英語の得点分布は良好に見えるのに、なぜ不安定で懸念されるのでしょうか？

TPO - 一部の専門家によると、2025年の高校卒業試験における英語科目の得点分布は表面上はバランスが取れているように見えるが、多くの不安定性や懸念事項を隠しているという。

Báo Tiền Phong•20/07/2025

不安定？

教育訓練省職業教育局の元局長であるホアン・ゴック・ビン博士は、2025年の高校卒業試験における英語科目の得点分布は表面上はバランスが取れているように見えるが、平均点がわずか5.38、中央値が5.25であり、受験者の約50％が平均点を下回っているなど、多くの不安定さを隠していると指摘した。

一方、物理の平均点は6.99点で、5点未満だった受験者はわずか9.8%でした。化学の平均点も6.06点で、英語よりもかなり低い結果となりました。

これは矛盾をはらんでいる。英語を選択する受験生は、難易度が低く、配点も低いため、大学入試において明らかに不利な立場に置かれる。学力が同じでも、選択する科目が異なると、1～1.5点の差が生じる可能性があり、競争の激しい入試環境においては不公平である。

ヴィン氏によれば、受験者のうち平均点以下の得点の割合が高い地域はどこかという問いに答えなければ、得点分布を「良い」と称賛することはできない。

もし学生の大多数が恵まれない地域、すなわちベトナム北西部、中部高原、南西部出身であれば、これらの特定の地域や省における成績分布は明らかに不平等を悪化させるだろう。

「地域別、学校の種類別、生徒グループ別の明確なデータがないまま、今年の高校卒業試験の得点分布を称賛するのは時期尚早かもしれない。『標準化された試験問題』や『妥当な分布』を称賛しても、公正な評価の根拠にはならない」とヴィン氏は述べた。

ヴィン氏は、全国統一試験は受験者を区別するだけでなく、地域、受験者グループ、科目選択における公平性を確保すべきだと主張した。得点を標準化する仕組みや評価方法の革新がなければ、科目選択による不利な状況は解消されず、試験問題作成者の専門性をさらに向上させることが喫緊の課題であると述べた。

なぜ私たちは試験の高得点を心配するのでしょうか？

YOUREORG教育研修コンサルティング組織の学術ディレクターであるレ・ホアン・フォン氏は、今年の英語のスコア分布は良好であるものの、依然として…心配していると述べた。

フォン氏は、技術的な観点から見ると、2025年の英語の得点分布は明らかに前進していると分析した。過去数年のように右に偏った分布が続くのではなく、今年の得点分布は標準的なベル型になり、平均得点5.38は中央値5.25にほぼ一致し、標準偏差はわずか1.45となっている。

試験の観点から見ると、フォン氏は、これは理想的な得点分布だと考えている。極端な偏りはなく、満点が多すぎることもなく、難問によって点数が急落することもない。0点だった答案はわずか2枚で、35万1000枚以上の答案のうち、満点の10点を獲得した学生はわずか141人（全体の0.04%）に過ぎず、これはここ数年で最低の記録である。

「つまり、2025年の試験は綿密に設計されており、特に高得点者グループ間の差別化が適切に管理されている」とフォン氏は強調した。

しかし、教育的な観点から、特に教育の公平性に関して言えば、フォン氏は、この過度に完璧な標準化は重大な問題を提起すると主張している。

得点分布が平均値付近に大きく集中し、標準偏差が1.45にまで縮小すると、能力分布の両端に位置する生徒、特にカリキュラムを正しく完全にこなしている生徒の成長可能性は、驚くほど短くなってしまう。

2024年（スコア分布はやや右に偏っているものの、依然として階層化されていた年）と比較すると、今年の高得点が獲得できる余地は明らかに「縮小」している。

2025年には、高校卒業試験で英語が選択科目となるため、英語試験の受験者総数は大幅に減少する（2024年と比較して約39%にまで減少する）ものの、得点分布の変動は、試験設計や差別化の理念について多くの注目すべき兆候を示している。

平均スコアは5.51から5.38へとわずかに低下し、試験の難易度がやや上昇したことを示している。しかし、全体的に見れば、この変化は議論を呼ぶほど大きなものではない。

標準偏差は1.88から1.45へと急激に減少し、得点分布が平均範囲に「圧縮」されたことを示している。この現象は、試験が深度における差異を非常に厳密に管理する一方で、優秀な学生が卓越した成績を収める能力を制限しているという点を明確に示している。

7点以上を獲得した生徒の割合は、試験の総数が減少したにもかかわらず、25.2%から15.1%へと約40%も減少しました。これを換算すると、2024年には約228,450人の生徒が7点以上を獲得していましたが、2025年にはわずか53,114人となり、これは175,000人以上の生徒が優秀な成績を収める機会を失うことを意味し、クラス上位の生徒を区別する能力が著しく低下していることを示しています。

満点（10点）を獲得した学生の数は565人から141人に減少し、75%の減少となったが、受験者総数に対する割合で計算すると、2024年は0.062%、2025年は0.04%と極めて低い割合であり、この試験によって満点への道がほぼ「閉ざされた」ことを示している。

一方、平均点以下の成績だった生徒の割合は42.7%から38.2%へとわずかに減少しただけであり、2025年の受験者のうち13万4000人以上、つまり受験者総数のほぼ半数が依然として平均点に達しないことになる。これは、点数配分が技術的に調整されたとはいえ、2025年の試験が学力の低い生徒の大幅な向上を真に支援するものではなかったことを示している。

今年の試験では、考えさせられる矛盾が浮き彫りになった。カリキュラムを正しく十分に学習し、高校の学習成果基準を満たし、B1レベルに達した多くの生徒が、期待していた高得点を獲得できなかったのだ。これは、必要なスキルが不足していたからではなく、試験問題が微妙にB2レベル、さらにはC1レベルにまで引き上げられ、学術的な語彙、ジャーナリスティックな文体、そして公式カリキュラムを超える言語構造が多用されていたためである。

教科書でしっかりとした基礎を身につけた学生でも、IELTSのアカデミック試験形式に慣れていないと、最終セクションで苦戦する可能性があります。これらの問題は、B1レベルを超える言語能力だけでなく、分析力や情報比較能力も要求しますが、これらは高校のカリキュラムでは体系的かつ包括的に教えられていない資質です。

その結果、必要な成果基準を達成することに真剣に取り組む学生グループは、自身の真の能力を発揮する十分な機会を得られず、優れた成果を上げる機会さえも阻害される可能性がある。

高校卒業試験のような全国統一試験の本質は、カリキュラム外の基準に基づいて優秀な生徒を選抜することではなく、都市部出身であろうと地方出身であろうと、すべての生徒が真の能力を発揮する機会を得られるようにすることにある。

確かに、2025年の英語の得点分布は、歪度や極端な値を適切に制御した、美しくバランスの取れたグラフである。しかし、得点分布の形は教育の公平性を反映しているとは言えない。

「全国統一試験の本質は、カリキュラム外の基準に基づいて優秀な生徒を選抜することにあるのではないと私は考えています。優れた試験とは、『美しい』得点分布を生み出すことではなく、あらゆるレベルの学習者に成長の機会を与えることによって評価されるのです」とフォン氏は述べた。

「これは高校卒業試験であり、特定の大学への入学試験ではなく、高校教育の修了を評価するものであることに留意すべきです。生徒がカリキュラムを正しく学習し、基礎知識をしっかりと理解しているにもかかわらず、良い成績が取れない場合、問題は生徒にあるのではなく、教育された能力の範囲を超えた試験設計方法にあるのです」とフォン氏は述べた。