ホーチミン市にある幼稚園で、小学校入学前の子どもたちが行う読み書きと算数の授業の様子。
「割れ窓理論」とは何ですか？
1969年、スタンフォード大学の心理学者フィリップ・ジンバルドーは実験を行った。彼は故障した未登録の車を2台、それぞれニューヨーク市ブロンクスの低所得者層の多い地域と、カリフォルニア州パロアルトの裕福な地域に放置した。
ブロンクスでは、わずか24時間で車が窓ガラスを割られ、部品が盗まれた。一方、パロアルトの車は1週間以上も無傷のままだった。ジンバルド氏がハンマーで車を叩き壊した後になってようやく、一部の人々が加わった。両都市の破壊行為を行った者のほとんどは、「身なりが良く、きちんとした服装をしていた」と評されている。
しかし、次に起こったことは実に興味深いものだった。
ジンバルドの実験から何年も経った1982年、社会科学者のジョージ・ケリングが『アトランティック』誌に発表した記事で、上記の結果が改めて確認された。ケリングは初めて「割れ窓効果」理論に言及した。建物の窓が割られ、すぐに修理されないと、さらに多くの窓が割られるというものだ。これは、破壊行為を行う者が、割れた窓を見ると、他の窓も割って犯罪を犯そうとする傾向があるためである。
この理論は実はとても分かりやすいものです。例えば、廊下は最初は完璧に清潔でも、誰かがゴミ袋を隅に捨てて、すぐに片付けなければ、数袋のゴミがあっという間に大きなゴミ捨て場になってしまいます。時間が経つにつれて、廊下はゴミ捨て場と化し、悪臭を放ち、汚くなってしまうでしょう。これが「割れ窓効果」です。最初は小さな問題でも、適切な対策を講じなければ、問題はどんどん大きくなり、深刻な事態を招くことになるのです。
小学校入学前の学習に関して、どの親も自分の子供が小学校に入学した際に他の子に遅れをとることを望みません。幼少期に遅れをとると、子供の自信に影響を与え、それが後の人生にも影響を及ぼす可能性があります。
「割れ窓理論」からわかるように、たった一人の子どもがカリキュラムより先に進み、他の子どもたちよりも優れた成績を収めると、クラス全体がそれに倣うようになる。これは、現在問題となっている補習授業や個別指導にも当てはまる。
仲間からのプレッシャー
学校における競争と仲間からのプレッシャーが、これらの現象の根本原因です。親や学校が成績や成果競争を過度に重視して生徒を評価する限り、小学校1年生のカリキュラムを先取りした補習授業や学習は今後も広く行われるでしょう。
ベトナム語の授業を受けている小学1年生たち。
西洋の経営理論には、「測定したものがそのまま得られる」というよく知られた概念があり、これは人間の認識におけるギャップを説明するのに用いられる。特定の側面にのみ注意を集中すると、他の多くの側面を見落としてしまう（認知的な盲点）。
教育管理者は、特に小学校レベルにおいて、欧米の教育制度を参考に、生徒の評価基準を見直す必要がある。欧米の教育制度では、成績を過度に重視するのではなく、生徒の成長に焦点を当てている。学業成績へのプレッシャーを軽減することで、生徒、保護者、教師のストレスを軽減し、補習授業やカリキュラムの先取り学習の必要性を最小限に抑えることができる。
現在、ベトナム、中国、韓国など多くのアジア諸国では、学業に対するプレッシャーが非常に高く、学業成績や大学進学が学生の成功を左右する決定的な要因とみなされている。
考慮すべきもう一つの客観的な要因は、ベトナムの大都市における学校の過密状態という現実である。新設された学校は、増加する移民人口に対応しきれておらず、クラスの規模は非常に大きく、時には1クラスあたり50人近くに達することもある。
小学校、特に1年生では、教師は幼い子どもたちが学校環境に適応できるよう注意深く見守り、支援するとともに、文字の書き方を指導する必要があります。限られた時間と大人数のクラスの中で、小学校教師の仕事はより一層大変です。子どもたちが1年生のカリキュラムを事前に学んでおくことで、教師の負担を軽減することができます。
子どもたちが補習授業を受け、小学校1年生のカリキュラムよりも先に学習を進めているという問題については、同級生からのプレッシャー、成績評価制度のプレッシャー、小学校の教室の過密状態、そして現在の小学校カリキュラムにおける多くの欠点など、複数の視点から検討する必要がある。
ソースリンク
コメント (0)