教育訓練省の学際的・統合的教育に関するガイドライン

10月24日、教育訓練省（MOET）は、自然科学、歴史・地理、体験活動、キャリアガイダンスに関する教育計画の策定に関する文書を発行した。

教育訓練省によれば、新しい一般教育プログラムの実施は、教師の割り当てや、教育と学習を組織するための時間割の調整が依然として困難で問題があることを示している。

学際的な指導では、指導内容ごとに教師を割り当てる必要があります (写真提供: インターネット)。

教育訓練省は、学校が教員を配置し、計画を策定し、統合科目、体験活動、キャリアガイダンスの指導を組織するためのいくつかの注意事項を発行し、同時に教育機関が参照するための指導計画の枠組みを開発しました。

教育訓練省によると、自然科学については、学校は、割り当てられた教育内容（物質の回路とその変化、エネルギーとその変化、生物、地球と空の内容に応じて）に関する専門的な適性と訓練を確保するために教師を配置します。

2 つのコンテンツ ストリームまたは教科プログラム全体を教えるために、訓練され専門的に育成された教師を割り当てる作業は、教師の専門的要件を満たし、教育の質を確保しながら、段階的に実行する必要があります。

時間割の調整が困難な場合は、教師の割り当てに応じて、科学性、教育学、教師の実施能力の要件を満たし、プログラムの内容回路またはトピックを実施する時間とタイミングに関して柔軟な指導計画を策定する必要があります。

新しいガイドラインによると、歴史と地理の科目については、学校は訓練された専門知識と割り当てられた教育内容の一貫性を確保するために教師を割り当てます。

教育の質を確保するために、教師の専門的要件を満たしながら、訓練を受け専門的に育成された教師を全教科プログラムを教えるための配置を段階的に実行する必要があります。

教育と学習のプロセス中に、定期的かつ定期的なテストと評価が行われます。定期テストと評価の内容は、歴史と地理の各科目の内容と授業期間に適しています。

校長は各クラスの各教科を担当する教師を任命し、そのクラスでその教科を教える他の教師と連携して、成績をまとめ、記録し、生徒の監視および評価ブックと成績表にコメントを記入させます。

教育訓練省は、体験活動やキャリアガイダンス活動に関しては、各トピックの要件に従って体験プロセス中に学生の実施、指導、評価を計画するための計画の開発を促進するために、各トピックを担当する教師を優先的に割り当てることを義務付けています。

たとえば、キャリアガイダンスのトピックでは、技術系の教師は、生徒がプログラムについて学習できるように組織化し、実装結果を報告、議論、評価できるように組織化する点で有利になります。

時間割は柔軟性を確保して設計されており、各トピックが教師のスケジュールに合った時間枠内で提供されます。上記の手順には、以前と比べて新しい点や異なる点はありません。

しかし、今回、教育訓練省は、地方自治体が便利かつ一貫して実施できるよう、各教科ごとに指導計画の提案を盛り込んだ。

過去 3 学年において、中等学校レベルで統合科目を教える教師のほとんどが困難に直面しました。多くの場所では、各教科の教師がそれぞれの副教科を別々に教えるという機械的な方法が依然として適用されています。たとえば、自然科学は、1 人の教師ではなく、化学、物理学、生物学の教師が共同で教えます。

歴史や地理についても同様です。

テスト問題の作成と生徒の採点の作業も教師間で合意され、分担されます。これはあまり効果的ではなく、教師の作業負荷を増やすことさえあります。

ソース: https://www.congluan.vn/huong-dan-cua-bo-giao-duc-va-dao-tao-ve-day-tich-hop-lien-mon-post269772.html