2025年から試験を実施し、高校卒業資格の認定も検討する

Học sinh Trường THPT Trần Hưng Đạo (quận Thanh Xuân, Hà Nội) ôn thi tốt nghiệp THPT. — チャンフンダオ高等学校（ハノイ市タンスアン区）の生徒たちが高校卒業試験に向けて復習しています。

教育訓練省は、 2025年から試験を実施し、高校卒業の認定を検討する計画を承認する決定を下した。

したがって、候補者は文学、数学を含む 2 つの必修科目と、外国語、歴史、物理学、化学、生物学、地理学、経済および法学教育、情報技術を含む 12 年生で学習する残りの科目から 2 つの選択科目を履修する必要があります。

その中で、文学科目はエッセイ形式でテストされ、残りの科目は多肢選択形式でテストされます。

試験は、教育訓練省の規定に従って、全国で同じ問題、同じ試験セッション、同じ時間で実施されます。

卒業認定方法

卒業認定方法について、教育訓練省は、プロセス評価の結果と卒業試験の結果を、2018年度一般教育プログラムの実施ロードマップに適した比率で組み合わせることを規定しています。

教育訓練省は、試験の実施に関する指令、指示、計画を発行し、全体的な指導を行う責任を負います。試験の指導、検査、審査、監督を行う。各省及び中央直轄市の人民委員会は、その地方における検査の実施を指導し、全責任を負う。

この試験計画は2025年から実施されます。2025年から2030年までは、紙ベースの試験方式が維持されます。

高校卒業試験をコンピューターで段階的に試験運用

教育訓練省は、2030 年以降、条件を満たした地域で多肢選択式科目のコンピュータベースのテストを段階的に試験的に導入する予定です (紙ベースのテストとコンピュータベースのテストを組み合わせることもできます)。

全国すべての自治体で条件が整えば、選択式科目の高校卒業試験をコンピューターで実施する方向に切り替える。

高等学校卒業試験を実施する目的は、2018年度一般教育プログラムで求められる目標と基準に従って、学習者の学習成果を正確に評価することです。試験の成績を高校卒業の認定の検討に役立て、一般教育機関の教育学習の質や教育管理機関の方向性を評価する根拠の一つとする。自治の精神に基づき、大学や専門教育機関が入学選考に利用できる信頼できるデータを提供します。

Thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 cho phù hợp với chương trình mới. — 新しいプログラムに合わせて、2025年からの高校卒業試験計画を変更します。

新しいプログラムに合わせて高校卒業試験計画を変更する

2025年からの高校入試計画は、学校、生徒、保護者がずっと待ち望んでいた情報です。なぜなら、2025年は、2018年度の新一般教育プログラムで学ぶ生徒が高校を卒業する最初の年だからです。

2018年度の一般教育プログラムは、2,000年度プログラムとも呼ばれる以前の一般教育プログラムと比べて、特に高校レベルでの目標、視点、教育方法、システム構造、科目など多くの点で異なります。

具体的には、2018年度一般教育計画では、中学校までが基礎教育であり、高校がキャリア教育の段階となります。

したがって、高校生は旧制度のようにすべての科目を勉強する必要はなく、数学、文学、外国語、歴史の4つの必修科目のみを勉強すれば良いことになります。

必修科目4科目に加えて、学生は残りの科目で追加科目を履修することを選択できます。

カリキュラムの調整により、新カリキュラムで学ぶ生徒の高等学校卒業試験にも適切な変更が必要です。

高校卒業程度試験を4教科で受験する方式は、受験生の負担が軽減され、組織も簡素化されるため、多くの意見で支持されています。多くの教師と生徒は、この計画をすぐに最終決定することを望んでいます。

Thí sinh tham gia Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2023 tại Nha Trang (Khánh Hòa). — ニャチャン（カインホア省）で2023年度高等学校卒業試験を受験する受験者。

高校卒業試験4教科化：進路指導・教育・学習をどう革新するか？

教育タイムズ紙によると、必修科目の数学と文学の2科目と生徒が選択する2科目を含む4科目試験計画（2+2）は多くの人々に支持されている。

試験のプレッシャーを軽減し、教育の質と有効性を評価するという試験の目的を達成するには、職業教育、教授・学習の観点、大学入試の観点を同期的に変化させる必要がある。

クラス別4科目試験

1975年以降、南部では12年間の教育が実施され、高等学校はいくつかのセクションに分割されました。したがって、生徒はグループ A (文学 - 歴史 - 地理)、グループ B (文学 - 外国語)、グループ C (数学 - 物理学)、グループ D (化学 - 生物学) の 4 つのグループから 1 つを選択できます。あらゆるレベルの学生がすべての科目を学びますが、各科目の知識内容と期間は異なります。

各委員会による4教科の高等学校卒業試験。グループA（数学、文学、歴史、地理）クラスB（数学、文学、外国語、歴史）、クラスC（数学、文学、物理学、化学）、クラスD（数学、文学、化学、生物）。数学と文学は全学部でテストされますが、難易度は学部によって異なります。

南部では、上記のような4教科の卒業試験が1976年から1980年にかけて実施されました。高校卒業試験後、生徒はA（数学、物理、化学）、B（数学、化学、生物）、C（文学、歴史、地理）、D（数学、文学、外国語、または数学、物理、外国語）の3つのグループに分かれて大学入学試験を受けます。 C ブロック試験を受験する受験者の割合は低くなります。これは、このブロックに関連する職業が他のブロックよりも少ないためです。

