懲戒処分の削減で、教師たちは「特別な」生徒の扱いの難しさを心配している

2025年5月、 教育訓練省は、約40年前に発行された通達08号に代わる、学生に対する報酬と規律の形式に関する規制案を発行した。

草案の新しい点は、学生の懲戒処分が従来よりも緩和されたことだ。

具体的には、小学校では、生徒が間違いを犯した場合、教師は生徒に注意して謝罪を求めるだけです。他のレベルの生徒が間違いを犯した場合は、注意され、批判され、自己批判を書くように求められるだけです。授業、学校、停学などあらゆる形態の批判は排除されます。

1988年から現在まで発行されている教育訓練省の通達08号では、懲戒の形式として、クラスの前での叱責、学校懲戒委員会での叱責、全校の前での警告と1週間の退学、1年間の退学という以下のレベルが規定されています。

教育訓練省は褒賞と懲戒の形式に関する規則案を発表したが、その中で規則に違反した学生に対する懲戒処分は現行のものより軽減されている。

この回覧文書には、生徒が以下の行為を行った場合、懲戒処分を受けると明記されている：無断欠席、授業を暗記しない、悪態をつく、喫煙する、写字生をすること、教師に対して非教養な態度や非倫理的な行動をとる、不和を引き起こす、知っている友人の不正行為を学校に報告しない、私物を盗む、学校をさぼる、口論する、喧嘩をする、など。

ごめんなさいだけでは十分ではない

ハドン地区（ハノイ）のヴァンバオ小学校のトラン・ティ・フオン校長は、草案にある新しい規則について、小学生は資質の基礎を形成する年齢にあるため、厳しい規律を適用するのではなく、教育、訓練、規律の形態に重点を置くことが適切であると述べた。テストにおいてもこのレベルの生徒の評価が求められるため、生徒にかかるプレッシャーが軽減されます。

しかし、フオンさんによると、小学校では、単に注意して謝罪を求めるだけでは不十分な特別なケースや状況もあるという。昔から、生徒が間違いを繰り返した場合、教師は生徒にその出来事を報告させ、それを繰り返さないことを約束させて、より長く記憶に留めておくようにしてきました。

「子どもたちは、違反行為をしたときに、大人が何度も注意して謝るように促すだけでは、簡単に我慢できなくなってしまいます。時には、ルールを破ったのに先生に罰せられていないから、怖がらない、と生徒たちが考えてしまうこともあります」とトラン・ティ・フオン氏は述べた。

生徒の規律を養うため、学校では新学期の初めから生徒が従うべき規則を発表することが多く、同時に「よい言葉を話し、よい行いをする」などの運動も行われ、生徒に互いに愛し合い、分かち合い、教師や祖父母、両親を尊敬することを教えています。しかし、生徒が規則に違反し、懲戒処分や懲戒処分を受けるケースも依然としてあるでしょう。

小学校では、担任の先生が午前中から午後までクラスを教えているので、生徒に問題が起きてもすぐに気付きます。中学校や高校では、教科ごとに担任の先生がいて、生徒は反抗期でお互いをかばい合うことができるので、規則違反があった場合の具体的な指示が抑止力として役立つ方が都合がいいのです。

フオン氏は、生徒の性格や行動を教育するには幼少期からの訓練と形成が必要であり、その効果を上げるには学校と家庭の同期した連携が必要であると考えています。実際、生徒がノートを取らなかったり宿題をやらなかったりすると、教師は生徒を5〜7分間教室に留めて宿題を終わらせてから帰宅させますが、それに腹を立てる保護者もいます。

ハノイの別の小学校の校長は、5年生の生徒が友達への怒りからトイレに駆け込み、トイレを蹴って壊したという話をした。事件が発覚した後、教師は生徒と話をしたが、生徒は間違いを認めるまで長い間否定し続けた。

この校長は、学校は遺族に修理を要求しなかったものの、一般人の破壊行為に対しては謝罪を求める以上の強い措置が明らかに必要だと述べた。

さらに、生徒たちはいたずらをするため、トイレでホースを使って水を噴射し合ったり、サッカーボールで学校の窓や電球を割ったり、悪態をついたり、罵倒したりするなどの違反行為を犯すことがよくあります...

