統一された教科書：ステレオタイプの教育と学習はない

教師が自律的かつ創造的になれるよう支援する

フン・ドゥン中学校（ゲアン省チュオンヴィン区）のファン・ティ・ヴァン・フオン教諭は、同じ教科書セットを使うことで教師の授業に支障が出ることはないと述べた。教科書を複数セット使うことは、授業の革新性を示す尺度ではなく、教師の授業編成における創造性と自主性にかかっているからだ。

教師は、生徒が習得すべき知識とスキルに焦点を当て、教材を研究することが重要です。カリキュラムの枠組み、知識・スキル基準、そしてアウトプット基準は法であり、教科書は指導と学習を体系化するための主要な教材に過ぎません。

ダナン市ホアクオン区タイソン中学校文学科のレ・ティ・スアン・ダオ先生は、次のように述べました。「教育と学習の基盤は、2018年度一般教育プログラムの要件に厳密に従っています。この要件を習得することで、教師はプログラムの目標を確実に達成しながら、適切な学習活動を柔軟に設計することができます。教科書はあくまで補助的なツールに過ぎず、学習者の能力と資質を育成するという教育革新の精神は維持されていると言えるでしょう。」

ダオ氏によると、共通の教科書があれば、生徒の能力をテストし評価する際に外部教材を利用するのがより容易になります。3種類の教科書を用いた新しいプログラムを4年間実施した結果、教師たちは豊富な教材にアクセスし、蓄積し、比較検討する機会を得ることができました。これにより、適切な教材を容易に選択できるようになり、指導の正確性と多様性を確保できるようになりました。

実際、近年のイノベーションのプロセスにおいて、外部教材の探索と活用は教師にとって馴染み深いスキルとなっている。「最も重要なのは、教師が生徒の能力と資質を伸ばすという指導原則を明確に理解し、それを堅持することです。教師は生徒に合わせて教材や指導方法を柔軟に選択し、調整することができます」とダオ氏は断言した。

ディンヌップ小中学校（ザライ省ポート村）のヴー・ヴァン・トゥン先生は、最大の課題は「教科書」ではなく「指導方法」にあると考えています。長年の教育経験を持つトゥン先生は、教科書が1冊しかない場合、教師はより積極的かつ柔軟に対応しなければならないことを認識しています。

授業の構成方法は、教科書の順序に従うのではなく、活動内容を変えたり、実際の状況と関連付けたり、学際的な内容を統合したりすることで、生徒の理解を容易にし、より興味を喚起することができます。また、グループディスカッション、プロジェクト学習、体験学習、ステーション学習、授業内容の劇化などを組み合わせるなど、授業方法も刷新する必要があります。

授業中、生徒はコンテンツの作成に参加し、質問し、学習成果を自分なりの方法で発表することが奨励されます。董氏は、教師はデジタル技術、オープンラーニング教材、オンラインリソース、そして支援ソフトウェアを活用して、授業を生き生きと、最新の、そして生活に近いものにする必要があると述べています。各授業後の自己評価と同僚との専門的な意見交換は、教師が継続的に調整し、革新していくのに役立ちます。

ヴァン・フオン氏は、別の観点から、2018年度一般教育プログラムの設問設定と評価テストの実施方法はオープンであり、問題提起と学習者の知識応用による解答の提示が求められると考えています。そのため、教科書を導入する際には、文学だけでなく他の教科においても、プログラムの要件に基づいて適切な指導法を決定する必要があります。

「指導の過程において、教師が能力と創造性を発揮すれば、他の資料や教科書を参照することができます。どの教科書が使用されるかに関わらず、教育分野が現行の試験・評価方法の革新を継続的に推進し、教師と生徒が安心して指導と学習に取り組めるよう願っています」とヴァン・フオン氏は述べた。

トー・ヴィン・ディエン中学校（ハノイ市オ・チョ・ドゥア）の文学の授業中の教師と生徒たち。写真：ディン・チュー

教科書は教材です。

2018年一般教育プログラムの実施と教科書の入れ替えから5年が経ち、タウン2小学校（ゲアン省ヴァンアンコミューン）のファム・ティ・フオン校長は、教師の資格が高ければ、授業に多くの教科書や参考資料を使うのは素晴らしいことだとコメントしました。

しかし、長年の教育と管理の経験から、特にコミューン全体、そして小学校教師の資質は均一ではないという現実があります。高い自主性と柔軟性を持ち、大胆な創造性をもって指導にあたる小学校教師は多くありません。

そのため、ファム・ティ・フオン氏は、統一された共通教科書を導入する際に教育効果を高めるため、カリキュラムの枠組みにおける規定を満たすことに加え、各授業でオリエンテーションを実施したいと考えています。これにより、有能な教師は自らの能力と強みを積極的に発揮し、教育効果を向上させることができるでしょう。

