思考とツールの教育革命

2018 年の一般教育プログラムを実施して、多くの学校と教師が上記の精神に沿って、多くの創造的で効果的な方法と方向性で行動し、革新してきました。

個別学習

小学生は本来、活発で、「先生が講義して生徒が真似をする」という従来の学習方法よりも、遊びながら学ぶことを好みます。この特性を理解し、レ・ロイ小学校（ゲアン省）の教師であるドアン・ティ・アン・スオンさんは、「絵の解読」というゲームを考案しました。このゲームは、各演習を単なる義務的な課題ではなく、生徒が自然に知識を記憶できるよう、興味深い体験へと変えたいと願っています。このゲームでは、各質問が謎の絵の中の色付きのボックスに対応しており、生徒は正解すると、絵が完全に現れるまでそのボックスを塗りつぶすことができます。

若きアン・スオン先生は、「絵の解読」だけに留まらず、秘密のメッセージの解読、空欄補充、歴史上の人物を演じて出来事を再現する、小さなプロジェクトを通して学ぶなど、魅力的なアクティビティを数多く授業に取り入れています。「教師は知識を伝えるだけでなく、生徒一人ひとりの才能や強みを刺激し、伸ばす存在でもあります。生徒が関わり、尊重され、意見を表明する機会を与えられるとき、学習は楽しく思い出深い旅になります」とアン・スオン先生は語りました。

トラン・ティ・ブオイ小学校（ホーチミン市フォックロン区）の副校長ファン・ティ・トゥー・ヒエン氏は、学校では生徒一人ひとりの思考を刺激し、個人の能力を伸ばし、学習意欲を喚起するための多くの新しい指導法を実施していると語った。

今日、教師は単一の指導法を用いるのではなく、グループティーチング、テーブルクロステクニック、パズル、学習ゲーム、マインドマップ、プロジェクトベース学習、問題解決など、多くの能動的な指導法を柔軟に組み合わせています。生徒一人ひとりの知識へのアプローチのスピードや方法が大きく異なるため、それぞれの指導法は心理的特性、受容能力、授業内容に基づいて選択されます。

さらに、本校では「反転授業」モデルを採用しています。生徒は自宅で事前に授業内容、指導動画、デジタル資料にアクセスでき、授業時間はディスカッション、練習、課題解決、そして教師との直接的なやり取りに費やされます。この仕組みにより、生徒は自分の意見を発表し、批判的思考力を養う機会が生まれ、授業時間を創造的な活動や知識の応用に最適化できます。教師は、学習上の制約のある生徒をより深くサポートできる環境が整います。

現場の現状を踏まえ、ヴィスエン高校（トゥエンクアン省）の英語教師で専門グループ長を務めるファム・ティ・リエン氏は、教育において4つの中核的な方向性に重点を置いています。1つ目は、枠にとらわれた知識ではなく、個別化すること。2つ目は、知識を暗記する学習方法を批判的思考と創造性に置き換えること。3つ目は、受動的な学習ではなく、具体的な成果物を作成することです。生徒たちはアプリを使って動画、電子書籍、ポスターを作成し、それらを教室のPadletに投稿することで、共通の学習教材となります。

拡大段階では、オンライン授業や地域活動を通じて多くの国の学生とボランティアや教師を結びつけ、学生が実際の人々と英語を話し、実際の経験を積めるように支援しています。

ファム・ティ・リエン氏にとって、教育革命の真髄は現代のテクノロジーではなく、山岳地帯の生徒が教室の前に立ち、7～10分間、自信たっぷりに英語でプレゼンテーションを行い、自分の意見を大胆に主張し、「私にもできる」と大胆に宣言する瞬間にあるのです。教育革新は、教師と生徒が思考を変え、新しいツールを活用してより広い知識への扉を開く方法を知ることで初めて、真に始まるのです。