「ですから、たとえ彼らが小学生であっても、教育訓練省には、しつけのあり方をより抑止力と教育効果の高いものに調整していただきたいと願っています。現在、多くの家庭が子供を甘やかしており、学校や教室には適切なしつけの方法がなく、善悪の価値を理解できない生徒を生み出してしまう可能性があります」と校長は述べた。

教師にとって困難を生じさせる

実際、厳しい親を持つ家庭の子供は、甘やかされて育った子供の行動とは異なります。

学校では定期的にライフスキル教育セッションも開催し、子供たちに愛と道徳について教えています。プログラム終了後、多くの生徒が理解し行動に変化が見られましたが、わずか数日後には元の行動に戻ってしまいました。

近年、学校が「涙なしのしつけ」の方法を採用して以来、教師たちは教室の管理にさらに困難をきたしている。 2～3 人の子供しかいない家庭では、子供ごとに性格が異なります。何千人もの生徒がいる学校で、厳格な規律措置がなければ、規律を養い、効果的な教育と学習を実現することは困難になります。

よく喧嘩したり、友達を殴ったり、髪の毛を赤や青に染めたりする子供がいます。ネットで噂話をしたり、精神的に悪影響を与えるような仲間を作ったり、学校をサボったり、お金を盗んだり...こうした場合、教師は状況に応じて個人的に話し合い、保護者を招いて教育を調整するための解決策を見つけますが、その後、違反行為は繰り返されます。

典型的には、学生が1学期に2、3回トラブルを起こして友達を殴るケースがあります。学校は彼に注意を促し、違反行為を繰り返さないと約束したが、彼はその後も違反行為を続けた。

「事例は極めて少ないものの、実際に起こっており、教師と学校管理者の双方に頭を悩ませています。効果的な解決策がなければ、教師にとってさらに困難な状況となるでしょう」と校長は述べた。

一方、ディン・ティエン・ホアン高等学校（ハノイ）理事会会長で教育心理学の専門家であるグエン・トゥン・ラム博士は、人道的な教育措置を適用しながら生徒に対する懲戒措置を軽減する規制を支持している。

ラム博士は、過去に学校が通達08号に基づいて繰り返し規律に違反した生徒に退学処分という形をとったとき、非常に懸念したと語った。 1989年にディン・ティエン・ホアン学校が設立されたのも、特別な学生たちを学校に迎え入れ、教育を受けさせることが目的だった。ラム氏は学生が規則に違反するのは普通のことだと考えている。生徒が徐々に上達できるように、教師は辛抱強く生徒の間違いを指摘し、修正する必要があります。

彼はまた、生徒の規律に関する規制は必要であるが、それは違反に対する罰ではなく、生徒が間違いを認識し、それを正すように教育する方法として考えなければならないことにも同意した。

重大な違反行為があった場合には、最長2日間程度の停学処分を適用する。

「しかし、停学処分は、生徒を2日間家に留まらせたり、路上に追い出したりすることを意味するわけではありません。生徒は学校に通い、自分の過ちを振り返り、それを正すための解決策を考えなければなりません。例えば、学校は生徒に社会奉仕活動をさせたり、教室の掃除をさせたりすることで、過ちを忘れないように罰を与えることができます」とラム氏は述べた。

ラム氏はまた、規律に加えて、教師や学校は生徒を明確に把握し、適切に褒めたり規律したりできるように、生徒の努力に対する報酬、激励、動機付けの形を規定する必要があると述べた。

ハリン

出典: https://tienphong.vn/giam-hinh-thuc-ky-luat-giao-vien-lo-kho-xu-ly-hoc-sinh-ca-biet-post1741677.tpo