ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបញ្ជាក់ពីមូលហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរបទប្បញ្ញត្តិការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសសេចក្តីព្រាងសារាចរណ៍ វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ សម្រាប់ ការអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សា (តទៅនេះហៅថា ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ)។ លោកស្រី Nguyen Thu Thuy ប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា៖ “បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងមុខវិជ្ជាជាច្រើនបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ការចូលរៀនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងមុខវិជ្ជាដូចគ្នា ខណៈគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួន (បន្តហៅថាសាកលវិទ្យាល័យ) ទុកកូតាច្រើនពេកសម្រាប់ការចូលរៀនដំបូង ឬកំណត់ប្រាក់រង្វាន់ច្រើនពេកសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេស។ ដល់សាកលវិទ្យាល័យ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវធ្វើកំណែទម្រង់បទប្បញ្ញត្តិចូលរៀន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បង្កើតឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការបង្រៀន និងរៀននៅកម្រិតវិទ្យាល័យ»។

Bộ GD-ĐT nêu lý do thay đổi quy chế tuyển sinh ĐH- Ảnh 1. — លោកស្រី Nguyen Thu Thuy ប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

ជៀសវាងការបំពានលើចំណុចប្រាក់រង្វាន់ ដែលបង្កឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌ដល់បេក្ខជន

លោកជំទាវ ចំណុចថ្មីនៃសេចក្តីព្រាងសារាចរគឺថា ពិន្ទុពិនិត្យ និងពិន្ទុចូលរៀន នៃវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងបន្សំត្រូវតែបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានរួម។ ហេតុអ្វីបានជាមានបទប្បញ្ញត្តិនេះ?

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនបានបែងចែកកូតាដាច់ដោយឡែកសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀននីមួយៗ សូម្បីតែសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាចូលរៀននីមួយៗ ដែលពួកគេបានអនុវត្តលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលរៀនដើម្បីគណនាពិន្ទុបេក្ខជន និងកំណត់ពិន្ទុចូលរៀនពីខ្ពស់ទៅទាប រហូតដល់កូតាសម្រាប់វិធីសាស្ត្រនីមួយៗ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាចូលរៀនត្រូវបានអស់។ នេះជួយឱ្យសាលារៀនប្រើប្រាស់ការចូលរៀនដំបូង ដើម្បីបំពេញផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាស្ទើរតែមិនមានមូលដ្ឋាន វិទ្យាសាស្ត្រ ឬជាក់ស្តែងសម្រាប់ការបែងចែកកូតារវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន ឬការបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដែលនាំឱ្យមានបញ្ហាដូចជាភាពខុសគ្នាមិនសមហេតុផលនៃពិន្ទុចូលរៀនរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជា ខណៈពេលដែលជំរុញឱ្យពិន្ទុគោលនៃវិធីសាស្ត្រចូលរៀនដោយផ្អែកលើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ខ្លាំង ជាពិសេសវិធីសាស្ត្រនេះនៅមានកូតាមិនច្រើនទេ។ នេះបណ្តាលឱ្យមានឱកាសមិនយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជនដែលមិនមានលទ្ធភាពចូលប្រើវិធីសាស្រ្តចូលរៀនជាច្រើន។

ដូច្នេះ សេចក្តីព្រាងបទប្បញ្ញត្តិដែលបានកែសម្រួលនេះកំណត់ជាមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តការបង្រួបបង្រួមនៃការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀននៃវិធីសាស្រ្ត និងការបញ្ចូលគ្នានៃប្រធានបទទៅជាមាត្រដ្ឋានរួម និងបង្រួបបង្រួមសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ ឧស្សាហកម្ម និងក្រុមឧស្សាហកម្ម ដោយឈរលើមូលដ្ឋានកំណត់ពិន្ទុចូលរៀនពីខ្ពស់ទៅទាបសម្រាប់គ្រប់កូតានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ឧស្សាហកម្ម និងក្រុមនៃករណីការចូលរៀនដោយផ្ទាល់ និងឧស្សាហ៍កម្មដែលលេចធ្លោ។ សមិទ្ធិផល។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏ចែងថា វិធីសាស្ត្របំប្លែងត្រូវតែធានានូវឱកាសសម្រាប់បេក្ខជនក្នុងការសម្រេចបានពិន្ទុអតិបរមានៃមាត្រដ្ឋានទូទៅ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្មានបេក្ខជនណាមានពិន្ទុលើសពីពិន្ទុអតិបរមានេះឡើយ។ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនឹងត្រូវស្រាវជ្រាវដើម្បីគ្រប់គ្រងការបន្ថែមពិន្ទុសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេស និងចំណុចអាទិភាពផ្សេងទៀត ដោយហេតុនេះកំណត់ការបំពានដែលបណ្តាលឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌រវាងបេក្ខជនដែលមានលក្ខខណ្ឌវិនិយោគផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ការសិក្សា។

