知識をゆっくり学ぶのは構いませんが、サバイバルスキルをゆっくり学ぶことはできません。

学生のサバイバルスキルは遅らせてはいけない

ト・ラム事務総長は最近、教育界と地方自治体に対し、2025～2026年度から小中学校で1日2コマの無償授業を実施できるよう条件を整備するよう要請した。学校の2時間目の授業では、子どもたちにサバイバルスキルを教え、危険を認識し、自らの安全を確保するスキルを身につけさせるべきだという意見が多くあります。

放課後、生徒たちは疲れており、補習授業に間に合うように急いで食事をとっている（イラスト写真）。

放課後の疲れた学生たちや、センターの補習授業に遅れないように急いで夕食を食べる学生たちの姿は、 ハノイやホーチミン市のような都市部ではどこでもよく見かける。ライフスキルクラスのほとんどは週末に開講されるか、夏休みまで「待つ」ことになりますが、これは多くの学生にとって非常に現実的なニーズです。

「学校で理論を学ぶのは多すぎると思うので、生活スキルを学ぶ方が実生活でより応用できると思います。」

「水泳やバスケットボールなどのスポーツを学ぶのが好きです。生徒たちがより多くのことを学び、経験できるよう、午後の体育の授業をもっと増やしてほしいです。」

夏休みまで残りわずか数週間となったが、学生を巻き込んだ悲劇的な溺死や交通事故が相次いでいる。そのため、ハノイのバヴィ地区のラン・フオンさんによると、子どもたちに安全技術を教えることに重点を置く必要があるとのことです。

夏になったので、特に田舎や川、湖、池、小川のある地域では、よく泳ぎに行くでしょう。学校もソフトスキル、ライフスキル、水泳の授業、その他の学校活動の指導に力を入れるべきです。もう危険な遊びのために集まるのではなく、学校に残って一緒に課外活動に参加しましょう。

ハドン地区のホンさんによると、今日の都市部の学生は文化の勉強に集中しており、家族の活動に参加することはほとんどなく、セルフケアのスキルも欠けているという。

「私の考えでは、午後の授業に知識教育を取り入れることで、メインクラスの負担を軽減し、ソフトスキルの指導も組み合わせるべきです。例えば、家事の手伝い方、路上で交通事故に遭った際の危険回避スキル、防火スキルなどです。学校で学ぶスキルの方がより効果的でしょう。」

クアンビン省の中学校教師、グエン・ティ・ランさんは、来年度から1日2回の勉強を義務付けることを支持している。しかし、生徒の科目や学習時間をどのように配分するかは、各学校の物理的な設備に応じて異なります。グエン・ティ・ラン先生は次のように語った。

午前中は、生徒たちは比較的ストレスのかかる文化科目を学習します。午後は、生活技能教育科目、芸術、体育、体験活動などを設け、生徒たちの心身にゆとりと安心感を与えます。芸術活動、体育、健康トレーニングなどに参加することで、生徒たちは学校に通い、交流を深め、生徒間の連帯感と学びの精神を育みます。

ライフスキル教育は、生徒たちが夏の間安全に自分自身を守る方法を学ぶのに役立ちます（イラスト写真）。

2018年度の一般教育プログラムは、学校での体験活動を含む科目をモデルに設計されています。しかし、この体験活動を効果的にするには、生徒のソフトスキルやライフスキル教育の授業と連携する必要があるとドンド高等学校の理事長であるヴォ・テ・クアン博士は述べた。ライフスキル教育は、今日の教育・訓練分野における非常に重要な課題です。

現在、文化的な知識に加え、スキル教育が極めて重要です。今日では、ソフトスキルにも実用的な価値があり、高校で習得する知識内容以上に、生徒の成人後、社会に出てからの成功に影響を与えます。そのため、生徒へのソフトスキル教育は、高校における重要な内容となっています。

それぞれの地方や地域では地理的条件や生活環境が異なります。そのため、教育省中央宣伝大衆動員委員会に勤務するグエン・ゴック・リン博士は、実際の状況に基づいたライフスキル教育プログラムを開発する必要があると述べた。

この政策は極めて正しく、重要だと考えます。地方自治体や学校が、これらのスキルをできるだけ早く実践するための研修プログラムを実施することを願っています。学校や地方教育訓練局は、子どもたちが地域の生活環境に適応するための重要なスキルを身につけるために、それぞれの地域や都市の特性を研究する必要があります。

ホーチミン市教育大学の元学長であるグエン・キム・ホン准教授によると、ライフスキル教育は現在、教科に組み込まれつつあるという。しかし、来年度から2コマ制の授業が実施される場合には、学校で生活スキルを教えるための準備が必要になります。

追加授業があれば、全く異なる授業を編成することが可能です。まず、教室が必要であり、1日2コマの授業が必要です。生徒へのスキル指導はますます標準化されつつあります。小学生と高校生向けの指導プロセスには、非常に具体的なプログラムとオリエンテーションが必要です。ライフスキル指導に特化したチームも必要です。

グエン・キム・ホン准教授は、世界のいくつかの国の経験を引用し、20年以上前、シンガポールでは学生にスピーキング力や協調性などを教える授業があったと述べた。一方、ヨーロッパ諸国では​​、学生の自立心、計画力、チームワーク能力を向上させるために、各学期に保護者の参加なしで学生を対象とする3～7日間の体験セッションを開催しています。

現在、この国には約2,500万人の子供がおり、人口の25.5％を占めています。ライフスキル教育は現在、学校に導入されているが、その期間は限定的で体系的ではない一方、事故や怪我をする子供の数は高い水準にある。

したがって、今後は学校におけるサバイバルスキル教育の期間と質を向上させることが必要である。

vov.vnによると

出典: https://baolaocai.vn/kien-thuc-hoc-cham-khong-sao-nhung-ky-nang-sinh-ton-khong-the-cham-post402017.html