7月11日、 教育訓練省は「学生のためのデジタル能力フレームワークの展開 - 国際的な経験とベトナムの実践」に関するワークショップを開催しました。
ワークショップはベトナムのRMIT大学（ホーチミン市）で開催され、 政府機関、教育訓練省、全国200以上の高等教育機関の部門および機関の代表者が参加しました。
デジタルコンピテンシーフレームワークの実装には多くの問題が発生する
ワークショップの開会の辞で、高等教育局（教育訓練省）のグエン・アン・ドゥン副局長は、2025年1月以降、教育訓練省は学習者向けデジタル能力フレームワークを規制する通達第02/2025/TT-BGDDT号を正式に発行したと述べた。
このデジタル コンピテンシー フレームワークは、学校がトレーニング プログラムの標準と教育プログラムを開発するための基礎となるだけでなく、学習者がデジタル コンピテンシーを体系的に開発できるように支援するための学習教材とガイダンス ドキュメントをまとめるための基礎でもあります。
グエン・アン・ズン氏によると、学校はデジタル能力を開発し、カリキュラムに適用するための適切なモデルを選択する必要がある。さらに、カリキュラムの枠組みの構築、実施計画、試験・評価に至るまでのアプローチを決定することは、研修機関にとっても課題となっている。
もう一つの検討すべき課題は、学習者向けのデジタル・コンピテンシー・フレームワークを実施するために必要な人員配置です。現状では、若い教職員は新しいテクノロジーや手法に迅速にアクセスできることが多い一方で、年配の教職員は指導方法の変革やデジタル・コンピテンシーの活用に苦労することがあります。
さらに、高等教育局の副局長も、学生のデジタル能力のテストと評価の問題を提起しました。「評価スコアは本当に学生のデジタル能力を反映しているのでしょうか？」と、ドゥン氏はワークショップでこの問題を議論しました。
「人のためのテクノロジー」
ワークショップで講演したベトナム国家大学ハノイ校人文社会科学大学の情報・図書館学部長、ド・ヴァン・フン准教授は、アメリカの哲学者で教育改革者であるジョン・デューイ（1859年 - 1952年）の教育哲学を引用し、「教育を単なる将来の生活の準備と考えるのをやめ、現在に起こる人生の完全な意味として考えよう」と述べた。
フン准教授は、デューイの「教育は人生である」という哲学が、教育の本質に関する社会の認識を変えることに貢献してきたと考えています。教育は人生であるがゆえに、カリキュラムは実践や体験活動と密接に結びつく必要があります。
知識は外部から押し付けられるものではなく、学習者の実際の経験を通して形成されるべきです。教育プロセスは教師中心ではなく、学習者中心であるべきです。
フン氏は、このアイデアは、学習者が積極的かつ創造的であり、自らの学習体験をコントロールする必要がある現在のデジタル能力開発の状況にも特に適していると強調した。
ド・ヴァン・フン准教授によると、人文社会科学大学におけるデジタル能力へのアプローチ戦略は、人文科学的な基礎に基づいて策定されており、トレーニング プログラムにテクノロジーと人文科学的な価値を統合することを目指しています。
中核となる哲学は、「人のためのテクノロジー - 人がテクノロジーをマスターする」と定義されています。
実践面では、新たな成果基準を策定し、研修プログラムを刷新し、デジタル技術の要素を各教科に深く統合しました。同時に、教養教育と社会責任をデジタル研修活動に統合し、学習者の総合的な育成を目指しています。
デジタル市民権、情報スキル、デジタル倫理、人工知能（AI）といった専門分野のコースも用意されています。講師と学生の能力向上のため、人文科学的な視点を取り入れたデジタル能力に関するワークショップや講座が定期的に開催されています。
フン准教授は、同校は国内外の企業、団体、大学との連携・協力を通じて、学習者中心のデジタル学習エコシステムの推進に特に力を入れていると語った。
学習者向けのデジタル能力フレームワークは、柔軟性、成長マインドセット、個人の主体性、創造的な問題解決、コミュニケーションとコラボレーション、プロジェクト管理などの長期的な適応能力を開発することを目的としています。
これらの能力は、流暢さ、熟達度、専門知識、習熟度の 4 つのレベルのパスに沿って開発されます。
あらゆる科目にデジタルリテラシーを取り入れる
ワークショップでの報告では、ホーチミン市工科大学（HUTECH）副学長のグエン・チュン・キエン教授が、私立大学の学生向けデジタルコンピテンシーフレームワークの実装経験を共有しました。
同時に、キエン教授はHUTECHの持続可能な発展に向けた高等教育における人工知能（AI）モデルとデジタル変革について紹介しました。
同氏によれば、HUTECHは人工知能、デジタル変革、持続可能な開発を統合することを目指したトレーニングプログラムを備えた現代的な教育エコシステムを構築したという。
デジタルスキルと人工知能がトレーニング プログラム全体に統合され、学習者が時代の変化に対応できるよう準備します。
カリキュラムには、プロジェクト設計思考、持続可能な開発、応用人工知能、テクノロジー、専門経験という 5 つの中核要素が含まれています。
そこから、学生は問題解決能力、持続可能な開発能力、デジタルおよび AI 能力、専門能力などの出力能力を身に付けます。
キエン教授は、HUTECHの学習エコシステムでは、教育と学習体験を向上させるためにテクノロジーも活用していると述べました。詳細なシラバスと各コースには、学生のデジタル能力に関する標準的な基準が組み込まれています。
彼は、大学環境でデジタル能力を効果的に展開するには、学校のリーダーから学部長や講師に至るまで、思考の同時的な変化が必要であると強調した。
ホーチミン市オープン大学の副学長、レ・スアン・チュオン博士は、同大学におけるデジタル能力フレームワークの導入プロセスは、2013年以前、2013年から2019年、2020年から2025年、そして2025年以降の4段階のロードマップに基づいていると述べた。
ホーチミン市オープン大学は2020年の初めから、フルタイムの学生向けに対面とオンラインの形式を柔軟に統合したブレンド学習モデルを適用しています。
2025年から、回状番号02/2025/TT-BGDDTおよび決定番号1504/QD-BGDDTに従って、学校の非IT学生向けのITトレーニングプログラムが正式に更新されました。
トレーニング コンテンツは、情報技術の知識を統合し、国家デジタル能力フレームワークのレベル 5 および 6 に向けてデジタル能力を開発するように設計されています。
このプログラムは、学生にコンピュータースキルと基本的なオフィスソフトウェアを継続的に提供することだけでなく、能力ドメイン6の主要分野である人工知能（AI）などの新しいトピックにも拡大しています。
これは、IT 以外の学生の総合的なデジタル能力の向上に向けた重要な一歩であると考えられています。
ワークショップでは、デジタル変革に向けて大きく変貌を遂げつつある高等教育の文脈において、多くの代表者が学生のデジタル能力を高める方法を共有しました。
代表者たちは、現代の労働環境に学生が適応し成長するための基本要件として、デジタル能力を身につけさせることが重要な役割であると強調した。
デジタル能力を研修プログラムに統合し、デジタル学習教材を開発し、専門コースを編成し、教育にテクノロジーを適用するといった解決策に加えて、多くの代表者が自分たちが直面している困難についても率直に指摘しました。
大学によっては、同期型オンライン学習システム、練習用機器、専用ソフトウェアへの投資が困難な場合や、デジタル能力を統合した教育方法について適切な訓練を受けていない教員がいる場合もあります。
出典: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html
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