យើងមានបំណងចង់រួមចំណែកក្នុងការនាំយកគោលនយោបាយមនុស្សធម៌ពិតប្រាកដទៅក្នុងការអនុវត្ត…

(NB&CL) "យើងបានស្វែងយល់ឱ្យស៊ីជម្រៅអំពីរឿងរ៉ាវនៃយន្តការបញ្ជាការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូរវាងមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងនៅតាមមូលដ្ឋាន។ ហេតុអ្វីបានជាមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមានឆន្ទៈក្នុងការបំពេញនូវ "ការផ្គត់ផ្គង់" ប៉ុន្តែអ្នកស្រុកមិនសាទរនឹងការបញ្ជាទិញ?... ប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គ និងចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង វិសោធនកម្ម បន្ថែម និងកែសម្រួល ក្រឹត្យលេខ 16 តម្រូវឱ្យអ្នកសារព័ត៌មានជាបន្ទាន់។ តំណាងក្រុមអ្នកនិពន្ធដែលទើបតែទទួលបានរង្វាន់ពិសេសនៅពានរង្វាន់សារព័ត៌មានជាតិសម្រាប់បុព្វហេតុ អប់រំ វៀតណាមជាមួយនឹងការងារ “អនុក្រឹត្យលេខ ១១៦ ស្តីពីបញ្ជាការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ៖ ការផ្គត់ផ្គង់” មានភាពសាទរ - “តម្រូវការ” មិនមានភាពព្រងើយកន្តើយ” (ដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធ Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Opin) អ្នកកាសែតអំពីអត្ថបទសន្ទនាជាមួយសារព័ត៌មាន។

ជំនះបញ្ហាប្រឈមក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូដើម្បីគាំទ្រកំណែទម្រង់អប់រំ។

+លោកជំទាវ យើងយល់ថាគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធមានដើមកំណើតនៅចុងឆ្នាំ 2023 នៅពេលដែលពួកគេកំពុងធ្វើការលើគម្រោងស្រាវជ្រាវអំពីផលប៉ះពាល់នៃក្រឹត្យលេខ 116 ស្តីពីការបញ្ជាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងការទាក់ទាញសិស្សដែលមានទេពកោសល្យមកក្នុងវិស័យអប់រំ។ ដូច្នេះ តើមានឧបសគ្គអ្វីខ្លះក្នុងការអនុវត្តក្រឹត្យនេះជាមូលហេតុចម្បងដែលក្រុមអ្នកនិពន្ធអនុវត្តអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់នេះ?

