これは、一般教育と職業訓練の間の「ギャップ」を克服し、実践における両者の有効性を向上させるのに役立つだろう。
過去からの教訓
バトリ継続教育職業訓練センター（ ヴィンロン）のトラン・クアン・トゥ所長は、過去の同様の職業高校モデルの実践経験からいくつかの重要な教訓が得られると考えている。第一に、訓練目標が不明確で、主に高校のカリキュラムを履修する要件を満たしていない学力の低い生徒を対象としていたため、人々に好まれる選択肢とはならなかった。
さらに、卒業証書の学習成果や価値は十分に認められておらず、厳密さや明確さに欠けるため、学習者がより高度な教育に進むことが困難になっている。また、高校レベルでの職業訓練と一般教育の分離は、社会において「識字教育」と「職業訓練」を区別する差別的な見方を生み出すことにもつながっている。
さらに、教育機関の教員陣や設備は依然として弱く不十分であり、改革の要求を満たしていない。また、学校と企業、そして労働市場との連携も不足している。
フーギー・カレッジ（ ゲアン省）の校長であるファム・キム・トゥー氏によると、これまでの技術・職業高校のモデルから得られた教訓の中で、最も重要な点は、生徒の学習目標と進路が明確に定義されていなかったことだという。これまでのプログラムは、一般教育と職業訓練の中間に位置し、高等教育への文化的基盤や、労働市場での安定した雇用に必要なスキルが不足していた。
さらに、明確な学習成果や学位認定制度の欠如は、根本的な制約となっている。こうした標準化の欠如は、学習者が単位を移行したり、キャリアチェンジをしたり、労働市場に参入したりすることを困難にし、社会におけるこれらのプログラムの魅力を低下させている。
ファム・キム・トゥ氏が指摘したもう一つの重要な教訓は、質の確保に必要な条件が整っていないということだ。多くの教育機関では、文化と職業スキルを統合的に教える能力のある教師が不足しており、設備も時代遅れで、研修モデルも企業や生産現場の実践と密接に結びついていない。
「これらの経験に基づくと、改正職業教育法に基づく職業高等学校教育は、明確な成果基準、円滑な学習・キャリアパス、相応の質を保証する条件を備え、社会から適切な位置づけで認められる、包括的な教育段階として実施される場合にのみ成功すると言える。」
「根本的な考え方やプログラム設計の変更を伴わない名称変更や『技術的な調整』は、過去のモデルの限界を必然的に繰り返すことになるだろう」とファム・キム・トゥ氏はコメントした。
実施のための条件を確保する。
クアンチ省継続教育・情報学・外国語センター所長のレ・ヴァン・ホア氏が強調する解決策の一つは、職業高校モデルを効果的に導入するために、地域の職業教育センターと継続教育センターを公立職業中等学校と統合して職業高校を設立することで、職業教育システムを再設計することである。そうすることで、既存の施設、設備、技術を活用し、無駄を省き、管理体制を効率化できる。
このような合併により、新設される職業高校は、資格を有する高校レベルの一般教養教員と熟練した職業教養教員のチーム、そして最新の設備を備えることになる。これにより、生徒募集における不必要な競争も解消されるだろう。
質の高い教育と職業訓練の要件を完全に満たす職業高等学校は、国民と企業からの信頼を得るだろう。業績不振の職業専門学校であっても、運営の効率化、サービスの向上、社会経済発展のニーズに合致したキャリアガイダンスの提供のために、職業高等学校に転換することが可能である。
トラン・クアン・トゥ氏は、制度と法的枠組みの改善を最優先事項とし、国家教育制度における職業高校の位置づけを明確にすることを求めている。これに加え、教員の育成、施設や実習訓練への投資と開発、そして学生が在学中に実習やインターンシップに参加できるよう企業との緊密な連携を重視している。これらは、職業高校モデルを実践的に成功させるための基本的な条件である。
ファム・キム・トゥ氏は、基本的な条件を提示した上で、職業高校の国家教育制度における法的地位、特に高等教育における一般教育および職業教育との関係を明確にするためには、下位法令に基づく指導文書を適時に発行する必要があると提言した。これは、理解を統一し、地域や教育機関ごとに解釈や実施が異なる事態を回避するための重要な基盤となる。
同時に、職業高校向けの国家的な枠組みと成果基準を策定し、文化、職業技能、基礎技能を統合し、各段階間の連携を確保する必要がある。成果基準は明確に定義され、測定可能であり、国内外の基準と比較可能でなければならず、従来のモデルに見られた「卒業しても自分の立ち位置がわからない」という状況を克服する必要がある。
さらに、教員陣は統合的な教育アプローチに対応できるよう準備されるべきである。職業高校の教員は、従来の職業教育教員であるだけでなく、年齢に応じた教育法、基礎的な一般教養、キャリアガイダンススキル、能力ベースの教育方法に関する追加研修を受けるべきである。同時に、企業から専門家、技術者、技術者を柔軟に活用し、教育に参加させる仕組みを構築する必要がある。
「もう一つの重要な条件は、職業教育システムの既存のインフラとビジネスネットワークを活用し、散発的で表面的な投資を避けることです。企業は、カリキュラム開発や実地訓練から職業技能評価に至るまで、訓練プロセスに直接関与する主体として位置づけられる必要があります。」
最後に、様々なタイプの学校間の公平性を確保するためには、適切な財政政策とコミュニケーション政策が必要であり、同時に、職業高校を中学校卒業後の「第二の道」ではなく、長期的な発展の見込みのある正当な教育選択肢として社会の認識を変える必要がある」とファム・キム・トゥー氏は述べた。
「職業訓練は企業の労働力ニーズと結びついているべきである。職業高校の生徒は、企業の作業場や工場で直接実践的な訓練を受けるべきである。」
「これは、学生が専門家、高度な技能を持つ労働者、熟練職人から真の職業訓練を体験するための重要な条件であり、企業の採用ニーズに関する情報を通じて労働市場とつながるためのチャネルとしても機能します。このアプローチは、訓練センターにおける設備や技術への投資という、非常に高額で効果的な活用が難しい問題を解決するのにも役立ちます」と、レ・ヴァン・ホア氏は述べました。
出典：https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html
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