私立教育は学生を「惹きつける」
グエン・トゥエット・ニュンさんは7月にサイゴン大学で初等教育の学位を取得し、すぐにホーチミン市ビンタイン区にあるインターナショナルスクールに応募しました。書類選考と面接を経て、ニュンさんは学校の幹部の前で模擬授業を行い、その後正式に小学校教師となりました。「公立学校は私には合わなかったので、私立学校に『入学』することにしました」とニュンさんは語りました。
ヌン氏によると、公立学校では教師は多くの規則や規制などに縛られることが多い。一方、私立学校では、設備や教材の面で多くの有利な条件が与えられ、通常の授業から課外活動まで、自由に活動を創り出す機会が与えられる。「教師がハラスメントを受けることは稀です」とヌン氏は打ち明けた。
大学を卒業した教育学を専攻する学生の多くは、非公立の教育機関で働くという挑戦を選びます。
現在、ニュンさんは2学年の教科担任と副校長を務めています。スキル向上のため、様々な研修やセミナーに参加してきました。「専門能力開発の機会は公立学校でも私立学校でも変わりません。大切なのは、それらをどのように活用するかを知ることです」とニュンさんは言います。
「私の教育学の生徒たちは、安定した生活を送るために給与明細に載りたいという理由で、私立学校ではなく公立学校で働くことを選ぶことが多いです。私立の道を選ぶのは6～7人だけです。しかし、どの道にもそれぞれ困難はあります。大切なのは、自分の選択に満足し、常に努力することです」と、この若い女性教師は付け加えた。
ヴィエン・ウエン・ニ（ホーチミン市タンフー地区にあるライフスキル教育を兼ねた寄宿舎の教師）
トゥエット・ニュンさんだけでなく、ホーチミン市の多くの新卒者は、私立学校、個別指導、学習塾、ライフスキルやSTEMの指導などの私立教育環境での就職を選択しています。タンフー地区でライフスキルの指導と組み合わせた寄宿学校の教師であるビエン・ウエン・ニさんによると、その理由の1つは、担任になること、保護者と協力すること、公立学校に入学する前に生徒の能力を評価することなどの教育スキルを磨くことです。
トゥエット・ニュンさんと同じ学校と専攻を7月に卒業し、8月初旬から働き始めたばかりのウエン・ニさんは、主要科目の知識に加え、ライフスキルに関する正式な研修を受けたり、外国人教師からSTEMを学んだりして生徒に伝えていると話してくれました。この女性教師によると、勤務時間の柔軟性、様々なレベルの知識へのアクセス、そして安定した給与も彼女の強みだそうです。
「しかし、センターで教えていると、保護者の方々が私の資格や教育スキルが十分ではないと心配し、子どもたちを別のクラスに転校させたいとおっしゃるケースもありました。そういう時は、センターのリーダーたちが問題を解決してくれました。センターで若い教師として働く上での課題としては、能力を評価するための授業計画が十分に用意されていないこと、そして本物の教師のように授業を教えることができないことが挙げられます」とニ氏は打ち明けました。
将来、キャリアが十分に成熟したら、ウエン・ニさんは公務員試験を受けて公立学校に応募したいと考えている。「私の友人たちは概して卒業後、皆それぞれの分野で仕事に就いています。つまり、教師市場はまだ多くの人材を必要としているということです。注目すべき傾向として、私立学校を選ぶ生徒が増えています。多様な福利厚生、近代的な設備、そして若い同僚が多いことで人間関係が築きやすいからです」とニさんは語った。
多くの若い教師によると、私立の教育環境は教育活動において創造的な自由を生み出す多くの機会を生み出します。
従来の教室に限定されない
近年、従来の対面授業に加え、Zoomなどのプラットフォームを介したオンライン授業が若い教師の関心を集めるようになっています。
英語教育学の学位を取得したNQA（25歳）は、オンラインIELTS試験対策講師としてキャリアをスタートし、現在までその職を続けています。「私の生徒は特定の地域にとどまらず、カナダ、アメリカ、オーストラリアなど、国境を越えて多くの国に広がっています」と彼は語ります。
NQAによると、若い教師の中には公立学校に「興味」を持たない人がいる理由は、給与の低さ、特に外国語分野における外部の教育機関に比べて劣る教育・学習環境にあるという。「大学を卒業していなくても、IELTSのスコアが高く、優れた指導力を持つ多くの学生は、時給数十万ドンで完全にオンラインで指導することができます。1対1の指導のみであれば、この数字はさらに高くなる可能性があります」と、この人物は明らかにした。
ベトナムで教育技術市場がますます発展している現在、外国語だけでなく、他の主要科目や、ホーチミン市国家大学の能力評価、 ハノイ工科大学の思考評価などの学校の大学入試も、オンライン教育の道を追求したい多くの若い教師を惹きつけています。
しかし、オンライン環境での運営は容易ではありません。なぜなら、教師は教師、ビジネスマン、そしてエンターテイナーという3つの役割を担う必要があるからです。これは、オンライン能力評価試験対策の講師であるブイ・ヴァン・コン氏に聞くところによるとのことです。「教えるだけでなく、コースの運営やクラス管理の方法、そしてソーシャルネットワークやウェブサイトなどのプラットフォームでイメージを構築し、コンテンツを作成する方法も知っておく必要があるからです」とコン氏は説明しました。
しかし、コング先生は、この職業を長期的に追求していくためには、若い教師たちに確かな知識を身につけ、しっかりと教えるための心構えを固めるようアドバイスしています。「生徒たちは映像を見ても理解できますが、役に立つ知識を得て初めて理解してくれるのです」。「オンライン授業では、自分自身の物語を考え出し、画面を通して生徒たちとどのように交流するかを考える必要があります。これは最も難しいステップであり、多くのベテラン教師でさえうまくできないことがあります。なぜなら、才能も必要だからです」とコング先生は強調しました。
ホーチミン市ではなぜ美術教師の採用が難しいのでしょうか？
ホーチミン市教育訓練局の担当者によると、11月時点でトゥドゥック市とその管区は、募集対象4,717人のうち2,219人（約50%）の教員を採用済みだが、音楽と美術の2教科の教員採用が難航している。例えば、美術教科では、市は8人の教員を採用する必要があるが、応募者はわずか5人だった。中には10年間も美術教員を採用していない学校もある。
ホーチミン市建築大学の学生であり、現在小学生の美術教師を務めるグエン・ティ・トゥ・ラン氏は、クラスの規模が懸念事項であると説明する。質の高い教育と学習の条件として、クラスの生徒数は7～8人程度、多くても10人程度に抑えられている。一方、公立学校ではこの人数ははるかに多い。「多くの学生が給与も考慮する要素です」とラン氏は述べた。
「私だけでなく、多くの美術系の学生が絵画の知識を深め、指導力を高めるために家庭教師を選んでいます。授業は水彩画の基礎、色の混色や色彩思考を中心に、図形の分析や簡単な絵の描き方などを学びます。一番難しいのは、専門知識をいかに柔軟に取り入れ、幼い子どもたちでも理解し実践できるよう簡潔にまとめるかということです。さらに、この年代は活動が活発なので、多くの幼い子どもたちがいるクラスを管理するのも大変です」と女子学生は付け加えた。
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