2018年度一般教育プログラムはデジタル時代を迎えます。教師は何をすべきでしょうか?

しかし、テクノロジー、特に人工知能（AI）の爆発的な進歩に伴い、新たな課題が生じています。人工知能が教育を劇的に変えつつある中で、どのようにプログラムを効果的に実施するかは、すべての教師にとっての懸念事項です。

新たな課題

チャン・ミン・ティエン氏（カントー市グエン・ベト・ズン高等学校）は、2018年度一般教育プログラムの実施は、これまでのところ、教育組織、試験、評価、専門活動の管理の面で比較的安定しているとコメントしました。しかし、決議71-NQ/TWに基づく教育訓練開発への画期的な要求と、人工知能の大きな影響という新たな状況において、プログラムの実施プロセスは多くの困難に直面しており、次のステップに向けて大きな課題に直面しています。

まず、決議71-NQ/TWは、人材の質、方法論の革新、デジタル変革、そして教員育成において飛躍的な進歩を遂げるという目標を掲げています。そのためには、プログラムが「秩序ある」ものになるだけでなく、学習を加速、改善し、個別化していくことが求められます。

第二に、施設、教科教室、実験設備、デジタル教材などへの投資・整備が均等に行われておらず、統一的かつ持続可能な形でのイノベーションの実現が困難となっています。

3つ目の課題は、教師が新たな要件に対応できる能力です。教職員は2018年度一般教育プログラムの実施に徐々に慣れてきたと言えるでしょう。しかし、新たな要件では、教師はプロジェクト指向、STEM、そして実務経験に基づいて授業を設計することが求められています。同時に、授業設計、評価、そして生徒の学習の個別化においてAIをどのように活用するかを理解する必要があり、その一方で、教師はツールだけでなく、デジタル教育の考え方についても、詳細な研修を受けていません。

第四に、テクノロジー、特に人工知能（AI）の急速な発展に伴い、教育学習活動の性質は大きく変化しています。今日の生徒は情報を容易に検索し、自動的に問題を解決できるため、教師が高度な思考力を必要とする探究的な課題を設計しなければ、表面的な学習に終わってしまう危険性があります。

そのため、教師は知識の指導から、思考力、自己学習能力、そしてデジタルツールを効果的に活用する能力の指導へと役割を転換する必要があります。新たな状況において、教師の役割は、単なる伝達者から、助言者、指導者、そして刺激を与える者へと変化し、同時に、生徒がAIを効果的、安全、そして責任を持って活用する方法を理解できるように支援する必要があります。

現段階でのプログラム実施における新たな課題についても共有したグエン・フオン・バック氏（ラム・タオ小中学校（バクニン省ラム・タオ村）文学教師）は、多くの教師が、資質・能力の育成という方向性に沿った指導法、試験、評価の革新に依然として戸惑っていると述べた。年齢や地域によって、教師間の情報技術レベルやAI活用の格差は依然として大きい。

さらに、多くの学校では、情報技術インフラとデジタル教育機器の連携が未だ整っていません。デジタル教材や教育支援ソフトウェアは依然として不足しており、一貫性も欠けています。一部の新科目や教育活動（情報技術、テクノロジー、体験活動など）では、依然として教員が不足しています。学際的な科目を教える教員の配置にも、依然として多くの課題が残されています。特に、生徒はAIに依存しやすく、適切な指導がなければ自習能力が低下します。また、多くの教員は、AIを効果的かつ安全に、そして教育目標に沿って活用するスキルを欠いています。

「教育行政レベルと地方自治体が、教育施設、教科教室、そして教育技術機器の改善を継続することを期待します。同時に、教育におけるデジタルトランスフォーメーション研修とAIの応用を支援する政策、デジタル科学リソースウェアハウスの構築、統一された教育ソフトウェア、そして業界全体での共通利用を促進する政策も実施されるでしょう」とグエン・フオン・バック氏は述べた。

トラン・ミン・ティエン教師が、STEM（科学・技術・工学・数学）の学際的プロジェクトのための機器の使い方を生徒たちに指導している。写真：NVCC

方法の革新を本質的なニーズとして考える

現在の状況下で2018年度一般教育プログラムを効果的に実施するためには、その核となるのは教員にあるとキエウ・フオン・ハオ博士（ハノイ第二教育大学化学学部）は強調した。したがって、教員は、教育方法の革新を単なる課せられた任務ではなく、本質的な必要性として捉えなければならない。そのためには、「知識を伝える」という役割から、「学習活動を組織し、生徒の思考、感情、創造性を刺激する」という役割への転換が求められる。

イノベーションとは、従来の教育方法を否定することではなく、アプローチを刷新し、伝統的な方法と現代的な方法、テクノロジー、そして実践的な経験を柔軟に組み合わせることで、授業にちょっとした刺激を加えることです。目指すのは、生徒たちが参加し、考え、行動し、自分の強みを発揮し、教師や友人たちに認められるような、まさに「旅」のような授業を実現することです。

生徒がAIからわずか数秒で答えを見つけられる時代において、教師は知識を習得する生徒であると同時に、人格を育み、資質を維持し、自己学習能力を育み、生徒を導くロールモデルとなることで、生徒にとっての教師となることができます。教師は生徒に、質問し、考え、選択し、責任を持って生き、否定的な感情を克服する方法を教えなければなりません。

テクノロジーはスマートかもしれませんが、人々の心にインスピレーションを与え、感動を与える力を持つのは人間だけです。だからこそ、教師は知識を共有する前に、生徒一人ひとりを理解し、彼らの気持ちに共感し、耳を傾け、思いやりを示すことで、生徒と真のつながりを築く必要があります」とキエウ・フオン・ハオ博士は述べています。

解決策を共有したチャン・ミン・ティエン氏は、「プログラムの実施」から「学習の質の最適化」への移行の必要性を強調しました。適切なプロセスの実施に重点を置くだけでなく、アウトプットの価値（質 - 能力 - 将来のキャリア能力）を測定することも重要です。教師は、理論教育に費やす時間を大胆に削減し、実践的な活動、経験、そして生徒同士の交流を増やす必要があります。

教師は、個別かつ専門的に研修・育成を受ける必要があります。大量研修ではなく能力に応じた研修、専門的な学習コミュニティの構築、デジタル学習設計、AI教育、PBL、STEM、STEAM、反転授業といった新しいモデルに関する教師研修などが必要です。

AIを活用する際には、単なる技術的なアプローチではなく、教育的なアプローチを踏襲する必要があります。AIは、授業設計、コンテンツの差別化、デジタル教材の構築、学習プロセスデータの分析など、教師を支援するツールとなる必要があります。生徒は、AIを自分の代わりに仕事をするツールではなく、「学習アシスタント」として活用するよう指導される必要があります。

グエン・フオン・バック氏は、2018年度一般教育プログラムを今期中に効果的に実施するためには、学校が様々な解決策を連携させる必要があると述べた。まず、定期的な研修コースを通じて教師の研修を強化し、デジタル能力を育成する必要がある。また、デジタル教材や専門家コミュニティを通じて、教師の自主学習と資質向上を奨励する必要がある。同時に、教育設備、ネットワーク回線、教科教室といった施設や技術インフラの整備に加え、デジタル教材、問題バンク、教育用共通リソースウェアハウスの拡充も必要となる。

バック氏はまた、適切な専門知識を持つ教員を配置し、不足している教科の教員数を増やす必要性を強調した。同時に、学際的な教員が体系的に研修・育成される環境を整備する必要があると述べた。教員の専門的活動は「授業研究」へと大きくシフトしており、記録管理におけるデジタルアプリケーションも活用することで、教員の事務作業の負担を軽減している。

さらに、学校におけるAI活用に関する指導は極めて重要です。具体的には、生徒はAIを思考の代替ではなく支援ツールとして活用するよう指導されなければなりません。また、教師は授業設計、教材作成、試験・評価においてAIを活用できるよう研修を受ける必要があります。

AIは教育において人気のツールとなっています。教師が適応しなければ、テクノロジーに容易に『置き換えられ』、生徒たちは本来の能力を伸ばすどころかAIに依存してしまうリスクがあります。だからこそ、2018年度一般教育プログラムの有効性は、社会が教師に何を与えるかに大きく左右されるのです。それは、自発性、研修、ツール、そして教師にとって働きやすい職場環境などです。 - グエン・タット・タン大学政治理論学科長ク・ゴック・フオン博士

出典: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-gdpt-2018-buoc-vao-ky-nguyen-so-giao-vien-can-lam-gi-post757747.html