2018年度一般教育課程によると、高校生は自分の能力に合った科目を選択し、強みを伸ばし、目標を明確に設定し、最適な学習経路を構築することができます。しかし、現在の科目選択と試験のプロセスは、しばしば主観的で偏りがあります。
統合型教育法のせいで、生徒たちは科学を恐れているのでしょうか?
ホーチミン市1区の中学校の理科教師は、多くの生徒が科学に興味を持っていないと述べました。この教師によると、理科（物理、化学、生物）の知識は理論的かつ抽象的であることが多く、論理的思考力と暗記力を必要とします。生徒が興味を持って学ぶ方法で教えられなければ、生徒は退屈に感じたり、理解しにくく感じたりする可能性があります。
多くの地域では、高校生の科目選択や2025年の卒業試験は社会科学系の科目が中心になる傾向にあります。
写真：ダオ・ゴック・タック
理由は様々ですが、例えば、時代遅れの教育方法、実験の活用が限られていること、知識と実践の関連性が欠如していることなど、生徒が理科の意義を理解できないことが挙げられます。さらに、旧カリキュラムの教師が新カリキュラムの3つのサブ分野すべてを教えているため、知識を教えるというよりも「教えることだけ」に固執する傾向が依然として見られます。さらに、一部の学校では、3人の教師が3つのサブ分野を担当しており、生徒に大きな心理的プレッシャーを与え、理科の学習への恐怖感を抱かせています。
多くの親は自然科学を難しいと感じており、それを奨励しなかったり、人生における自然科学の役割について明確な指導がなかったりします。これは生徒の興味と理解に影響を与えます。
「高校入学時、生徒も保護者も簡単で難易度の低い科目を選ぶ傾向があるため、ほとんどの生徒が社会科学を選びます。少数ですが、夢や家族の期待から、健康、機械工学、建築などを学ぶために自然科学の組み合わせを選択する生徒もいます」とこの教師は述べ、中学校で物理、化学、生物を教えた際に、ほとんどの生徒に大きな知識のギャップがあることに気づいたと付け加えました。
ホーチミン市教育訓練局継続教育部のファム・フオン・ビン副部長も、理科教師のほとんどが「場当たり的」な研修を受けている（物理教師は化学と生物の追加研修を受けており、化学と生物の教師も同様である）と指摘する。こうしたアプローチは、生徒の能力に基づいた指導を重視するプログラムの目的を達成できない。生徒は知識を把握、理解し、応用することができないため、理科に対する無関心を抱くことになる。中等教育段階におけるこうした「基礎知識の喪失」は、生徒が物理、化学、生物を「恐れる」ことに繋がっている。
「楽な時期のために」社会科学を選択する心理学
さらに、ファム・フォン・ビン氏によると、科目間の評価の不均衡も一因となっている。物理、化学、生物の教師の中には、才能のある生徒向けに、授業やテストに難しい概念や難解な試験問題を取り入れる教師がいる。こうした生徒は、社会科学を学ぶ生徒に比べて点数が低くなる傾向がある。自然科学を専攻する生徒の多くは、知識を補うために演習や試験問題で追加授業に出席しなければならないため、これもストレスとなり、科目選択の転換につながる。自然科学と社会科学を比べると、歴史と地理の方が生徒にとって容易だと感じる傾向がある。
さらに、ビン氏は、大学入学方法の変化と多様なアプローチにより、多くの学生が成績証明書に基づいて入学を選択し、別々の入学試験を受けるようになり、従来の大学入学の組み合わせから変化が生じていると述べた。一部の大学では、成績証明書を入学に用いることで、学生はどの科目で高得点を得やすいかを慎重に検討せざるを得なくなっている。
ビン氏は、これは親の行動の変化によるものでもあると考えています。かつては親が子どもに学習目標を押し付けていましたが、今では子どもの選択に寄り添い、共有し、受け入れています。多くの親は、子どもにプレッシャーをかけずにしっかり勉強すること、そして学校で楽しく幸せに過ごすことだけを求めています。これは、10年生から教科選択を変える傾向にある理由でもあります。
多くの教師は、学びやすいからという理由で社会科学系の科目を選ぶのは一時的な考え方であり、それは理解できると指摘する。問題は、大学入試で出題される自然科学系の科目は非常に多岐にわたるため、生徒が自然科学系の科目を選ばないことで選択肢を狭めてしまうと、国の産業発展の基盤となる技術・工学系の優秀な人材を育成する分野で多くの機会を逃してしまうことになる点だ。さらに、高校教師は、自然科学と社会科学の両方を享受する生徒の割合が等しくなるよう、自然科学への情熱と関心を育む必要がある。
