7月8日の朝、ホーチミン市ヴオンライ区にあるグエンアンニン高校に入学する保護者と生徒たち - 写真：NHU HUNG
考えられる方向性の 1 つは、学校ベースの管理モデルに移行することです。これは、多くの国で教育および行政改革に採用されているアプローチです。
このモデルの核となる精神は、学校に専門知識、財政、人員といった面での自立性だけでなく、地域の状況に適した活動を学校が積極的に企画できるようにすることです。その際、コミューンレベルの役割は、管理から支援、連携、そして監督へと移行します。
教育委員会に頼るのではなく、保護者、大衆団体、教育経験のある退職公務員などの参加を得て、地域社会からより柔軟な監視メカニズムを構築することができます。
これにより、透明性のある環境が生まれ、説明責任が促進され、学校の社会的受容性が向上します。
権限が与えられると、校長と学校職員は、旧モデルでは官僚化されていた管理能力を発達させるだろう。
教育訓練省による研修の組織化、ハンドブックの開発、そしてコミューンレベルの支援のための教師の動員は、非常に必要な暫定的な措置です。しかし、長期的には、運営モデルの変革が必要です。
双方向のロードマップが必要である。1つは、法令155/2025/ND-CPを見直し、連携と監督の役割に応じてコミューンレベルの教育スタッフの職務と能力を標準化すること。2つ目は、明確な自治と社会的監督のメカニズムを伴う、学校ベースの管理モデルの運用の中心として機能するように、校長と学校管理者のチームを再教育することである。
学校を基盤としたマネジメントは、教育管理における単なる技術的な選択肢ではありません。制度改革の精神に合致し、制度を合理化し、地域社会の役割を促進するアプローチでもあります。
学校が権限を与えられ、自治体が負担から解放され、人々が監視に参加すれば、教育システムはより効果的かつ適応的に機能するでしょう。
出典: https://tuoitre.vn/can-lam-gi-khi-xa-phuong-thieu-can-bo-giao-duc-20250804222213615.htm
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