当時、ベトナム国民の90%以上が非識字者だった。中国語やフランス語の授業は、官僚や都市部の富裕層の子どもたちだけが受けられるものだった。農村部、山間部、沿岸部では、人々は指紋で署名するのが当たり前だった。
ホー・チ・ミン主席は1945年9月8日、全国国民に向けた書簡の中で、「識字率の低い国は弱い国である。私は国民全員に、同胞のために識字教室を開設するよう呼びかける」と記した。
大衆教育運動の始まり
1945年9月8日、政府は3つの政令を発布した。政令17/SLはハノイに本部を置く人民教育局を設立し、全国に識字教室を開設することを任務とした。政令19/SLはすべての村に人民教育教室を設置しなければならないと規定し、政令20/SLは国語による無料の識字教育を義務付けた。こうして人民教育は、ベトナム民主共和国の革命運動であると同時に教育機関としての地位を確立した。
。
この布告を受けて、民衆教育運動が急速に開始され、あらゆる村や集落に広がり、根付いていった。
授業は村の集会所、渡し場、村の広場など、あらゆる場所で行われた。場所によっては、生徒たちは水牛の背中や木の切り株に座り、油ランプやたいまつの明かりの下で授業を受けた。チョークや黒板は不足していたため、代わりにバナナの葉を紙代わりに、レンガの棒をペン代わりに、ヤシの葉や竹の扇子を板として使った。
特にコンダオ島の刑務所では、この運動はまさに地獄のような状況の中で花開いた。拷問を受けながらも、闘士たちは夜遅くまで懸命に仲間の囚人のために綴りの練習を書き写し、手枷をはめられていても識字能力が途絶えることのないよう尽力した。
民衆による識字運動は、驚くほど緊密な組織だったと言えるでしょう。読み書きができる人は誰でも教師になることができ、学習において民俗的なコミュニケーション方法を非常に創造的に活用しました。彼らは「明るい門と暗い門」という行事を企画し、読み書きができる人は明るい門を通り、読み書きのできない人は狭く、でこぼこで、薄暗い「暗い門」を通らなければならず、学習意欲を高めました。また、村々ではたいまつ行列やパレードが行われ、「読み書きのできる男と結婚するのは神と結婚するようなもの／読み書きのできない男と結婚するのは牛と結婚するようなもの」といった機知に富んだ民謡が歌われました。
この運動に参加している多くの教師は、給料を一切受け取らないだけでなく、生徒のために紙やペンを買うのも自費で行っている。ノートを取ったり、授業をしたり、生徒のやる気を引き出したり…といったことはすべて「心からの仕事」だと考えられている。
このおかげで、初年度だけで約7万6000の教室が開設され、250万人以上が読み書きを習得した。戦後の苦境、迫りくる飢饉の脅威、そしてほぼ枯渇した国庫といった状況を考えると、これはまさに奇跡だった。
1946年5月1日付の書簡の中で、ホー・チ・ミン主席は人民教育運動の教師たちを「知られざる英雄」と称え、次のように記した。「あなた方は同胞のために一般知識を広めるべく、苦難に耐え、犠牲を払ってきた。その栄誉は、いかなる銅像や石碑にも勝るものである。」
新たな教育システムが生まれつつある。
同時に、国民教育省は重要な政令を発布した。ベトナム語による教育、小学校生徒の授業料無料化、そして「国民的・科学的・国民的」の精神に基づく教育に関する規則などである。
革命後最初の学年度は、1945年9月5日、かつてないほどの熱狂的な雰囲気の中で始まった。校舎は仮設で、机や椅子は継ぎ接ぎだらけだったが、知識への信念は明るく輝いていた。教師、生徒、そして抵抗運動の幹部たちは、生産、抵抗、そして学習を奨励する歌を共に歌った。
1946年末から、全国的な抵抗戦争が勃発した。人民教育部は戦地へと移動し、授業は兵士や民間労働部隊に同行した。後方では、子どもたちは水田のそばで読み書きを学び、前線では、兵士たちが訓練を受けながら読み書きを学んだ。
抵抗戦争初期には、全国で数万人の教師が育成され、後の一般教育および高等教育制度の基礎が築かれた。
1954年までに、フランスに対する9年間の抵抗運動を経て、識字率向上運動は何百万人もの人々に読み書き能力をもたらした。これに伴い、小学校、中学校、大学に至るまで、基本的な国民教育制度が確立された。それらはすべて、戦闘と復興という二つの時代が織りなす痕跡を色濃く残している。
故トラン・ヴァン・ジャウ教授はかつてこう述べています。「大衆教育運動がなければ、ベトナム国民は政府を維持する知識さえ持てなかっただろうし、ましてや新しい国を建設することなどできなかっただろう。」
1959年、北部中部およびデルタ地帯のすべての省と市は、12歳から50歳までの人口における識字率向上という課題を完了した。第1次五カ年計画（1961年～1965年）の終了までに、北部山岳地帯の省は少数民族の識字率向上を達成した。
北部における識字率向上の実践経験は、国家統一直後の南部における識字率向上活動にとって非常に貴重な教訓となった。1978年2月末までに、南部の21の省・市すべてで識字率がほぼ達成された。早期の識字率向上は、我が国が今日のような発展と近代化を遂げる上で極めて重要な要素であった。
1945年から現在に至るまで、ベトナムの教育分野は数々の目覚ましい成果を上げてきた。
1945年から1954年の期間、国民教育運動は、国が依然として爆撃を受けていたにもかかわらず、わずか数年で国民の大多数の識字率を向上させた。
1954年から1975年にかけて、北部と南部の解放地域の両方で学校制度が拡大し、数百万人の学生が教育を続け、多くの大規模な大学が設立された。
1975年から1986年にかけて、東西統一後、教育分野は困難な経済状況下でカリキュラムと教科書を迅速に復元・標準化し、初等教育の普及を推進した。
1986年から2000年にかけての改革期には、学校形態の多様化に向けた仕組みが整備され、識字率は94%以上に上昇し、ベトナムの学生は国際オリンピックで高い評価を得るようになった。
2000年から2010年にかけて、同州は前期中等教育の普及を達成し、2012年のPISA（国際学習到達度調査）に初参加した際には、数学と科学の分野で世界トップ20にランクインし、教育の質の高さを証明した。
2010年から現在に至るまで、教育分野はデジタル変革を加速させ、大規模なオンライン授業を通じて新型コロナウイルス感染症のパンデミックに成功裏に対応し、2018年には一般教育プログラムを実施しました。また、多くのベトナムの大学が世界のトップ1000にランクインしています。全国識字率は97%を超え、ベトナムはアジアで教育システムが急速に発展している国の一つとなっています。
出典: https://tienphong.vn/80-nam-doi-moi-giao-duc-tu-giac-dot-den-nen-giao-duc-quoc-dan-post1771492.tpo
コメント (0)