យោងតាមលោក Luyen Quang Kien ការយកចិត្តទុកដាក់លើទិន្នន័យជាក់លាក់ និងការប្រើប្រាស់អំណះអំណាងបញ្ចុះបញ្ចូល គឺជាគន្លឹះក្នុងការសម្រេចបានពិន្ទុ 9.0 នៅក្នុងការប្រឡង IELTS Writing។
លោក Kien អាយុ 31 ឆ្នាំ ជាគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសមកពី ទីក្រុងហាណូយ គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលទទួលបាន 9.0 លើជំនាញ IELTS ទាំងបួនគឺ ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ បន្ទាប់ពីបានធ្វើតេស្តតាមកុំព្យូទ័រនៅថ្ងៃទី 3 ខែមិថុនា។
យោងតាមលោក Kien ការសរសេរគឺជាជំនាញដែលពិបាកបំផុតក្នុងការទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ ៩.០ អ៊ីញ។ ទោះបីជាទទួលបានពិន្ទុសរុប ៩.០ (មធ្យមភាគនៃជំនាញទាំងបួន បង្គត់ទៅ ០.២៥ ដែលនៅជិតបំផុត) ប្រាំដងក៏ដោយ លោក Kien រកបានត្រឹមតែ ៩.០ ប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងផ្នែកសរសេរ។
ការធ្វើតេស្តនេះមានពីរផ្នែក៖ កិច្ចការទី 1 និងកិច្ចការទី 2 ដែលផ្នែកនីមួយៗមានតម្លៃអតិបរមា 9 ពិន្ទុ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដាក់ពិន្ទុទាំងបួនគឺ ការបំពេញកិច្ចការ វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ដែលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីមួយគឺសំខាន់បំផុត។
លោក Kien គឺជាមនុស្សដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមដែលទទួលបានពិន្ទុ 9.0 លើជំនាញ IELTS ទាំងបួន។ (រូបថត៖ ផ្តល់ដោយប្រធានបទ)
នេះជាដំបូន្មានរបស់ Kien អំពីរបៀបដោះស្រាយកិច្ចការទី 1 និងទី 2 នៃការប្រឡង IELTS Writing៖
យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងកិច្ចការទី 1។
លោក Kien ជឿជាក់ថាបេក្ខជនពិបាកសម្រេចបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះក្នុងជំនាញសរសេរ ពីព្រោះពួកគេទទួលបានពិន្ទុទាបក្នុងកិច្ចការទី 1។ ផ្នែកនេះបង្ហាញតារាងក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ដែលតម្រូវឱ្យបេក្ខជនវិភាគ ប្រៀបធៀប ប្រៀបធៀប និងដំណើរការទិន្នន័យក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។
លោក Kien បានមានប្រសាសន៍ថា «ប្រសិនបើអ្នកពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើរូបមន្ត បេក្ខជននឹងទទួលបានត្រឹមតែ 6-7 ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះសម្រាប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ច។ ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ អ្នកត្រូវដឹងពីរបៀបប្រៀបធៀបចំណុចសំខាន់ៗ និងប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទប្រកបដោយភាពបត់បែន»។
លោកបានលើកឧទាហរណ៍មួយពីកិច្ចការទី 1 នៃការប្រឡងថ្ងៃទី 3 ខែមិថុនា ដែលជាក្រាហ្វបន្ទាត់មួយដែលប្រៀបធៀបអត្រាអ្នកអត់ការងារធ្វើរបស់ចក្រភពអង់គ្លេសជាមួយប្រទេសនៅអឺរ៉ុប និងជប៉ុន។ លោក Kien បានកំណត់ព័ត៌មានជាក់លាក់នៅក្នុងក្រាហ្វដូចជា ខ្ពស់បំផុត ទាបបំផុត កំពូល ទាបបំផុត តំបន់ដែលនៅដដែល និងតំបន់ដែលឆ្លងកាត់គ្នា។
