若い教師が公立学校に興味がない理由を語る

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私立教育は学生を「惹きつける」

グエン・トゥエット・ニュンさんは7月にサイゴン大学を卒業し初等教育の学位を取得後、すぐにホーチミン市ビンタイン区にあるインターナショナルスクールに入学を申し込んだ。応募書類と面接を経て、この卒業生の女性は学校のリーダーたちの前で模擬授業を行い、その後正式に小学校教師となった。「公立の環境は私には合わないので、私立の学校に通うことに決めました」とニュンさんは語った。

ヌン氏によると、公立学校で働く教師は、多くの規則や規制に縛られることが多いとのこと。一方、私立学校では、設備や教材の面で多くの有利な条件が与えられ、通常の時間から課外活動まで、自由に創作活動を行う機会が与えられます。「教師が嫌がらせを受けることは稀です」と彼女は打ち明けた。

Giáo viên trẻ nêu lý do không mặn mà với trường công - Ảnh 1. — 大学を卒業した教育学を専攻する学生の多くは、非公立の教育機関で働くという挑戦を選びます。

現在、ヌンさんは2学年の教科担当教師と副校長を務めています。この女性教師は、能力を向上させるために、さまざまな研修会やセミナーに参加しました。「専門能力開発の機会は公立学校でも私立学校も同じです。重要なのは、それをどう活用するかを知ることです」とニュン氏は語った。

「私の教育学の生徒たちは、安定した生活を送るために給与明細に載りたいという理由で、私立学校ではなく公立学校で働くことを選ぶことが多いです。私立の道を選ぶのは6～7人だけです。しかし、どの道にもそれぞれ困難はあります。大切なのは、自分の選択に満足し、常に努力することです」と、この若い女性教師は付け加えた。

注目すべき傾向としては、多様な特典、近代的な設備、そして仲良く付き合える若い同級生がたくさんいることから、私立学校に通うことを選択する生徒がますます増えていることです。

ヴィエン・ウエン・ニ（ホーチミン市タンフー地区にあるライフスキル教育を兼ねた寄宿舎の教師）

トゥエット・ニュンさんだけでなく、ホーチミン市の多くの新卒者は、私立学校、個別指導、学習塾、ライフスキルやSTEMの指導などの私立教育環境での就職を選択しています。タンフー地区でライフスキルの指導と組み合わせた寄宿学校の教師であるビエン・ウエン・ニさんによると、その理由の1つは、担任になること、保護者と協力すること、公立学校に入学する前に生徒の能力を評価することなどの教育スキルを磨くことです。

トゥエット・ニュンさんと同じ学校と専攻を7月に卒業し、8月初旬から働き始めたばかりのウエン・ニさんは、主要科目の知識に加え、生活スキルに関する正式なトレーニングも受け、外国人教師からSTEMを学んで生徒に伝えていると話した。この女性教師によると、他の利点としては、勤務時間に柔軟性があること、さまざまなレベルの知識にアクセスできること、安定した給料が得られることなどがあるという。

「しかし、センターで教えていると、保護者の方々が私の資格や教育スキルが十分ではないと心配し、子どもたちを別のクラスに転校させたいとおっしゃるケースもありました。そういう時は、センターのリーダーたちが問題を解決してくれました。センターで若い教師として働く上での課題としては、能力を評価するための授業計画が十分に用意されていないこと、そして本物の教師のように授業を教えることができないことが挙げられます」とニ氏は打ち明けました。

将来、キャリアが十分に成熟したら、公務員試験を受けて公立学校に入学するかもしれないとウエン・ニさんは語った。「私の友人たちは概して卒業後、それぞれの分野で仕事を見つけているので、市場には依然として多くの教師の需要があることがわかります。注目すべき傾向として、多様な福利厚生、近代的な設備、そして多くの若い同僚との良好な関係を築くのが容易なことから、私立学校に通う生徒が増えています」とニ氏は述べた。