- បាទ ត្រឹមត្រូវហើយ។ គំនិតសម្រាប់ស៊េរីនេះបានចាប់ផ្តើមនៅចុងឆ្នាំ 2023 នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីរឿងរ៉ាវដែលសិស្សបណ្តុះបណ្តាលគ្រូរាប់ពាន់នាក់កំពុងជំពាក់ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុ។ ក្រិត្យ របស់រដ្ឋាភិបាល លេខ ១១៦/២០២០ ដែលត្រូវបានចេញផ្សាយជាលើកដំបូង ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាដំណោះស្រាយមួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះគ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេស និងទាក់ទាញសិស្សដែលមានទេពកោសល្យមកក្នុងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃក្រឹត្យលេខ ១១៦ បានផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានមួយចំនួន។ ចំនួនបេក្ខជនដែលចាប់អារម្មណ៍លើជំនាញបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបានកើនឡើងពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ ភាគរយនៃបេក្ខជន ពិន្ទុកាត់ផ្តាច់ និងអត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀន បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ នេះផ្តល់ឱ្យស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនូវជម្រើសកាន់តែច្រើននៅក្នុងដំណើរការចូលរៀន ខណៈពេលដែលកំណត់ស្តង់ដារខ្ពស់សម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជិតបួនឆ្នាំបន្ទាប់ពីការអនុវត្ត គោលនយោបាយមនុស្សធម៌នេះបានបង្ហាញពីឧបសគ្គ និងដែនកំណត់ជាច្រើន ដែលបង្ហាញពី "គម្លាត" រវាងគោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។ ឧបសគ្គធំបំផុតគឺការយឺតយ៉ាវក្នុងការផ្តល់ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់ការរស់នៅដល់សិស្ស។ គួរកត់សម្គាល់ថា គិតត្រឹមដើមឆ្នាំ 2023 មានតែសាលាចំនួន 12 ក្នុងចំណោម 58 ប៉ុណ្ណោះដែលស្ថិតក្រោមអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចអនុវត្ត និងបង់ថ្លៃសិក្សា និងថ្លៃរស់នៅសម្រាប់សិស្ស។ មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដែលបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀននៅក្រោមអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានមិនទាន់ទទួលបានប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់ការរស់នៅនៅឡើយ។ ស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បង្ហាញដែរថា សាលារៀនមួយចំនួនដែលដាក់ដោយមូលដ្ឋាន ឬជិតខាងមិនបានទទួល ឬទទួលបានថវិកាតិចតួចបំផុត… ការពិតនេះបានជំរុញឱ្យយើងស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ ហេតុអ្វីបានជាគោលនយោបាយមនុស្សធម៌បែបនេះក្នុងគោលបំណងទាក់ទាញសិស្សដែលមានទេពកោសល្យមកសិក្សាការអប់រំតាមរយៈយន្តការបណ្តុះបណ្តាលគណៈកម្មាការជាប់គាំងក្នុងការអនុវត្ត?

យើងសង្ឃឹមថានឹងរួមចំណែកក្នុងការនាំយកគោលនយោបាយមនុស្សធម៌ពិតប្រាកដចូលទៅក្នុងជីវិត (រូបភាពទី 1) ។ — អ្នកកាសែត Le Thu បានទទួលរង្វាន់ពិសេស។

+ ដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលសាធារណជនលើបញ្ហានេះ តើអ្នកនិពន្ធរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស៊េរីអត្ថបទ និងប្រមូលព័ត៌មានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងដូចម្តេច ចាប់ពីដំណើរការរៀបចំបញ្ហា និងជ្រើសរើសការសម្ភាសន៍ រហូតដល់ការស្នើសុំដំណោះស្រាយ អ្នកសារព័ត៌មាន?

- យើងបានបង្កើតអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់ដែលមានចំណងជើងថា "ក្រឹត្យលេខ 116 ស្តីពីការបង្គាប់ឱ្យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ៖ ការផ្គត់ផ្គង់ដោយសាទរ - តម្រូវការព្រងើយកណ្តើយ" ដោយធ្វើតាមរចនាសម្ព័ន្ធបីផ្នែក៖ ផ្នែកទី 1៖ គោលនយោបាយមនុស្សធម៌ ហេតុអ្វីបានជាវា "ជាប់គាំង"? ផ្នែកទី 2៖ កង្វះគ្រូបង្រៀនធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែមូលដ្ឋាននៅតែព្រងើយកន្តើយ។ ផ្នែកទី 3៖ ការបិទ "ការផ្គត់ផ្គង់" និង "តម្រូវការ" បង្កើតការអំពាវនាវពីគោលនយោបាយ។ នៅក្នុងផ្នែកទី 1 យើងបានស្វែងយល់ពីមូលហេតុដែលនិស្សិតបណ្តុះបណ្តាលគ្រូរាប់ពាន់នាក់ជំពាក់ថ្លៃសិក្សា និងការចំណាយលើការរស់នៅ ហើយហេតុអ្វីបានជាសិទ្ធិស្របច្បាប់របស់និស្សិតបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជាច្រើនត្រូវបាន "មិនយកចិត្តទុកដាក់"។ នៅក្នុងផ្នែកទី 2 យើងបានស្វែងយល់ពីការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងយន្តការបញ្ជាការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងបញ្ហាកង្វះគ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋាន។ ហើយយើងបានពន្យល់ពីមូលហេតុដែលតំបន់ជាច្រើនខ្វះគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែមិនសាទរក្នុងការបញ្ជាឱ្យបណ្តុះបណ្តាលពីសាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ ការលំបាកចម្បងដែលសង្កេតឃើញគឺមកពីមូលដ្ឋានមិនដាក់បញ្ជាឱ្យបណ្តុះបណ្តាលក្រោមក្រិត្យលេខ ១១៦ នៅតែមានឧបសគ្គក្នុងការគ្រប់គ្រងមូលនិធិបណ្តុះបណ្តាល ហើយវិស័យជាច្រើនកំពុងជួបការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើស។ មានបំណងចង់ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល, ប៉ុន្តែមិនមានការបញ្ជាពីតំបន់; ម្យ៉ាងវិញទៀត មាន "ការផ្គត់ផ្គង់" ប៉ុន្តែខ្វះ "តម្រូវការ" ...