លោកបានមានប្រសាសន៍ថា «រឿងដូចជាការផ្លាស់ប្ដូរខ្ពស់បំផុត ទាបបំផុត និងសំខាន់បំផុត គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ បេក្ខជនគួរប្រៀបធៀបតែកន្លែងដែលមានការផ្លាស់ប្ដូរគួរឲ្យកត់សម្គាល់ប៉ុណ្ណោះ»។
លោក Kien បានកត់សម្គាល់ថា នៅក្នុងភារកិច្ចទី 1 បន្ថែមពីលើសេចក្តីផ្តើម និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន បេក្ខជនត្រូវបញ្ជាក់ពីមូលហេតុសម្រាប់កថាខណ្ឌនីមួយៗនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។ លោកបានបែងចែកខ្លឹមសារជាបីកថាខណ្ឌ ដោយផ្តោតលើចក្រភពអង់គ្លេស អឺរ៉ុប និងជប៉ុន ពីព្រោះលោកបានឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវនិន្នាការមួយ។ ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំដំបូង អត្រាគ្មានការងារធ្វើនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេសគឺខ្ពស់បំផុត ហើយបន្ទាប់មកវាបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង ដែលបានផ្តល់ផ្លូវដល់ប្រទេសដទៃទៀតនៅអឺរ៉ុប។ លោកក៏បានលើកឡើងផងដែរថា ប្រទេសជប៉ុនមានអត្រាគ្មានការងារធ្វើទាបបំផុតជាប់លាប់។
អំណះអំណាងបញ្ចុះបញ្ចូលក្នុងកិច្ចការទី 2
មិនដូចភារកិច្ចទី 1 ភារកិច្ចទី 2 គឺជាអត្ថបទអត្ថាធិប្បាយសង្គម ដែលតម្រូវឱ្យបេក្ខជនបង្ហាញអំណះអំណាងដើម្បីបញ្ជាក់ពីចំណុចរបស់ពួកគេ និងពិភាក្សាវាដោយជឿជាក់។ Kien ធ្លាប់បានជួបប្រទះសំណួរអត្ថបទមួយដែលសួរថាតើអត្ថប្រយោជន៍មានច្រើនជាងគុណវិបត្តិនៃការសិក្សាកុមារនៅផ្ទះដែរឬទេ។
លោក Kien បានរៀបរាប់ថា «ខ្ញុំបានរាយបញ្ជីអត្ថប្រយោជន៍បី ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់បានឆ្លើយតបថារឿងនេះមានគុណវិបត្តិច្រើនជាង»។
មនុស្សជាច្រើនជឿថាការសិក្សានៅផ្ទះជួយកុមារឱ្យជៀសវាងបញ្ហាជាច្រើននៅសាលារៀន ដូចជាការធ្វើបាប ការរងឥទ្ធិពលពីមិត្តភក្តិមិនល្អ ឬទំនាក់ទំនងស្នេហាដំបូងៗ។ ឪពុកម្តាយក៏អាចបង្កើតកម្មវិធីដែលសាកសមនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ និងល្បឿននៃការរៀនសូត្ររបស់កូនផងដែរ។ លើសពីនេះ គ្រួសារនានាសន្សំសំចៃលើការចំណាយលើការសិក្សា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោក Kien កុមារអាចជៀសវាងបញ្ហានៅសាលារៀន ប៉ុន្តែខ្វះឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញសង្គម។ បើគ្មានការចូលរៀននៅសាលារៀនទេ កុមារនឹងពិបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងជីវិតនៅពេលក្រោយ។ លើសពីនេះ មិនមែនឪពុកម្តាយទាំងអស់អាចបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាសមរម្យសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេបានទេ។ ឪពុកម្តាយមិនមានជំនាញគ្រប់វិស័យដើម្បីបង្រៀនកូនៗរបស់ពួកគេទេ ដូច្នេះពួកគេត្រូវជួលគ្រូបង្រៀន ឬចុះឈ្មោះកូនៗរបស់ពួកគេចូលរៀនវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត។