12年生は現在、来たる高校卒業試験に向けて選択科目を検討しています。
写真: ジェダイト
テスト、評価、入学の改革が必要です。
ホーチミン市トゥドゥック市の高校の副校長によると、社会科学科目は簡単で成績が良いからという理由で選択するという風潮を払拭するには、教員研修から中学校と高校のカリキュラム実施の統合、特に高校のカリキュラムと大学入試の統合に至るまで、幅広い課題に取り組む必要があるという。問題の核心は、試験、評価、入学制度の改革が2018年一般教育プログラムの目標と整合していなければならないということだ。
この問題に関して、ホーチミン市第11区のグエンヒエン高校のファム・レー・タン教諭は、教育訓練省が2025年度の高校卒業試験とその結果を大学入学にどのように活用するかについて、早急に指針を示すべきだと提言した。実際には、規定によると、2025年度の高校卒業試験を受ける生徒は、必修科目2科目（数学と文学）と、外国語、歴史、地理、物理、化学、生物、 経済・法学、技術、情報科学から2科目を選択する、計4科目を受験することになる。したがって、受験科目数は、大学入学に用いられる従来の科目の組み合わせを全て網羅するものではない。
タン教授は、以前は入学試験において3科目の組み合わせが100近くあったにもかかわらず、実際には学生はA00（数学、物理、化学）、A01（数学、物理、外国語）、B00（数学、生物、化学）、C00（文学、歴史、地理）、D01（数学、文学、英語）といった従来の試験ブロックに基づいて入学登録を行っていたと分析した。各専攻は通常、複数の組み合わせを考慮しており、最大4つ、従来の組み合わせは5つ程度にとどまっていた。
「教育訓練省は、大学入学における高校卒業試験の成績の利用について検討する必要があります。同一専攻への入学に複数の科目の組み合わせが用いられる場合、公平性を確保する必要があります。現在、大学は独自の入学方法を採用できますが、各機関は独自のアプローチを採用しています。したがって、教育訓練省が入学規則において国家管理に関する具体的な規定を制定し、試験の質と学生への公平性を確保することを期待します」と、ファム・レー・タン教員は提案しました。
「3つの理解」方式は生徒の選択のバランスをとります。
現在の一般教養課程では、生徒は自分の能力に合った科目を選択することができます。したがって、生徒と保護者は、感情的な選択によって科目選択に偏りが生じないようにするとともに、生徒の能力を最大限に引き出すために、適切な選択を行うために注意を払い、適切な視点を持つ必要があります。
これを達成するために、ファム・レー・タン師は、学生が科目を選択する際に「3つの理解」の公式を把握する必要があると示唆しています。
科目の組み合わせを選ぶ際には、まず第一に「自己理解」が不可欠です。生徒は自分自身を理解する必要があります。これには、自分の能力、強みと弱み、隠れた才能、そして興味を探求することが含まれます。生徒は自分自身に問いかけるべきです。「自分に自信を持てるスキルは何だろう？どんな活動を楽しんでいるだろう？将来何をしたいだろう？」
次に、「職業を理解する」ことが非常に重要です。なぜなら、キャリア志向に基づいて科目を選択する過程で、生徒は様々な職業、必要なスキル、そして発展の傾向について学ぶ必要があるからです。保護者、教師、そして学校は、生徒が十分な情報に基づいたキャリア選択を行えるよう、キャリアの傾向や社会に必要な労働力について分析・予測できるよう支援する必要があります。
特に「志望大学を理解する」は、自分の強みに合った入学試験や試験方法を判断するのに役立ちます。各大学の個別入試では、どのような科目で優秀な成績を求められるのでしょうか？
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出典: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm
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