Giáo viên trẻ nêu lý do không mặn mà với trường công - Ảnh 3. — 多くの若い教師によると、私立の教育環境は教育活動において創造的な自由を生み出す多くの機会を生み出します。

従来の教室に限定されない

近年、従来の対面授業に加え、Zoomなどのプラットフォームを介したオンライン授業が若い教師の注目を集めるようになっています。

NQA（25歳）は英語教育学の学位を取得し、オンラインIELTSテスト対策教師としてキャリアをスタートし、現在までこの仕事を続けています。「私の生徒は一つの地域に限定されず、カナダ、アメリカ、オーストラリアなど国境を越えて多くの国に広がっています」と彼は語った。

NQAによると、若い教師たちが公立学校に「興味」を示さない理由は、競争力のない給与と、特に外国語の分野における教育・学習環境が外部のセンターほど良くないことである。「IELTSの高得点と優れた指導力を持つ多くの学部生は、時給数十万ドンでオンライン授業を行うことができます。1対1の授業であれば、この金額はさらに高くなる可能性があります」と、この人物は明らかにした。

ベトナムで教育技術市場がますます発展している現在、外国語だけでなく、他の主要科目や、ホーチミン市国家大学の能力評価、ハノイ工科大学の思考評価などの学校の大学入試も、オンライン教育の道を追求したい多くの若い教師を惹きつけています。

しかし、オンライン能力評価テスト準備教師のブイ・ヴァン・コン師によると、オンライン環境での運営は、教師が教師、ビジネスマン、エンターテイナーの3つの役割すべてを担う必要があるため簡単ではないという。「教えるだけでなく、コースを運営し、クラスを管理し、イメージを構築し、ソーシャルネットワークやウェブサイトなどのプラットフォームでコンテンツを作成する方法も知っておく必要があるからです」とコン氏は説明した。

しかし、この職業を長く続けていくためには、コン師匠は若い教師たちに、しっかりした知識と上手に教える心構えを持つようにとアドバイスしています。「生徒たちはイメージを求めて教師のもとに来るかもしれませんが、役に立つ知識を得た場合にのみ教師と一緒に来ます。」「オンライン授業では、自分自身のストーリーを考え出し、画面を通して生徒とどのように交流するかを考える必要があります。これは最も難しいステップであり、才能も求められるため、ベテラン教師でさえもうまくこなすことができません」とコン氏は強調した。

ホーチミン市ではなぜ美術教師の採用が難しいのでしょうか？

ホーチミン市教育訓練局の担当者によると、11月時点でトゥドゥック市とその管轄区では、対象者4,717人のうち2,219人（達成率約50％）の教員を採用したが、音楽と美術の2教科の教員採用に難航しているという。たとえば、美術科では市は 8 人の教師を採用する必要がありますが、応募したのは 5 人だけです。 10年間も美術教師を採用していない学校もある。

ホーチミン市の建築大学の学生であり、現在は小学生の美術教師をしているグエン・ティ・トゥ・ランさんは、クラスの規模が懸念事項であると説明する。具体的には、質の高い教育と学習の条件として、クラスの生徒数は 7 ～ 8 名、最大でも 10 名程度に抑える必要があります。一方、公立学校ではこの数字ははるかに高くなります。「給与も多くの人が考慮する要素です」とラン氏は言う。

「私だけでなく、多くの美術系の学生が絵画の知識を深め、指導力を高めるために家庭教師を選んでいます。授業は水彩画の基礎、色の混色や色彩思考を中心に、図形の分析や簡単な絵の描き方などを学びます。一番難しいのは、専門知識をいかに柔軟に取り入れ、幼い子どもたちでも理解し実践できるよう簡潔にまとめるかということです。さらに、この年代は活動が活発なので、多くの幼い子どもたちがいるクラスを管理するのも大変です」と女子学生は付け加えた。

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