それは単なる習慣であり、書面による要件ではありません。

過去の授業を確認することは教師の指導過程における活動であり、形式は教師によって作成され、必ずしも授業で固定されるわけではなく、その後すぐに口頭テストの形式で確認されます。

しかし、一部の教師の習慣、そして多くの教師の考え方は、過去の授業を復習しなければ生徒は勉強しないというものです。そのため、多くの教師は新しい授業を始める前に必ず口頭テストを行い、生徒にプレッシャーを与えています。時には教師自身が動揺してしまうこともあります。なぜなら、授業内容を理解できない生徒は必ずいるからです。何度授業の答えを求められても、生徒は理解できず、勉強もしません。

学生たちは学期初めにエッセイの返却を心底恐れている

授業が始まると、先生が個人用のスコアブックを開くと、多くの生徒が緊張し、不安を感じていました。教室に座っている生徒たちは、先生のペンが下がったり上がったり、そして止まったりするのを見ていました。スコアブックの一番上の番号の生徒が、先生がペンをスコアブックの端まで動かすのを見ると、ほっと一息ついたことでしょう。先生は特定の位置でペンを止めるだけでよく、その場所にいた生徒たちは心臓がドキドキするのを感じることもありました。

練習、実験、グループワークなどは、教師が現在、生徒の知識と能力を評価し、テストするために使用している方法です。

高校生は、成績が良ければ良いほど、あるいは悪ければ悪いほど、授業の冒頭の口頭試験を恐れます。なぜなら、常にプレッシャーを感じるからです。成績の悪い生徒はプレッシャーを感じますが、成績の良い生徒も同じようにプレッシャーを感じます。なぜなら、教師は前の授業内容を尋ねるだけでなく、特に成績が良い生徒や優秀な生徒に対しては、内容を掘り下げたり、改善したりするからです。

生徒たちは、先生に低い点数をつけられたり、ノートやノートにコメントを書かれたりすると、親に叱られるのではないかと恐れています。友達の前で流暢に答えられないのではないかと不安なのです。そのため、成績が優秀かどうかに関わらず、壇上に立って質問に答えようとすると、ほとんどの生徒が「先生、私は…です、先生、私は…です」と何度もどもってしまい、ようやく答えられなくなってしまうのです。

実際、多くの生徒が宿題をきちんとできていないと、教師は低い点数をつけたり、時には罵倒したりして、クラスの雰囲気を悪くします。そのため、多くの教師は過去の授業を柔軟にチェックしたり、他の方法で点数をつけたりすることがよくあります。

生徒の学習への自信を高めるテスト

現在、中学校および高等学校では、生徒の学習成果を評価するために2つの文書を適用しています。2006年度課程（9年生および12年生）を履修するクラスには、2011年12月12日付の教育訓練省通達第58/2011/TT-BGDDT号とともに発布された、中学・高校生徒の評価およびクラス分けに関する規則のいくつかの条項を修正および補足する、2020年8月26日付通達第26/2020/TT-BGDDT号が適用されます。

現在2018年度プログラム（6年生、7年生、8年生、10年生、11年生）を教えているクラスは、2021年7月20日付の回状第22/2021/TT-BGDDT号の指示に従います。これら2つの文書には、授業開始時に教師が生徒の答案を確認することを要求する文書はありません。

現在のガイドラインによると、学生は通常のテストと定期テストの2種類のテストのスコアを受け取ります。定期テストのスコアは、学期ごとに中間テストと期末テストの2つの列に分かれています。

定期テストの成績については、「質疑応答、作文、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物」を通じて実施することが指示されており、テスト回数も制限されています。1学年あたり35コマの科目には2つの定期得点欄があり、35コマ以上70コマの科目には3つの定期得点欄があり、70コマ以上の科目には4つの定期得点欄があります。

携帯電話のゲームやアプリケーションを使って生徒の過去の授業を確認する

このガイドでは、教師は口頭でテストを行うだけでなく、「作文、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物」など、十分な得点欄があれば他の形式で生徒をテストすることもできます。ただし、どの形式を実施するかは、専門チームの合意と具体的な計画の策定が必要であり、教師はそれを自身の（個人の） 教育計画に組み込む必要があります。

2018年教育プログラムの目標、そして教育訓練省による学習の質の現状把握と評価に関するガイドラインを踏まえ、教師は生徒への定期テスト実施プロセスにおいて柔軟に対応する必要がある。過去の授業のテストは、授業開始時に自発的にテストを申し込んできた生徒のみを対象に実施することも、教師が新しい授業の指導プロセスに組み込み、採点を行うことで生徒が学習に自信を持てるようにすることも可能である。

授業の始めに口頭テストを受けるのは久しぶりです。

学生の評価に関する教育訓練省の回状では、次のように明確に述べられています。「学生の評価は、特定の学習段階における学生の進歩を奨励し、認識するプロセスです。」

こうすることで、授業の始めに口頭テストを行うことがほとんどなくなりました。

授業開始時の口頭テストの代わりに、私は生徒の評価を多くの授業活動に組み込んでいます。ウォーミングアップ、新しい知識の習得、練習と応用などです。生徒たちは新しいことに挑戦したり、興味深いことを探求したり発見したりするのが大好きです。そのため、授業で学んだ知識に関連したクロスワードパズル、賞品付きクイズ、ラッキーボックスなどを企画すると、口頭テストよりもはるかに熱心に生徒の参加を促します。教師が質問し、生徒は暗記した答えを答えるのです。

特に、私は「良い点」という指標を用いて、生徒の発言を促し、やる気を引き出す授業を組み立て、活気に満ちた刺激的な学習環境を作り出しています。難易度や思考の容易さに応じて、良い点の数を増やすことで、生徒の思考力、コミュニケーション能力、議論能力を刺激します。多くの先生方も、生徒の学習意欲を高めるために「良い点」という指標を活用していることを知っています。

Trang Hieu (トゥア・ティエン・フエ教師)

ソースリンク: https://thanhnien.vn/kiem-tra-mieng-chi-la-thoi-quen-chu-khong-van-ban-nao-bat-buoc-185230918135908817.htm