先週、ホーチミン市の多くの中学・高校で行われた前期末文学テストは、その長さと内容が生徒の年齢に適していないとして、ソーシャルネットワーキングフォーラムで論争を巻き起こした。
その直後、文部科学省が発表した2025年度高校卒業程度試験の模擬試験では、試験問題の総量が1,300語を超えないことを規定することで、この「ボトルネック」を部分的に解消した。
ホーチミン市第3区レ・クイ・ドン高校の教師、チュオン・ミン・ドゥック氏によると、試験問題は長さの要件に加え、生徒の年齢に適したテーマで、思想的・教育的な方向性を持ち、センシティブで矛盾した内容の資料は避けなければならないとのことだ。さらに、新しい一般教育プログラムの方向性に沿った試験の要件を満たすため、試験問題は生徒の思考力、読解力、推論力、文章表現力を養うのに役立つものでなければならない。
別の観点から見ると、ダオソンタイ高校（トゥドゥック市）文学科長のレ・ティ・ヴィエット・ハ氏によると、生徒たちは短期間で初めて文学作品を理解し、それに対する感想を書かなければならないため、教科書の範囲外での試験問題作成を保護者や生徒たちは心配することが多いという。しかし実際には、生徒たちは高校3年間の定期テストに加え、公立高校10年生入学試験以来、この試験形式に慣れ親しんできた。
そのため、新制度に基づく高校卒業試験の形式においては、読解問題において、生徒はジャンルの特徴を明確に理解し、ジャンルの特徴に応じて作品を考察する能力を身につけ、試験の要求を解くための「鍵」を見つける必要があります。同様に、社会的な議論の問題においても、生徒は高校1年生から受験スキルを訓練されてきました。特に文学的な議論の問題は、生徒の文学作品の読解力、理解力、鑑賞力を最も明確に育成する部分です。
「生徒と教師がまず変えるべきことは、自信を持ち、主体的に思考と教科へのアプローチを革新することです。教師と生徒が自ら変化し、自らの能力を伸ばしていかなければ、変化に適応することはできないでしょう」とベト・ハ氏は述べた。
新たな一般教育課程による試験形式の変更は、教育分野において数十年にわたって続いてきた「暗記」や模範テキストに基づいた試験受験といった状況を完全に終わらせたと言えるでしょう。言い換えれば、この試験は一般学校における文学の指導・学習方法の変革に貢献するだけでなく、生徒の読解力を高め、実践的な問題解決能力を育成することにも貢献しています。これは、学習者の能力と資質を総合的に育成し、「何でも知っているのに何をすればいいのか分からない」という状況を回避するために必要な変化です。
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