資格の低い教師は、より自信を持って指導に臨み、誤った指導を恐れることがなくなります。また、統一教科書の内容については、小学校レベルでは、教材の使用における欠点を克服し、親しみやすさ、理解しやすさ、記憶しやすさ、そして人間性を確保する必要があります。

キムリエン高等学校（ゲアン省キムリエンコミューン）のドゥオン・ヴァン・ソン校長は、長年直接指導に携わった経験があり、現在は学校長であり、高校生の子供を持つ親でもあると語った。

ドゥオン・ヴァン・ソン氏は「インサイダー」の立場から、学校教育の統一性と均一性を高めるために、共通の教科書セットが必要だと述べた。教師側としては、生徒への授業構築において、複数の教科書を比較対照する必要がなくなり、標準化された教材が提供されることになる。

同時に、教師はこの統一された資料に基づいて、積極的に新しい知識を更新し、インターネットやその他の情報源から補足することで、授業内容を充実させることができます。生徒側にとっても、10年生の入学試験や、省内や全国で共通問題が出題される高校卒業試験など、重要な試験を受ける際に便利かつ安全です。

キム・リエン高校の校長は、能力評価のテストと評価において最も重要なのは「標準化」であると考えています。テストと評価が学習者の能力向上を目的とするならば、教師もまた、適切な指導方法と内容を持つために、文書を積極的に、創造的に、そして柔軟に適用する必要があります。

テイソン中学校は、INNOSMARTインタラクティブスクリーンを用いた情報技術の教育と応用について研修を受けました。写真：PV

教員の指導組織能力の研修

チュオン・ズオン中学校（ハノイ市ホンハー）のグエン・ティ・ヴァン・ホン校長は、学校で同じ教科書を使う場合、重要なのは「共通点」ではなく、生徒が熱意を持って学び、真の能力を伸ばすために何を変えるかであると述べた。

教科書は標準的な教材ですが、教科書の内容を伝えるだけに留まってしまうと、授業は味気なく受動的なものになってしまいます。固定観念にとらわれないよう、教師はカリキュラムを深く読み、形成すべき能力目標を明確に理解し、そこから生徒に適した内容、事例、教材、アプローチを積極的に選択していく必要があります。

活動の順序を変えたり、実生活との関連を持たせたり、プロジェクトを編成したり、テクノロジーを適用したり、地域の要素を取り入れたりすることはすべて、授業を生き生きとして自然なものにし、独自のアイデンティティを持たせる方法です。

タウン2小学校（ゲアン省ヴァンアンコミューン）では、教師に対し、英語の自習、情報技術の活用、教育におけるデジタルトランスフォーメーションなど、自習と自己啓発に関する高い基準を設けています。現在、同校の教師は、授業活動の企画、創造性を育むゲームの企画、生徒の知識の自習など、AIを柔軟に活用しています。

チャナム少数民族小中学校（ダナン市チャリンコミューン）は、教師の学級運営スキルの研修に重点を置いています。同校のヴォ・ダン・チン校長は、「効果的な指導を行うためには、教師が各地域の生徒の特性に適した指導方法と教材を積極的に選択する必要があります」と述べています。

例えば、自然環境について教える際、ホーチミン市の教師は生態学的なゾーン、公園、動物園、緑豊かな都市などの例を使うことができます。一方、山岳地帯の教師は、生徒が簡単に視覚化して授業に参加できるよう、地元の自然条件に関する資料を使用する必要があります。

チン氏は、実際には研修を受けたにもかかわらず、多くの教師が体験活動などの新しい教科を導入する際に「何を教えるのか、そしてどのように教えれば生徒に効果的に内容を伝えることができるのか」を明確にイメージできず、混乱していると指摘した。

実際の観察と検証の結果、多くの教育現場での情報技術の活用は、依然として板書ではなく投影に限られており、教師と生徒の間の真のインタラクションが生まれていないことが明らかになりました。そのため、教師は実質的な研修を受け、明確な評価メカニズムと専門能力開発への意欲を持つ必要があります。

ドゥオン・ヴァン・ソン氏は、統一された教科書を使用するとともに、高校レベルでは、卒業と大学入学の資格を得るために、教育訓練省が主催する単一の試験のみを実施すべきだと提案した。

高校卒業試験に加え、大学入学のための個別試験が数多く存在するのは事実です。しかし、それぞれの試験の構成、出題範囲、解答は教育訓練省によって取りまとめられ、統括されているわけではありません。「統合」によって、学生は大学入学のための個別試験を過度に受ける必要がなくなり、学習のプレッシャーや費用の無駄を省くことができます。

トー・ヴィンディエン中学校（ハノイ市オチョドゥア）校長、レ・ホアイ・クアン氏：「現代の教育の本質は、学習者の能力を育成することです。したがって、教師は生徒の能力を明確に理解し、各生徒に適した個別教育活動を組織する必要があります。」

出典: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html