近年、 教育訓練の根本的かつ包括的な改革への要求が高まるにつれ、実践的な経験と結びついた学習活動の組織化が多くの教育機関の焦点となっている。教科書を通して知識を得るのではなく、生徒は体験活動に参加することで、知識、技能、そして資質を同時に伸ばす機会を与えられている。ラオカイ区のキムドン小学校は、校内に伝統工芸村体験スペースを建設した先駆的な機関の一つであり、小学生の文化、歴史、そして生活技能教育において、目覚ましい成果を上げている。
キムドン小学校の校長であるファム・ティ・ハ氏によると、同校は教育経験に基づき、伝統的な文化的価値観を理論的な授業だけで伝えることは生徒にほとんど影響を与えないことを認識した。そこで、2022年6月以降、バッチャン陶器、ドンホー民俗画、ホイアン提灯など、古くから伝わる伝統工芸村を再現した体験学習エリアを設置した。このエリアは、活気があり、視覚的に魅力的で、年齢に応じたデザインとなっており、生徒が観察するだけでなく、製品制作の過程に直接参加できるようになっている。
体験学習セッションでは、教師の指導のもと、生徒たちは工芸村の歴史や各製品の文化的意義について学び、陶芸、印刷、着色、装飾といった基本的な工程を実践します。教科書では退屈に感じられる知識も、生徒自身が行う具体的な活動や作品を通して、より身近で理解しやすいものになります。こうして教室の雰囲気は活気に満ち、生徒たちはより熱心に、積極的に、そして主体的に学習に取り組むようになります。
5年A5組の生徒、グエン・ゴック・ハさんは次のように語りました。「以前は、教科書の図版を通してドンホー絵画について知っているだけでした。自分で絵を印刷して色を塗ってみると、それぞれの絵の意味をより深く理解できました。自分の手で作品を作り上げることができて、とても嬉しかったです。この経験を通して、民俗文化についてより深く学ぶことができ、授業もずっと面白くなりました。」
伝統工芸村を学校環境に取り入れることは、「実践を通して学ぶ」という原則を実践する効果的な方法です。体験活動を通して、生徒は知識をより長く記憶できるだけでなく、創造的思考力、観察力、チームワーク、コミュニケーション能力も養うことができます。
キムドン小学校のド・レ・ホア先生は、「生徒たちが直接作品を制作することで、伝統工芸村の文化的・歴史的価値をより深く理解できるようになります。それぞれの作品は、技術の成果であるだけでなく、生徒たちの忍耐力、几帳面さ、そして責任感を反映しています」と語った。
伝統工芸村での体験学習モデルは、知識や技能の習得という教育的価値に加え、生徒の国民文化の継承意識を高める上でも重要な役割を果たします。現代社会において、生徒が伝統的な価値観を認識し、尊重できるよう支援することは、学校にとって重要な課題と考えられています。伝統工芸村について学び、体験することを通して、生徒は国民文化が遠い存在ではなく、自分たちの日常生活と密接に結びついていることを徐々に理解していくのです。
ファム・ティ・ハ先生は、「この工芸村体験スペースは、生徒たちに包括的かつ持続可能な教育を提供したいという願いから生まれました。学校は、文化教育は実践的な経験から始まるべきだと考えています。生徒たちが直接製品を作ることで、労働の価値をより深く理解し、国の伝統工芸を保存・振興することの意味を実感できるでしょう」と述べました。
伝統工芸村に体験型学習空間のモデルを導入することは、現在の教育改革の目標と合致する方向性である。このモデルは、教育と学習の質の向上に貢献するだけでなく、生徒に文化や歴史を教え、人格を育み、初等教育段階から生活スキルを身につけさせる上で重要な役割を果たす。
「今後、学校は体験学習の内容をさらに拡大し、職人や伝統工芸村との連携を強化することで、活動をより多様で実践的かつ効果的なものにしていく予定です」と、教師のファム・ティ・ハ氏は付け加えた。
教育とは、単に知識を伝えるプロセスではなく、人格形成と魂の育成の旅でもあります。伝統的な文化的価値観を創造的で親しみやすく実践的な方法で学校教育に取り入れることで、国民文化のアイデンティティの保存と促進は、今日の生徒たちの経験から始まり、未来の世代のための確固たる基盤を築くことになるでしょう。
出典: https://baolaocai.vn/trai-nghiem-lang-nghe-gio-hoc-thu-vi-y-nghia-post893311.html
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