テクノロジーを使って英語を教えても、必ずしも生徒の成績が向上するとは限りません。

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 1. — 教師はまず教育方法を優先し、次に技術的な要素を考慮することが推奨されます。

4月7日午前、ホーチミン市のトン・ドゥック・タン大学（ホーチミン市、バリア・ブンタウ省、旧ビンズオン省を含む）は、上海師範大学（中国）、シラパコーン大学（タイ）、ヌエバ・ビスカヤ国立大学（フィリピン）と共同で、第2回国際言語発達会議（ICLD）を開催しました。テーマは「言語教育の変革：健康、テクノロジー、その他の課題」です。会議には、ベトナム国内および世界中から多くの専門家、科学者、講師が参加し、発表が行われました。

テクノロジーは次の場合に役立ちます...

イベントでは、シンガポールの南洋理工大学国立教育研究所（NIE）の上級講師であり、タイのチュラロンコーン大学と中国の武漢大学の客員教授でもあるウィリー・A・レナンディア博士が、テクノロジーを活用するだけでは、英語、中国語、その他の言語を問わず、生徒の外国語能力が必ずしも向上するわけではないと率直に述べました。この結論は、数多くの研究から導き出されたものです。

具体的には、Guofang Li（カナダ）らによる研究では、テクノロジーを多用する教師グループとあまり使用しない教師グループの間で、生徒の外国語学習意欲に有意な差は見られませんでした。一方、Ewa M. Golonka（米国）らによる研究では、言語能力発達に対するテクノロジーの影響を評価した350件の研究をレビューした結果、テクノロジーは教育と学習に有用であるものの、その影響は非常に小さく、ほとんど無視できるほどであることが示されました。

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 2. — 東南アジアにおける英語教育の経験豊富な専門家、ウィリー A. レナンディア博士。

「テクノロジーを活用する場合、最も顕著にサポートされるのは発音です。これは、発音が言語学習における最も小さな要素であるにもかかわらず、今日のテクノロジーがこの点をうまくサポートしているからです。音声認識ソフトウェアを使って発音を練習し、即座にフィードバックを得て、繰り返し練習することができます。しかし、読む、書く、話すといった他のスキルに関しては、現実は期待ほど良くありません」とレナンディア博士は述べています。

「では、テクノロジーは言語学習に良い影響を与えることができるのでしょうか？答えはおそらくノー、少なくとも現時点ではそうではないでしょう」と教育専門家は述べた。

レナンディア氏はまた、多くの場合、テクノロジーは容易に入手できるから、あるいは学校長の要求に応じて利用されていると指摘した。例えば、教師は黒板とチョークを使った授業の代わりにプレゼンテーション用のソフトウェアを使ったり、紙のテストを配布する代わりにGoogleフォームのような補助アプリケーションを使ったりする。「これらのアプリケーションは、教育方法という点では本質的に何も変えない」と彼は分析した。

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 3. — 出席者は講演者に質問をした。

そのため、レナンディア博士は教師に対し、テクノロジーに頼る前にまず指導方法の改善に重点を置くようアドバイスし、個別指導、積極的な学習（授業時間の 90% で生徒の 90% を関与させる）、本物の学習（教科書からの理論的な指導だけでなく、実践的な活動を通じて）、フィードバック、共同学習という 5 つの一般的な教育原則を適用することを推奨しています。

「テクノロジーは確かに重要で、教育方法を変えるでしょう。しかし、テクノロジーは生徒の英語力向上に役立つのでしょうか？答えはイエスです。ただし、教師が一般的な教育原則と、さらに重要な第二言語習得の原則という2つの要素を組み合わせる必要があります」とレナンディア氏は指摘しました。

タンニエン紙のインタビューで、ウィリー・A・レナンディア博士は、現在利用可能なテクノロジーツールは数多くあり、「ほぼ毎日新しいツールが登場している」と述べました。しかし、教師はそれらすべての使い方を学ぶ必要はありません。教師と生徒の両方にとって使いやすい主要なツールを5つ程度選ぶだけで十分です。「圧倒される必要はありません。本当に役立つツールを選んでください」とレナンディア博士はアドバイスしました。

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 4. — ワークショップには国内外からの代表者が出席した。

AIは「諸刃の剣」です。

中国では、2025～2026年度から、北京市の小中学校でAI関連の授業がカリキュラムに組み込まれる予定です。これは、大学レベルでAI研修プログラムを導入するという長年のトレンドに沿ったものです。これらのAI授業では、中国の生徒たちはDeepSeekなどのAIチャットボットや関連ツールの使い方を学ぶだけでなく、AIに関する基礎知識やAI利用時の倫理的配慮についても学ぶことになります。

「中国はこれまで、そしてこれからもAI技術の開発と応用に関心を持ち続けるでしょう。これまでに、豆宝、DeepSeek、文心易言など、多くのAIソフトウェアプログラムが人気を博し、広く利用されるようになりました。多くの学校も教育を支援するためにAIを活用しており、AIは教室における教育と学習の有効性の向上に真に貢献しています」と、上海師範大学国際中国語学院所長の曹秀玲教授はタンニエン紙に語った。

しかし、曹氏はまた、AIは「諸刃の剣」のようなもので、多くの利点をもたらす一方で、特にユーザーデータのセキュリティ、教育の公平性、創造的思考などAI倫理に関連する問題が教師と生徒の両方に数多くの新たな問題を引き起こすと主張した。

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 5. — ヌエバ・ビスカヤ州立大学教育学部長のウィリアム・D・マグデイ・ジュニア准教授は、教師と生徒を支援できる AI ツールをいくつか紹介しました。

ヌエバ・ビスカヤ州立大学教育学部長のウィリアム・D・マグデイ・ジュニア准教授もこの見解に賛同しています。プライバシーとデータセキュリティを確保するため、フィリピンには現在2012年データ保護法があり、教室でAIツールの使用を許可する際には、教師が生徒のプライバシーとデータセキュリティを保護する責任を負うことを義務付けており、潜在的なリスクを回避しているとマグデイ氏は指摘しました。

さらに、教育専門家は、言語教育と学習における公平性を確保するためには、教師がAIのバイアスを最小限に抑える必要があると指摘しています。AIアルゴリズムは既存のデータに基づいて学習されるため、そのデータが性別、人種、社会経済的地位などに関する社会的バイアスを反映している場合、AIは生徒の学習成果を評価する際にそれらのバイアスを繰り返してしまうことになります。

マグデイ教授は、学生が「シングルマザー」や「バランガイ・キャプテン」（フィリピンの最小行政単位のリーダー）といった言葉を使ったら低点を取られる一方で、「グローバル企業のCEO」や欧米の著名人の名前を使ったら高点を取られるケースがあったと例に挙げた。「AIには全く感情がないので、学生の答えの文脈を説明できない」と教授は警告した。

出典: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm