2025年の高校卒業試験(数学と英語)は、専門家、教師、生徒、保護者の間で注目を集め、議論を呼んでいます。試験が難しすぎて分かりにくいという意見もあれば、新しい試験方法を支持する意見もあります。VietNamNetは、多様な意見を記録するためのフォーラムを開設し、試験の改善と教育・学習の質の向上に貢献しています。
以下の記事は、講師、研究者、教師トレーナーであるCao Thi Hong Phuong博士による、2025年高校卒業英語試験に関する専門的な分析です。
英語教師の指導、研究、研修に携わる者として、私は疑問に思うことがあります。現在の英語テストは、私たちが目指す教育理念を反映しているのでしょうか。それとも、生徒、教師、保護者の疲労を増大させているのでしょうか。
教育理念が試験の実践に合わないとき
2018年度の一般教育課程は、英語を学習、コミュニケーション、そして世界との融合のための重要なツールと捉え、総合的な能力開発に重点を置いています。今年の高校卒業英語試験は、出題範囲の拡大やより密接なコミュニケーションの文脈において革新が見られましたが、依然として言語の認識に重点が置かれており、生徒が英語を実際に活用する機会を十分に創出できていません。私たちは生徒に英語を使うことを教えているのでしょうか、それとも試験で良い成績を取ることだけを教えているのでしょうか。
シンガポールのOレベル英語試験では、スピーキングが全体の得点の20~30%を占めます。ライティングでは、生徒は実際の状況に関連したメールを完成させる必要があります。ニュージーランドのNCEAシステム(アウトプットベースの評価)では、英語スキルをクリエイティブライティングと長文読解の2つに分類しています。
それぞれの能力には異なる試験方法があり、そのほとんどは学校自身によって実施され、一部は政府によって実施されています。私はかつて、資料の引用と鋭い論証を条件に生徒のエッセイを採点していました。その経験から、評価や測定が容易な項目だけを試験すると、学習者の真の能力を育成する機会を失ってしまうことをより明確に認識しました。

現在の英語試験は、卒業と大学入学の両方の目的を果たしています。しかし、試験が1つしかないため、入学に英語を使わない学生に不必要なプレッシャーを与えています。
我が国も目指している先進的な教育システムにおけるテストを思い浮かべます。例えばニュージーランドでは、生徒は学習目標やキャリア目標に合ったアウトプット基準を選択でき、テストは複数のレベルに分かれています。これにより、生徒は自分の能力に合った進路を選ぶことができます。ベトナムもこのモデルをぜひ検討すべきです。段階的なテストは、プレッシャーを軽減し、公平性を高め、生徒の評価における人間的価値を重視するのに役立ちます。
「試験勉強」が「開発勉強」を圧倒するとき
以前は、試験問題を練習することが大学進学への道だと思っていました。しかし、教育と評価について調べれば調べるほど、試験のプレッシャーによって学習プロセスが歪められてしまうことに気づきました。学習が試験合格のためのツールになってしまうと、もはや英語での発見、コミュニケーション、そして思考力の発達の旅ではなくなります。
教員研修の立場で、アクティブラーニングに熱心な教師に数多く出会いましたが、現場に戻ると、イラスト付きの質問に沿って授業をせざるを得ない状況に陥っています。その結果、教師も学習者も試験のための指導と学習の渦に巻き込まれ、英語学習の真の意味、つまり「使い、つながり、将来の学習と仕事に備える」という目的を見失ってしまっているのではないでしょうか。
進歩的な哲学は「学習のための評価」、つまり教育と学習を改善するための評価です。一方、現在のシステムは依然として「学習の評価」、つまり決定的な試験を伴う総括的なテストに偏っており、生徒が間違いを修正する機会をほとんど与えていません。
ニュージーランドでは、内部試験において、要件を満たさない場合、生徒は再提出が可能であり、教師は生徒がより良い成果物を生み出せるようフィードバックを提供します。真の学習を促すためには、評価はこうした精神を反映したものでなければなりません。成績評価だけでなく、生徒の意欲を高め、学習意欲を高めるものなのです。
改善はすぐに始められます
システム全体を改善するための具体的な改善から始めましょう。まず、試験を明確に階層化して設計します。基礎部分は卒業レベルのアウトプット基準を保証し、上級部分は大学入学資格を提供します。
2 番目に、多肢選択式ではありますが、短い文章作成や状況に応じた反応など、より本格的な言語タスクを取り入れます。
第三に、教室での評価に関する教師研修を強化し、教室が単なる問題演習に終始しないようにします。さらに、試験の前後に、テスト内容、配点、難易度、問題の分類といったパラメータを公表し、透明性を高め、継続的な改善に役立てる必要があります。
高校卒業試験は、優秀な人材だけを競う競争ではなく、何千人もの学生に公平な機会を開く重要な扉であるべきであり、世論に混乱を引き起こすべきではないと私は考えています。
あらゆるテストは、私たちの教え方、学び方、そして目指す教育理念を反映したものであるべきです。もしテストが測定・採点しやすいものだけを測るものであれば、批判的思考力、表現力、創造性、実社会でのコミュニケーション能力といった、測定が難しいものを意図せず阻害してしまうことになります。
先進国のような試験は期待できませんが、だからといって正しいステップを踏めないわけではありません。出発点が異なっていても、指導方法、学習方法、評価方法など、根気強く改善を続ければ、ベトナムの生徒たちは、真の実力を発揮し、自信を持って社会に踏み出すことができるでしょう。

出典: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html
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