進路指導と生徒の能力別クラス分けは、中等教育において不可欠な活動です。進路指導を通して、生徒は自分に合った分野や職業を選択するための理解を深め、学業の途中で退学することを防ぐことができます。
実施面および調整面には依然として不備がある。
中等教育局長のグエン・スアン・タイン氏によると、2018年5月14日、 首相は「2018年から2025年までの一般教育における職業教育と生徒の進路指導」プロジェクト（プロジェクト522）を承認した。このプロジェクトは、職業教育の内容と方法の革新を重視し、それを実際の生産や社会のニーズと結びつけるとともに、中学校（ジュニアハイスクール）と高校（ハイスクール）卒業後の生徒を職業教育に進路選択させるための措置を推進するものである。
プロジェクト522の実施により、中学校および高等学校における進路指導教育プログラムは多くの成果を上げ、一般教育のキャリア志向への改革において重要な一歩を踏み出しました。具体的には、中学校レベルでは、地域の実務的な生産、ビジネス、サービス活動に関連した進路指導教育プログラムを実施している学校の割合が68.52%に達し、目標の55%を上回りました。高等学校では、75.93%の学校がプログラムを実施し、当初の目標である60%を上回りました。進路指導カウンセラーも兼任する教員がいる学校の割合は、中学校レベルで74.07%、高等学校で77.78%に達し、いずれも目標を上回りました。
キャリア教育と生徒の進路選択の重要性について、生徒、保護者、そして社会全体の理解を深めるため、広範なキャリアガイダンスと啓発キャンペーンが実施されてきました。近年注目すべき進展として、STEM教育が様々な教科に統合され、 科学、工学、技術、数学の実践的な活動を通して、生徒が早期にキャリアパスを認識し、方向づけることができるようになっています。これにより、生徒の将来の職業分野への適応力と実用性が向上しています。
グエン・スアン・タイン所長によると、このプロジェクトは多くの注目すべき成果を上げているものの、地域間の均一性の欠如、支援文書やツールの不足、インフラ、人材、資金、学校と家庭間の連携、そして社会全体の関心と意識のレベルなど、多くの欠点や問題に依然として直面している。
教育訓練省が発表した2024年度大学入学に関するデータによると、合格者総数673,586人のうち、第1ラウンドで入学を確定したのは551,479人だった。したがって、約122,000人が合格したものの第1ラウンドでは入学しなかったことになる。
実際、近年の大学入試シーズンでは、高校卒業試験で高得点を取ったにもかかわらず、専門学校や職業訓練校への進学を選択した学生や、大学に合格したものの入学を確定しなかった学生が数多く見られる。ごくまれなケースではあるが、大学進学を断念し、職業訓練を受けたり留学したりする学生もいる。これは、彼らが自分の選んだ分野が自分には不向きだと気づいたためである。
教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン副大臣は次のように述べた。「急速に高齢化が進む状況において、キャリアガイダンスと生徒の進路指導は、状況に応じて、体系的かつ包括的に徹底的に調査・実施され、実践に適用されなければならない。」
ファム・ゴック・トゥオン副大臣は、キャリアガイダンスと学生の進路指導の重要な役割を強調し、国の人的資源の浪費を避けるためには、実際にはこの取り組みをより良く行う必要があると指摘した。
職業訓練に対する認識の変化
長年にわたり多くの受験生を指導してきたハノイのバットバット高校の教師、ディン・ティ・トゥイ・ズン氏は、進路指導は卒業後の進路選択において生徒たちが多くの可能性を切り開くための「鍵」だと語った。中学校と高校の最終学年の生徒にとって、進路指導はさらに重要だ。この時期、生徒たちは自分の能力、興味、そして社会のニーズに合った適切な職業を選ぶためのアドバイスと方向性を強く求めている。また、大学進学だけが成功への道ではないことも理解する必要がある。学力に自信がない場合は、職業訓練、留学、海外就職など、他の道を選ぶこともできる。進路指導は学年末まで待つのではなく、学年を通して継続的に実施すべきだ。
タイグエン教育大学のグエン・ティ・タイン・フエン准教授によると、近年、キャリアガイダンスと学生の進路指導は、一般教育機関に柔軟かつ積極的に統合されて実施されている。これには、文化科目の授業、体験型活動、プロジェクト型学習、起業家コンテスト、科学技術イベント、STEMフェスティバルなどを通じたキャリアガイダンスが含まれる。
キャリア志向型教育は、生徒が学習活動に積極的に参加し、自身の能力や目標を発見できるよう、親しみやすい学習環境と問題解決型の学習機会を提供することで実施されます。このアプローチは、生徒一人ひとりのニーズに合わせた教育であり、生徒が多様なキャリア選択肢にアクセスでき、質の高い人材育成に向けて準備できるよう支援します。
キャリアガイダンス教育を改善するため、グエン・ティ・タイン・フエン准教授は、教育における進路選択に関する法的枠組みの改善、学生を支援する政策の策定、高校卒業後の職業訓練プログラムの改善、地域社会や企業の参加促進、そして高校生の進路選択の効果の監視と評価の必要性を提唱した。これに加え、プログラムの効果を監視・評価するための仕組みを導入すべきである。
ハノイ教育大学の元学長であるグエン・ヴァン・ミン教授は、職業訓練に対する社会の認識を変える必要があると考えている。「職業」という言葉は「キャリア」と同義語であるため、学校内およびキャリアガイダンス後の職業訓練プログラムにおける就職支援に関する政策を優先的に実施する必要がある。職業訓練は社会のニーズを満たし、公平性を確保しなければならない。そうして初めて、認識を変え、社会を納得させることができるのだ。
キャリアガイダンスと進路指導は生徒のニーズから始めるべきだという観点から、グエン・タット・タイン中学校・高等学校の元校長であるグエン・ティ・トゥ・アイン氏は、生徒がキャリアガイダンスへのニーズと関心を持つためには、学校の教師全員がこの仕事について十分に理解していなければならないと述べた。これは、2018年度一般教育プログラムの方向性と目標にも合致している。
出典： https://daidoanket.vn/thuc-day-huong-nghiep-de-khong-lang-phi-nguon-nhan-luc-10296082.html
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