しかし、社会は歴史試験を受ける生徒の数が少ないことを懸念していない。なぜなら、学校は多くの科目や社会活動、そして青年連合を通して、勉強と訓練の過程で生徒の愛国心を養う責任があるからだ。生徒たちは小学校、中学校、高校の3つのレベルすべてで歴史を学びます。

この期間の高校卒業試験のハイライトは、試験が厳密に監視され、採点され、追加の指導や学習はなく、学校は数回のセッションで生徒の試験のみを復習することです。 12 年生になると、生徒は卒業と大学試験 (試験に登録した場合) について事前に理解し、より重点を置くようになります。卒業試験と大学入学試験はすべて論文形式で、数学、物理学、化学、生物学をカバーし、理論部分に加えて数学の問題もあります。

1976年から1980年にかけて実施された4教科の高校卒業試験の制約は、試験が論文形式で知識のテストに重点が置かれていたため、生徒は暗記する必要があり、時には高校12年生の教科書を丸暗記する必要があったことです。グループ C (数学、文学、物理学、化学の卒業試験) の一部の生徒は、グループ B (数学、化学、生物学) の大学入学試験を受験します。逆に、グループ D (数学、文学、化学、生物) の生徒の中には、間違った科目を選んだためにグループ A (数学、物理学、化学) で大学入試を受ける生徒もいます。

Niềm vui của thí sinh Hà Nội sau khi hoàn thành phần thi tổ hợp Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2023. — 2023年度高等学校卒業試験の統合試験を終えたハノイの受験生たちの喜び。

教育と学習のイノベーションを新たな高みへ

2018年度一般教育計画に基づく2025年度高等学校卒業試験は4教科となる見込みです。そのうち、数学と文学の 2 科目は必須で、外国語、歴史、地理、物理学、化学、生物学、情報技術、テクノロジー、経済教育、法律の 2 科目を生徒が選択します。

このように、科目数や生徒が事前に科目を知っている点は、40年以上前の高校入試と全く同じです。しかし、2025年の4科目試験では、試験科目の選択方法が従来の4通りの組み合わせから36通りになり、従来の知識や技能ではなく資質や能力が問われるなど、新たな点が多くなっています。そのため、キャリア教育、教育・学習観、大学入試を新たなレベルで同期的に変革していくことが必要です。

まず第一に、2018年度の一般教育プログラムは、学生の資質と能力に応じて育成することを目指しています。一般教育は、基礎教育（小学校および中学校）と職業志向（高校）の 2 つの段階に分かれています。高校レベルでは、生徒は多くの組み合わせから自己選択を通じて才能とキャリア志向に応じて差別化されます。

8つの必修科目/教育活動（数学、文学、外国語、歴史、体育、国防・安全保障教育、地域教育、体験活動 - キャリアガイダンス）に加えて、生徒は次の科目（地理、物理学、化学、生物学、情報技術、技術、経済・法学教育、美術、音楽）の中からさらに4つの科目を選択できます。

最も適切な科目と卒業試験を選択するために、学生は自分の能力、才能、将来のキャリアの傾向を知る必要があります。したがって、中等学校および高等学校の生徒に対する体験型教育、すなわちキャリアガイダンスや心理カウンセリングがますます重要になっています。学習オリエンテーション、キャリアオリエンテーション、各生徒の困難な問題の解決などが含まれます。

この指導では、学習者が学習方法を形成して構築し、中学校および高校レベルで最も適切な科目を選択できるように支援します。キャリアガイダンスは、学習者が自分自身を評価して将来適切なキャリアを選択するのに役立ちます。そのため、学校での指導と学習はますます個別化されています。

第二に、生徒の成功に貢献する科目の役割は同じであり、主科目や副科目はないことを確認する必要があります。数学、文学、外国語、歴史などの一部の実用科目は愛国教育に大きな役割を果たしており、必修科目となっています。

しかし、多くの学生にとって、人生における成功は必修科目以外の科目でも得られる可能性があります。学校は、特定の科目を過度に重視したり、特定の科目を過小評価したりするのではなく、科目の指導と学習に重点を置く必要があります。

3つ目に、2025年からの大学入試は今とは変わる必要があります。一方で能力評価テストを強化し、他方で情報技術、テクノロジー、経済教育、法律などの科目との新しい組み合わせを構築します。または、成績証明書に基づく入学には、少なくとも高校の 4 学期または 5 学期の成績に基づく総合的な評価が必要です。外国語や歴史を学ぶ科目群では、国際語学証明書を優先して定員を増やす必要があります...

4番目は、学習科目と学習観の指導、テスト、評価における革新です。先生や試験に対処するため（あらゆる試験のための勉強）ではなく、資質や能力を伸ばし、良い人間になり、人工知能と競争して仕事を得るために勉強しましょう。

外国語は国際統合において重要な役割を果たします。我が国がグローバルバリューチェーンにもっと効果的に参加していくためには、ベトナムの6段階のスキル基準に沿って、聞く、話す、読む、書くという4つのスキルすべてを学生に身につけさせることに重点を置く必要があります。

高校での外国語教育が国際資格を教えるセンターと競争できるよう、ベトナム基準の外国語資格も国際資格と同様に大学入学において優先されるべきである。歴史の教育と学習を強力に革新し、歴史が必須科目であると主観的に想定せず、どのように教えられても生徒が学習できるようにします。

実際、受験者の約 40% が卒業を目的として卒業試験を受験するため、高校卒業後に職業訓練に参加したり、直接就職したりする学生には、テクノロジー、経済・法務教育、情報技術などの科目が必須となります。