実践からの要件
国立教育人材開発評議会は最近、2045年までのビジョンを掲げ、2025年から2035年にかけて学校で英語を第二言語とするプロジェクトの草案について意見を求める会議を開催した。
この問題について、グエン・ヴァン・トロイ小中学校（クアンガイ省ヤリーコミューン）のレ・スアン・クアン校長は、英語はコミュニケーションツールであるだけでなく、グローバルな知識への「扉」でもあると述べました。 科学、学術、文化に関する文書のほとんどは英語で書かれているため、この世界共通語にアクセスできることは、社会統合の道を歩むベトナムの学生にとって大きな利点となるでしょう。
シンガポール、インドなどの多くのアジア諸国、あるいはカナダ、南アフリカのように二言語を並行して使用している国では、英語を主要言語または第二言語とすることで明らかなメリットが実証されています。しかし、クアン氏によると、ベトナムでは地域によって言語的背景が異なるため、慎重な準備が必要です。特に少数民族地域では、生徒は母語とベトナム語に次ぐ第三言語として英語に取り組まなければならず、学習レベルにばらつきが生じています。
クアン氏は、教員、カリキュラム、施設、そして実践環境を綿密に整備する必要性を強調した。現在、国内には3万人以上の英語教師が不足しており、多くの教師が依然として革新の要件を満たさない旧式の教育法を用いている。さらに、多くの教材の更新が遅れており、バイリンガル教師の不足により、英語による理科教育の組織化に混乱が生じている。
言語基盤に関しては、クアン氏は、幼児の言語発達障害を防ぐために、英語を積極的に導入する前に母語であるベトナム語を強化する必要があると考えています。さらに、カリキュラムは地域間で必ずしも適合しているわけではなく、外国語教育への投資の質は、教育レベルや経済状況の違いによって大きく異なります。
施設も大きな課題です。遠隔地の多くの学校では、英語教室や視聴覚設備、さらにはしっかりとした教室さえも整備されていません。学習・評価環境が均一ではなく、生徒の学習成果を測ることが困難です。一方、都市部の学校は社会的なリソースへのアクセスが容易であり、それが大きな強みとなっています。
クアン氏によると、プロジェクトが成功するには、徹底的に調査し、フィードバックを得るために広く相談し、長期的な投資を行う必要があるという。
「これは新時代にベトナム国民の向上を図る重要な課題だが、一歩一歩、着実に実行する必要がある」とクアン氏は述べた。
現実的で持続可能な英語学習環境を創造する
クアンガイ省ショップコミューン小中学校のトラン・ゴック・マイン校長も同様の見解を示し、英語を第二言語にすることは大きな課題であり、学校全体の参加が必要だと述べた。マイン校長は、外国語の教育と学習の質を向上させるための重要な解決策をいくつか提案した。
教職員に関しては、特に恵まれない地域の教師の専門能力開発、コミュニケーション能力、そして現代的な教授法の促進が不可欠です。研修コース、オンライン授業、専門家交流プログラムの拡充は、教師の知識のアップデートと教育への自信の向上に役立ちます。
学習環境に関して、マン氏は学校内に「英語空間」を作ることの重要性を強調しました。英語クラブ、英語フェスティバル、スタディーコーナー、英語での課外活動などは、生徒たちの学習意欲を高めるだけでなく、日常生活の中で英語を積極的に使うきっかけにもなります。
施設面では、学校には標準的な外国語教室、視聴覚設備、オンライン学習ソフトウェアが整備される必要があります。学習リソースは豊富で魅力的であり、様々なレベルの生徒、特に農村部や山岳地帯の子どもたちに適したものでなければなりません。
学校、家庭、社会の連携に関しては、保護者が子どもに寄り添う英語の重要性を理解する必要があります。さらに、社会資源の活用や組織・個人の参加は、地域間の格差の縮小に貢献するでしょう。
長期的な視点から見ると、マン氏は、英語は応用性を高め、生徒が外国語の実際的な利点を理解するのに役立つ、他の科目と併用される拡張学習ツールとして捉えられるべきだと考えています。
「英語を学ぶのは試験のためだけではなく、人生への扉を開くためです」とマン氏は語った。
出典: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-can-lo-trinh-chac-chan-va-dong-bo-post756857.html
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