行っています。

ヴィン大学教育学部化学学科副学科長のカオ・ク・ジャック准教授によると、高等教育分野において、大学講師は給与に加えて追加の収入源を得る機会が数多くあるという。教授職に加えて、様々なレベルのプロジェクトや科学技術研究にも参加することができ、その能力と貢献度に応じた報酬と資金が支払われる。

特筆すべきは、科学技術、イノベーション、そして国家のデジタル変革の発展における飛躍的進歩を創出するための特別なメカニズムと政策の試行に関する政府による先日発布された政令第88/2025/ND-CP号により、学術界にさらに多くの「扉」が開かれたことです。この新規定によれば、国家予算で賄われる研究テーマから得られる収入は個人所得税が免除され、科学者が自信を持って貢献するための資金源が拡大されます。

特に、研究が期待された成果を達成できなかった場合、研究者はプロセスを完全に実施し、研究テーマに関する規制を遵守していれば、研究資金を返還する必要はありません。これは重要な前進であり、オープンな方針を示し、創造性を奨励し、講師や研究者がより大胆に新たな画期的な方向性を追求することを支援するものです。

曹克准教授は、これらの方針が教員の研究意欲を高め、研究への参加と知的活動による収入獲得を促すと考えています。同時に、教員や研究者が大胆に、科学研究におけるリスクを受け入れ、高い成果を出して決算を収めるために慎重になるのではなく、真剣かつ実践的に研究に取り組むことを支援します。

さらに、新たに公布された教員法は、教員が企業に技術や研究成果を移転し、さらには資本拠出という形で企業活動に参加することを可能にしたという重要な前進をもたらしました。これは、科学を直接実践し、知識を創造し、実践に応用する幹部と教員のチームにとって、強力な「解放」政策であると考えられています。

従来、多くのプロジェクトや科学技術テーマは、完成・採択後、省、省、または国家レベルの管理機関に引き継がれることが多く、製品の開発・完成の継続が困難でした。しかし、新たな仕組みにより、講師は研究成果を直接所有、譲渡、または商品化できるようになり、プロジェクトが「紙の上」に留まらず、実際に生産段階へと移行し、真の価値をもたらすことに貢献しています。

技術移転と製品の商品化のプロセスが行われると、プロジェクトは利益を生み出し、社会経済の発展に貢献するだけでなく、研究、創造、そしてコミュニティへの知識の提供に熱心に取り組んできた講師たちに、給与以外の合法的かつ合法的な収入源をもたらします。

大学講師の給与は完全に国家予算に依存しているわけではなく、一部は自治学校によって支払われています。職務の性質上、研究、プロジェクト、技術移転などを通じて、給与以外にも収入を増やす機会が数多くあります。

一方、小学校および幼稚園の教員は国家予算に完全に依存しており、追加収入はほとんどありません。そのため、今後の給与改革政策は、これらのレベルの教員に最も大きな影響を与えると予想されます。 - 准教授、カオ・ク・ジャック博士

出典: https://giaoducthoidai.vn/chinh-sach-uu-dai-voi-giao-vien-ky-vong-moi-cho-doi-ngu-nha-giao-post751937.html