នៅពេលនោះ បេក្ខជនទាំងអស់ដែលដាក់ពាក្យសុំកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនឹងត្រូវបានពិចារណាដោយស្មើភាព ដោយផ្អែកលើមាត្រដ្ឋានពិន្ទុរួម និងស្តង់ដារចូលរៀនទូទៅ ឱកាសនៃការចូលរៀនរបស់បេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដនឹងកើនឡើង ហើយគុណភាពនៃការបញ្ចូលរបស់សាលាក៏នឹងកើនឡើងផងដែរ។ សាលារៀននៅតែមានឱកាសពិចារណាការចូលរៀនមុនគេ ដើម្បីប្រកួតប្រជែងយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនឆ្នើម ក្នុងពេលជាមួយគ្នា សិស្សដែលមានសមត្ថភាពល្អបំផុតនឹងនៅតែមានឱកាសចូលរៀនមុនគេ ដើម្បីសម្រេចចិត្តយ៉ាងសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវសិក្សាដែលសមស្របបំផុត។

K ជំនះបញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីការជ្រើសរើសបុគ្គលិកដំបូង

តើក្រសួងមានគម្រោងកំណត់កូតាមិនឲ្យលើសពី ២០% ដោយប្រើវិធីចូលរៀនមុនកំណត់លើមូលដ្ឋានអ្វី?

ដែនកំណត់ 20% គឺផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដូច្នេះការចុះឈ្មោះចូលរៀនដំបូងគឺផ្តោតតែលើបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពឆ្នើម និងសមិទ្ធិផលសិក្សា ដោយកំណត់ផលប៉ះពាល់លើការសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាសចុងក្រោយនៃថ្នាក់ទី 12 និងការត្រៀមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺត្រូវបង្កើតភាពយុត្តិធម៌ក្នុងចំណោមបេក្ខជននៅពេលដាក់ពាក្យ មិនមែនសិស្សទាំងអស់អាចចូលរួមក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀនមុននឹងបញ្ចប់កម្មវិធីថ្នាក់ទី 12 នោះទេ។

ការកាត់បន្ថយទំហំនៃការចូលរៀនដំបូងមិនត្រឹមតែមិនបង្កឱ្យមានការលំបាកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការងារចូលរៀនរបស់សាលា និងសម្រាប់បេក្ខជនផងដែរ។ មិនថាការចូលរៀនដំបូងត្រូវបានអនុវត្ត ឬត្រឹមតែជុំទូទៅនោះទេ ចំនួនបេក្ខជនសរុបដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀននឹងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាសាលារៀនត្រូវប្រឹងប្រែងដើម្បីប្រកួតប្រជែងដើម្បីចូលរៀនមុនគេ? ហេតុអ្វីបានជាសិស្សដែលមិនទាន់បញ្ចប់កម្មវិធីថ្នាក់ទី១២ ត្រូវប្រឹងប្រែងដាក់ពាក្យសុំទៅច្រើនកន្លែង ហើយមិនមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពក្នុងការសិក្សា ខណៈក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានប្រព័ន្ធគាំទ្រការចូលរៀនរួមជាមួយនឹងប្រព័ន្ធទិន្នន័យពេញលេញ ដំណើរការតាមប្រព័ន្ធអនឡាញ ដែលងាយស្រួលទាំងស្រុងសម្រាប់បេក្ខជន និងសាលារៀន។ វាដល់ពេលហើយសម្រាប់យើងដើម្បីក្រឡេកមើលនិន្នាការនៃការចូលរៀនដំបូង (ដែលទើបតែមានប្រជាប្រិយភាពក្នុងរយៈពេល 5-6 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ) តាមរបៀបដែលមានគោលបំណង ដើម្បីមានដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងពីវា។

បទប្បញ្ញត្តិនេះនឹងជួយយកឈ្នះលើការខ្វះខាតដែលកើតឡើងពីការចូលរៀនដំបូង ឥឡូវនេះសាលារៀននឹងមិនចាំបាច់ចំណាយពេលវេលា និងធនធានច្រើនពេកលើការចូលរៀននេះ ឬសិស្សថ្នាក់ទី 12 ជាច្រើននឹងធ្វេសប្រហែសការសិក្សារបស់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេដឹងលទ្ធផលចូលរៀន។

