多くの優れた利点
ハノイ市教育訓練局中等教育課長のハ・スアン・ナム氏は、次のように述べた。「2017-2018年度から現在まで、ハノイ市ではチュー・ヴァン・アン高校とハノイ・アムステルダム才能教育高校の2校の公立高校が、ベトナムの高校卒業資格と英国の高校卒業資格を組み合わせた二重学位プログラムを試験的に実施しています。また、中学校レベルでは、7校がベトナムの中学校卒業資格とケンブリッジIGCSE資格を組み合わせた二重学位プログラムを試験的に実施しています。」
高校では、2023年5月末時点で、246名の生徒が二重学位プログラムを修了し、Aレベル試験を受験しました。内訳は、チュー・ヴァン・アン高校が125名、ハノイ・アムステルダム英才高校が121名です。統計によると、一部の試験では、ハノイの生徒が世界平均を上回る成績を収めています。
二重学位プログラムに参加する学生は、Aレベル資格の取得に加え、ベトナムのカリキュラムにおいても優れた成績を収めています。学生の100%が優秀な学業成績と品行方正さを誇り、高い社会性、活発さ、そして外国語とコンピュータサイエンスにおける高い能力を備えています。学生の大多数は国内外の名門大学に入学し、奨学金を受けています。現在、ベトナムのトップ大学13校が、Aレベル資格を持つベトナムの高校卒業生に直接入学の機会を提供しています。
中学校では、教育訓練省のカリキュラムに沿った二重学位プログラムの生徒たちは、総合的な知識の面で高い評価を受けており、特に英語をはじめとするいくつかのスキルが際立っている。
学生の100%が優秀または良好な学業成績を収めました。ベトナム語のカリキュラムで困難を感じた学生はいませんでした。二重学位プログラムの学生の多くは、地区、市、そして国際的な学術コンテストに積極的に参加する中心メンバーです。
二重学位プログラムの学生のうち、プログラムの全科目でIGCSE試験を受験した学生は、優れた成績を収め、その後の学生も着実に成績を向上させ、前の学生を上回っている。
本プロジェクトに参加した生徒たちは、両プログラムで優れた成績を収めただけでなく、国内外のコンテストで多くの生徒が優秀な賞を受賞しました。特に中学校では、様々なコンテストで国内賞を62件、国際賞を102件獲得しました。
2023年5月末時点で、ベトナムの中等教育とケンブリッジIGCSEのデュアルプログラムには891名の生徒が参加しました。そのうち231名の生徒がIGCSE試験で優秀な成績を収め、世界平均を全科目で上回りました。
ハノイで唯一、高校と中学校の2段階教育を実施し、デュアルディグリープログラムを試験的に導入している公立学校であり、理事会および各教科部門の教員全員がプログラム調整委員会に参加しているハノイ・アムステルダム才能教育高校の校長、トラン・トゥイ・ズオン氏は、同校のデュアルディグリープログラムの生徒たちが、才能教育コンテスト、専門10年生入学試験、デュアルディグリー10年生入学試験で常に高い成績を収めていると述べました。また、世界中のトップ大学から多くの高額奨学金を獲得し、主要カリキュラムと課外活動の両方で常に創造性を発揮しているとのことです。
ゴ・シー・リエン中学校9C2組の生徒、レ・クイン・チーさんは、この二重学位プログラムは語学力の向上、交流力の強化、コミュニケーション能力の育成に役立っていると語った。また、自信を持ってダイナミックに自己表現できるようになり、積極的に交流し、社会に溶け込む準備にもなっているという。
もっと大きな努力が必要だ。
プロジェクト実施における困難について、ハ・スアン・ニャム氏は次のように付け加えた。「経営陣、コーディネーター、そしてベトナム語カリキュラムを教える教師たちは、現在、経験を積み重ね、学びを深めている最中です。」
ケンブリッジ・プログラムの実施における教員の職務に加え、教員は学校内での他の責任も果たさなければならないため、プログラムへの理解を深め、生徒に効果的な支援を提供するための研修、ワークショップ、自主学習に参加する時間が不足している。また、プログラムにおける人材育成のための予算配分も明確かつ合理的に定められていない。
学生の視点から見ると、2つのプログラムを同時に履修しなければならないため、週のスケジュールは非常に詰まっており、学習量も比較的多く、課外活動や自己啓発に割ける時間はほとんどありません。中学校段階では、英語で一部の科目を学び始める学生も、当初はいくつかの困難に直面します。
高校レベルでは、経済学／経営学は新しい科目であるため、中学以降に習っていないことから、自然科学系の科目に比べて成績が低い傾向にある。
ハノイ教育訓練局のトラン・テ・クオン局長は、次のように述べている。「プロジェクトの実施において、まだ対処すべき課題がいくつか残っています。当初は、専門的な資格、献身、責任感を持った教師と管理者のチームが編成されましたが、ケンブリッジ国際プログラムの調整と正式な指導を行うことができる管理者と教師の数が依然として不足しており、積極的な人材管理が不足しています。」
5校がケンブリッジ・プログラムの加盟校として認定されていますが、施設や設備、特に機能的な教室は、ケンブリッジ・プログラムの基準を部分的にしか満たしていません。二重学位プログラムの学生が効果的な実験、実践的な訓練、そして実社会での経験を確実に得られるよう、さらなる投資、設備のアップグレード、そして改善が必要です。
クオン氏は、次の段階でプロジェクトを継続して実施するためには、各学校が新たな段階に向けたプロジェクト提案を継続的に改善し、法的枠組みが整い次第、関係当局に承認を求めるべきだと提案した。
これには、公立学校で国際プログラムの指導に参加する教師の中核チームを構築する際の障害に対処するための適切な政策メカニズムの研究と提案に重点を置くこと、ケンブリッジプログラムの基準に従って量的に安定した国際教師チームを確保し、質を保証すること、学校のガバナンスの役割を強化し、プログラムの管理および運営能力を向上させ、国際プログラムの調整と実施において徐々に主導的な役割を担うことが含まれます。
同時に、学校は国際統合における新しい教育モデルの役割を促進し、経験の交流と共有を強化し、模範的な管理モデルとなるよう努め、ベトナムの教育プログラムを教える教師と国際教育プログラムを教える教師の間で高度なスキルと教授法を学び、伝達する場としての役割を果たす必要がある。また、法律に従って透明性と開放性の原則を確保した財政メカニズムを提案する必要がある。
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