ファン・ゴック・ヒエン高等英才学校（カマウ県アン・スエン区）で、演劇形式で文学を教える様子。写真：NTCC

応用教育

ダムドイ高等学校（カマウ郡ダムドイコミューン）の同意と支援を得て、生物学グループ主任のホー・ミン・ティン先生は校内に生物実習園を建設しました。ここでは、生徒たちは季節や気象条件に合わせて植物を育て、動物を飼育するよう指導されています。生物実習園での実践的な授業を通して、生徒たちは動植物それぞれの種の構造、成長特性、繁殖、繁殖、飼育などについてより深く理解することができます。

「生徒たちの思考力と創造性を刺激するために、私は実践に重点を置いています。また、情報技術と人工知能を授業に取り入れ、STEM（科学・技術・工学・数学）の授業を企画し、生徒たちがプロジェクトや実生活のモデルに参加することで、知識と必要なスキルの向上に努めています」とホー・ミン・ティン氏は語った。

ファン・ゴック・ヒエン高等英才学校（カマウ県アン・スエン区）文学グループ主任のグエン・ゴック・テー教師によると、伝統的な教育法を適用するだけでは効果が上がらないのであれば、教師自身もテクノロジー時代に取り残されてしまうだろうという。

文学においては、私とグループの先生方が効果的に実践している指導法の一つが、文学作品を劇化するというものです。情報技術の活用により、生徒たちは内容を容易に理解し、問題を発見・解決し、作品の価値をより深く理解することができます。

授業では、文学作品の思想的テーマと、社会の関心が高い時事問題を結びつけることもしています。生徒たちはグループに分かれて、意見を表明し、自分の見解を擁護し、他のグループの意見を批判することで、知識とスキルを向上させ、思考力を刺激します」とテ氏は語りました。

レ・ロイ高等学校（ハノイ市ハドン）の英語教師、レ・チュン・キエン氏が生徒向けのキャリアカウンセリングを行っている。写真：ディン・チュー

ホーチミン市ドンフントゥアン区にあるトゥアンキエウ小学校のグエン・ティ・タン・タオ先生も、生徒たちの自立心と創造的思考を育むために、多くの新しい教育モデルや指導法を取り入れています。創造的な授業を行うには、教師自身が率先して革新を起こす必要があります。

トゥアンキエウ小学校は、「まず革新的な思考、ツールは後回し」という方針に基づき、教職員の研修に定期的に力を入れています。学校は教育における最新テクノロジーの活用を強化しています。教師たちは、デジタル講義、オンライン教育システム、AIアプリケーション、インタラクティブソフトウェア、STEM教育などを活用し、より直感的で生き生きとした授業を行うとともに、生徒の論理的思考力と創造性を育んでいます。

教師は、知識を一方的に伝えるのではなく、生徒が質問をしたり、情報を探したり、実験したり、成果を発表したりするのを支援するという主導的な役割を担うようになりました。この学習方法は、批判的思考力、自学自習力、自己管理能力、プレゼンテーション能力、そしてチームワークを養います。

経営学の観点から、タイティン中学校（ハノイ市ドンダー区）のグエン・カオ・クオン校長は、教育は暗記や知識の詰め込みから、思考力、創造性、ライフスキル、そしてテクノロジーへの理解を養う教育へと大きく転換する必要があるとの見解を示しました。2018年度の一般教育プログラムは、この方向性を実現するための重要な一歩です。

「絵を解読する」授業中のドアン・ティ・アン・スオン先生（ゲアン州タインビン市レロイ小学校）と生徒たち。写真：NVCC

道徳教育は重要な基礎である

ホーチミン市トゥアンキエウ小学校のグエン・ティ・タン・タオ教諭は、自身と他の教職員が生徒の倫理、感情、そしてライフスキルの教育に特に力を入れていると語りました。それに加え、学校は教職員と教師の間で模範的な行動の文化を育み、生徒たちの模範となるよう努めています。「私たちは、文化、職業倫理、そして『ハッピースクール』『4.0時代の教師』『教育環境におけるコミュニケーションスキル』といった現代の教育思想に関する研修コースに定期的に参加しています」とタン・タオ教諭は語りました。