Bộ GD-ĐT nêu lý do thay đổi quy chế tuyển sinh ĐH- Ảnh 2. — សាកលវិទ្យាល័យផ្តល់ដំបូន្មានដល់សិស្សថ្នាក់ទី 12 អំពីជម្រើសអាជីព

លែងមានភាពខុសគ្នាពិន្ទុស្តង់ដារមិនសមហេតុផលទៀតហើយ

តើក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលមានមូលដ្ឋានអ្វីដែលជឿថា ការប្តូរទៅជាមាត្រដ្ឋានដូចគ្នា ហើយពិចារណាដោយមិនគិតពីវិធីសាស្ត្រគឺយុត្តិធម៌ជាងលោកស្រី?

ដូច្នេះតើអ្វីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការស្នើសុំវិធីសាស្រ្តចូលរៀន ឬបន្សំផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ឬមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ នៅពេលដែលតម្រូវការបញ្ចូលត្រូវតែដូចគ្នាជាគោលការណ៍? វាត្រូវតែមកពីការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តចូលរៀន និងបន្សំទាំងនេះសុទ្ធតែមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃសមស្រប ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្សស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ឬមុខជំនាញ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀន និងបន្សំសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដូចគ្នា ឬសំខាន់ត្រូវតែអាចប្រៀបធៀបបាន។

ការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនទៅជាមាត្រដ្ឋានដូចគ្នា គឺដើម្បីធានាថាសាលារៀនអាចជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រចូលរៀនដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់កម្មវិធីធំ/វគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលខ្លួនកំពុងជ្រើសរើស ហើយក្នុងពេលតែមួយប្រៀបធៀបបេក្ខជនជាមួយគ្នាដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលស័ក្តិសមបំផុតដើម្បីសិក្សា (ដោយមិនគិតពីការប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ពិន្ទុប្រតិចារិក ឬលទ្ធផលនៃការប្រឡងឯករាជ្យ វិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ)។ ប្រសិនបើសាលារៀនមិនអាចធានាបាននូវការប្រៀបធៀបបែបនេះ តើអ្វីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតវិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងៗ?

តាមពិតទៅ នាពេលកន្លងមក ការជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃវិធីសាស្ត្រនីមួយៗ ដោយមិនមានការប្រៀបធៀប ឬបំប្លែងសមមូល បានបង្កឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងចំណោមបេក្ខជន។ ដូច្នេះបទប្បញ្ញត្តិដែលបានកែសម្រួលគឺដើម្បីបង្កើនការទទួលខុសត្រូវរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការងារជ្រើសរើសបុគ្គលិក ហើយត្រូវតែស្រាវជ្រាវឱ្យបានហ្មត់ចត់ ដើម្បីកុំឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាមិនសមហេតុផលនៅក្នុងពិន្ទុចូលរៀន រវាងបន្សំនៃការចូលរៀន និងរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន ដោយគ្មានមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពន្យល់។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញបទប្បញ្ញត្តិខាងលើ ដើម្បីអនុវត្តគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រកបដោយយុត្តិធម៌ ដោយហេតុនេះការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀន និងបណ្តុះបណ្តាល និងមិនបង្កើតឧបសគ្គ ឬមានគោលបំណងបង្ខំឱ្យសាលារៀនប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសម្រាប់ការចូលរៀនឡើយ។

ចំណុចស្នូលថ្មី។

យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thu Thuy ចំណុចស្នូលថ្មីក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2025 រួមមាន៖

ការកែសម្រួលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីកម្រិតនៃការធានាគុណភាពបញ្ចូលសម្រាប់វិស័យគរុកោសល្យ និងសុខភាព។

កូតាចូលរៀនដំបូងត្រូវបានកំណត់ដោយសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែមិនត្រូវលើសពី 20% នៃកូតាសម្រាប់មុខជំនាញនីមួយៗ ឬក្រុមនៃជំនាញ។

ពិន្ទុពិនិត្យ និងពិន្ទុចូលរៀននៃវិធីសាស្រ្ត និងមុខវិជ្ជាបន្សំដែលប្រើសម្រាប់ការចូលរៀនត្រូវតែបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានរួម បង្រួបបង្រួមសម្រាប់កម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលនីមួយៗ មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ និងក្រុមជំនាញ។

ការចូលរៀនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកត្រូវប្រើលទ្ធផលសិក្សាថ្នាក់ទី១២ទាំងមូលរបស់បេក្ខជន...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm