需要が増加すれば、供給も増加する。
Googleで「思考数学」というキーワードを入力するだけで、ホーチミン市にある評判の良いセンターが多数表示され、保護者はシンガポール式、日本式、アメリカ式など、さまざまな国のモデルを用いた思考数学を体験できる体験クラスに子供を登録すべきだと提案されます。オンラインプログラム、対面式プログラムがあり、思考数学を完全にベトナム語で教えるものもあれば、英語とベトナム語の両方で教えるプログラムもあります。
6月3日午前、ホーチミン市3区にあるセンターで、子どもたちが批判的思考力を養う数学を学んでいる。
カリキュラムは外国の資料を翻訳し、ベトナムの生徒に合わせて補足・構成されており、年齢に応じた知識分野（教育訓練省の数学教科書に密接に準拠）が含まれています。さらに、集団思考、比例思考、パターン認識など、多くの特徴的な思考トピック、トピック別に設計された演習システム（基礎知識の提供から高度な訓練まで）、思考スキルの応用に関する指導などが含まれています。
ホーチミン市8区5区タ・クアン・ブー通りにあるKMという数学学習塾の前では、平日の夕方、多くの保護者が放課後の子供たちを迎えに来るため車を停めていた。7区フーミーフン市街地にあるグエン・ヴァン・リン通りの数学学習塾も、土曜日の朝、生徒と保護者の往来で賑わっていた。
2011年から対面式（オフライン）授業を提供してきたVS暗算センターは、ホーチミン市7区とトゥドゥック市にオフィスを構え、2019年にオンライン授業に切り替えた。同センターは、幼稚園児（3～4歳）から15,000人以上の生徒がいると主張している。一方、ベトナム全土に25のセンターを持ち、対面式授業を提供しているA.暗算センターは、12,000人の生徒がいると主張している…。
なぜ親たちは、批判的思考力を養う数学にこれほど熱心なのでしょうか？
アジアン・インターナショナル・スクールの数学教師であるチン・ティ・ギア・タオ氏は、「現在、2018年度一般教育計画に基づき、教育訓練省は、数学的思考力や推論力、数学的問題解決能力などの数学的能力を向上させることを数学の教育・学習の目標として設定しています。さらに、現在の数学の教科書には、生徒がこれらの数学的能力を習得できるよう、多くの実践的かつ学際的な内容が追加されています」と述べています。
「しかし、授業時間は限られており、子ども一人ひとりの特性も異なるため、批判的思考力を養うことはどの教師も望むものの、実現するのは非常に難しいことです。批判的思考力育成に重点を置く算数センターは、より多くの時間と成績に対するプレッシャーが少ないため、子どもたちに効果的に批判的思考力を養うことができるのです」と、タオ氏は、特に夏期に批判的思考力育成に重点を置く算数センターが人気を集めている理由について説明しました。
ベトナム系アメリカ人で、ベトナムに帰国して起業し、ホーチミン市でエベレスト・エデュケーション（生徒の自立した思考力、論理力、数学的スキルを育成することを専門とする教育機関）を共同設立したトニー・ンゴ氏は、3～4歳という幼い子供でもすでに批判的思考力を要する数学を学ぶことができると述べている。米国では、2歳という幼い子供の多くがすでに家族から批判的思考力を要する数学を教えられている。
「将来、計算の速さはもはや重要ではなくなります。重要なのは、数学を実生活に応用し、真に役立つものにする方法です。数学的思考は論理的思考力と問題解決能力を養い、子どもたちが理解し、方法を決め、実行し、検証するというプロセスを導きます。そのため、親御さんたちの間でますます注目を集めています」とトニー・ンゴ氏は語った。
VISPARKの暗算センターのアカデミックマネージャーであるンゴ・トゥ・ヒエン氏は、親が子供のための学習プログラムを探す際には、まずその目的を明確にする必要があると述べています。多くの親は、子供が学校で数学の成績を高く取れるように、暗算プログラムに子供を通わせたいと考えています。また、好奇心から子供を通わせる親も少なくありません。しかし、親はまず目的を明確に理解し、センターを選ぶ際には、そのセンターがどのようなカリキュラムを採用しているかを知る必要があります。暗算を学ぶことは、すぐに授業で高得点を取ることではありません。点数はあくまで短期的な結果であり、暗算における持続可能な長期的な道筋ではないのです。
多くの親は、子供が数学で優秀な成績を収めることを期待して、子供を批判的思考力を養う数学の授業に通わせる傾向がある。
親が犯す間違い
マスネイジウム・ベトナムのプロフェッショナルサービス担当ディレクター、ファム・チャウ・リッチ氏は、親が子供を暗算プログラムに入学させる際に抱いている多くの根本的な誤解を指摘している。一部の親は、暗算は教育訓練省の教科書を使って学校で学ぶ数学カリキュラムとは全く異なる種類の数学だと考えている。
親の中には、子どもの発達（認知能力の発達）に高い期待を抱き、他の生徒と比較してしまう人がいますが、認知能力の発達は子どもによって異なることを理解していません。親は、子ども一人ひとりの学習段階における変化を個別に評価し、比較することで、どれだけ成長したかを把握するべきです。
「批判的思考力を養うには、生徒は思考習慣を身につける必要があります。ほとんどの生徒はこうした習慣を欠いており、計算能力しか持っていません。こうした習慣を形成したり変えたりするには時間がかかり、生徒一人ひとりの能力によって異なります。生徒が暗記や機械的な学習に慣れているほど、変化にはより多くの時間がかかります」とリッチ氏は述べた。
数学的思考とは何か？
チン・ティ・ギア・タオ氏は、数学的思考とは、数字、画像、視覚教材などを用いて、子どもたちが数学的能力だけでなく、論理的思考力、分析力、推論力、総合力、問題解決能力を身につけるのを助ける科目であると述べた。
タオ氏は、一部の親が難しい数学の問題と批判的思考を必要とする問題の違いを誤解していると述べた。ここでいう「批判的思考」とは、子どもたちが難しい問題に対して自信を持って解決策を見出すために、自ら考え、推論し、分析できるようになることを目指すことを意味する。
数学的思考とは、単に数学の問題を繰り返すことではありません。批判的思考力と自学自習能力を養うことです。子どもたちは、これまで教わったことのない問題や、実生活で直面したことのない問題に遭遇するかもしれませんが、それぞれが自分なりの解決策を見つけるでしょう。
「その解決策が正しいかもしれないし、間違っているかもしれない。しかし、それがまさに思考のプロセスなのだ。観察し、統合し、最終的に問題を解決するのだ」とタオ氏は述べた。
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