トゥエンクアン省ヴィスエン高校のファム・ティ・リエン先生は、第4次産業革命において、教師は知識の指導と人格、特にデジタルパーソナリティの育成を切り離して考えることはできないと付け加えました。私はいつも生徒たちに「AIは非常に強力だが、倫理はさらに強力だ」と言い聞かせています。すべてのプロジェクトにおいて、生徒は出典を明記し、著作権を尊重し、コピーをしないことが求められます。教師は、空虚なアドバイスではなく、具体的な行動を通して、まさにこれこそがデジタル倫理の価値を育むことを目指しています。

同様に、ハノイ市ハドン区のレ・ロイ高等学校（Le Loi High Quality School）の教師であるレ・チュン・キエン氏は、情報技術が爆発的に発展した社会において、倫理こそが生徒たちが知識を責任を持って活用するための「羅針盤」であると考えています。教師は言葉を教えるだけでなく、生徒たちが誠実に、人道的に、そして地域社会に対して責任を持って生きることを学ぶよう、人格の模範を示します。

グエンチャイ中学校（ゲアン省タンキー市）は、公民教育試験において長年にわたり省内でトップクラスの成績を収めています。公民教育を教えるグエン・ティ・オアン教諭は、多くの生徒や保護者にとって、公民教育は主要な科目ではないと考えていると述べました。

しかし、これは公民教育が重要でない科目であり、教師が軽視してよいということを意味するものではありません。むしろ、公民教育の役割は、生活スキルを養い、学齢期の子どもたちにとって実践的な文化的、倫理的、感情的な価値観などを育むことです。

生徒たちの興味を引き出すため、彼女は革新的な指導法を採用しています。プラットフォーム上の教材を活用し、動画や人生訓など、多くの意味深いメッセージを通して授業を充実させています。保護者の方々は、子どもたちの日々の行動から、理解、愛、感謝、分かち合い、助け合いへと変化していく様子を見て、子どもたちを深くサポートし、授業にさらに集中して取り組んでいます。

グエンチャイ中等学校（タンキー）は、2025年ゲアン省愛国模範大会で唯一表彰された中等学校です。グエン・カイン・フン校長は、ゲアン省の山岳地帯に位置する同校は、教師不足、山岳地帯における生徒の質の不均衡、2018年度一般教育プログラムの教育要件を満たさない教育環境など、多くの困難に直面していると述べました。

持続可能で革新的な教育の質を高めるため、本校は「団結」「愛」「尊敬」という3つの基準を掲げたハッピースクールモデルを構築しています。その中で、生徒を心からの愛で教育することが最も重要です。

同様に、ホー・ティ・キー高等学校（カマウ省アン・スエン区）は、管理から生徒の指導、学習、試験のプロセスまで、教育における情報技術とデジタル変革の応用を推進し、幸せな学校を築いてきました。

チャウ・ヴァン・トゥイ校長は、学校では教師に対し、実践性の高い指導法を革新し、生徒の自習、自己研究の意識を高め、適切な学習計画を立てることを求めていると述べた。そこから、優れた道徳的資質、能力、適応力、統合能力を備えた、グローバル市民となる将来の世代の生徒の育成に貢献する。

グエンチャイ中等学校（ゲアン省タンキー市）のグエン・カイン・フン校長は、「指導の過程で、教師は知識を共有するだけでなく、生徒の意識、人生哲学、人生観を形成する過程に大きな影響を与えます。」と述べています。

教師は愛情深い心を持ち、間違いを許す寛容さを持ち、生徒の違いを尊重し、生徒の長所を引き出し、克服すべき限界を認識する必要があります。教師が愛情を持っていれば、生徒に影響を与えることができるでしょう。

出典: https://giaoducthoidai.vn/cuoc-cach-mang-doi-moi-giao-duc-ve-tu-duy-va-cong-cu-post759034.html