លោក Kien បានជជែកវែកញែកថា «សាលារៀនផ្តល់សម្ភារៈចាំបាច់ទាំងអស់ និងសៀវភៅសិក្សា ប៉ុន្តែនៅផ្ទះ ឪពុកម្តាយត្រូវចំណាយប្រាក់ដើម្បីទិញវាសម្រាប់ការសិក្សារបស់កូនៗ»។
សរុបមក លោកបានបញ្ជាក់ថា ការសិក្សានៅផ្ទះគឺសមរម្យសម្រាប់តែឪពុកម្តាយដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ដែលមានចំណេះដឹងអំពីការអប់រំកូនៗរបស់ពួកគេ មានការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យ និងមានស្ថិរភាព ហិរញ្ញវត្ថុ ប៉ុណ្ណោះ។
លោកបានមានប្រសាសន៍ថា «ខ្ញុំយល់ស្របថា មានមនុស្សមួយចំនួនដែលពូកែចិញ្ចឹមកូន ប៉ុន្តែភាគច្រើនគួរតែទៅសាលារៀន»។
នៅក្នុងអត្ថបទជជែកវែកញែក អំណះអំណាងប្រឆាំងមិនចាំបាច់ទូលំទូលាយជាងនេះទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែខ្លាំងជាងអំណះអំណាងគាំទ្រជានិច្ច។ ប្រសិនបើអំណះអំណាងប្រឆាំងខ្លាំងជាង បេក្ខជនត្រូវតែទទួលស្គាល់សុពលភាពរបស់វា ប៉ុន្តែអះអាងថាវាជាការពិតតែក្នុងដែនកំណត់ជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Kien ឪពុកម្តាយបានបង្កើតកម្មវិធីមួយដែលសមស្របសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែកម្មវិធីនេះសមស្របសម្រាប់តែអ្នកជំនាញប៉ុណ្ណោះ។
ជារួម ទាក់ទងនឹងការធ្វើតេស្តសរសេរ លោក Kien បានកត់សម្គាល់ថា កំហុសដែលបេក្ខជនភាគច្រើនធ្វើគឺគិតថាពួកគេត្រូវតែប្រើវាក្យសព្ទពិបាកៗ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ស្មុគស្មាញ។ IELTS គឺជាការសាកល្បងជំនាញភាសា ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ភាសាដែលត្រឹមត្រូវ និងចម្រាញ់នឹងធ្វើឱ្យបេក្ខជនទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។ ការធ្វើតេស្តរបស់លោក Kien ប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទទូទៅ និងចម្រុះជាប់លាប់។
លោក Kien បានមានប្រសាសន៍ថា «ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើអំណះអំណាងមុតស្រួចជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកពិចារណាថាតើវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេមានភាពបត់បែនគ្រប់គ្រាន់ឬអត់ បេក្ខជនច្រើនតែធ្វើផ្ទុយពីនេះ៖ ជ្រើសរើសវាក្យសព្ទជាមុនសិន បន្ទាប់មកគំនិត»។
ដោយមានគំនិតនៅក្នុងក្បាលរួចហើយ គាត់បានបញ្ចប់អត្ថបទទាំងពីរក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ដោយមានពេលប្រហែល 20 នាទីទៀតដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញច្រើនដងមុនពេលអស់ពេល។
លោកបានមានប្រសាសន៍ថា «ដើម្បីសរសេរបានលឿន បេក្ខជនត្រូវអាន និងមើលច្រើនដើម្បីប្រមូលចំណេះដឹង ដើម្បីឲ្យពួកគេមានអំណះអំណាងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់ប្រធានបទអត្ថបទណាមួយ»។
ព្រឹកព្រលឹម
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព
Kommentar (0)