ជាងនេះទៅទៀត បន្ទាប់ពីកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្ត ប្រសិនបើសិស្សបរាជ័យក្នុងការបំពេញការប្តេជ្ញាចិត្ត នោះមិនមានការដាក់ទណ្ឌកម្មណាមួយឡើយ។ គុណវិបត្តិមួយទៀតគឺនិស្សិតដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធីនេះនៅតែត្រូវប្រឡងជ្រើសរើសមន្ត្រីរាជការបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ប្រសិនបើពួកគេចង់ធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំ។ នេះជាកង្វល់មួយដែលធ្វើឲ្យសិស្សទាំងក្នុងមូលដ្ឋានស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូ។

ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ក៏ដូចជាឧបសគ្គជាច្រើនក្នុងដំណើរការបញ្ជាការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ បានរារាំងគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋាភិបាលប្រកបដោយមនុស្សធម៌ពីការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្ត។ ការពិតនេះ ត្រូវការដំណោះស្រាយជាបន្ទាន់ ដើម្បី "ស្រាយបម្រាម" ក្រិត្យលេខ ១១៦ ទាក់ទងនឹងភារកិច្ចបញ្ជាការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើវិសោធនកម្មក្រិត្យដោយគ្មានដំណោះស្រាយបន្ថែម នឹងធ្វើឱ្យមានការពិបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការដោះស្រាយការលំបាកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ដើម្បីបម្រើកំណែទម្រង់អប់រំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនេះ។ យើងនឹងផ្តោតលើបញ្ហានេះនៅក្នុងផ្នែកទី 3 ដែលជាផ្នែកចុងក្រោយនៃស៊េរីនេះ។

យើងសង្ឃឹមថានឹងរួមចំណែកក្នុងការនាំយកគោលនយោបាយមនុស្សធម៌ពិតប្រាកដចូលទៅក្នុងជីវិត (រូបភាពទី 2) ។ — អ្នកកាសែត Le Thu និង Huu Hung បានថតរូបជាមួយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ពេលកំពុងផ្សាយអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់។

វាមិនងាយស្រួលទេសម្រាប់អ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងការនិយាយចេញមក…

+ នៅពេលអនុវត្តគម្រោងកម្រិតម៉ាក្រូ ដោះស្រាយបញ្ហាលំបាក ហើយសូម្បីតែ "មិនងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងការនិយាយ" តើអ្វីជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតសម្រាប់អ្នកនិពន្ធនៅពេលបង្កើតការងារនេះ កញ្ញា?

- "វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការធ្វើឱ្យអ្នកខាងក្នុងនិយាយឡើង" ដូចដែលអ្នកបាននិយាយ នោះក៏ជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ក្រុមអ្នកនិពន្ធផងដែរ។ ជាមួយនឹងវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍ ការទទួលបានប្រធានបទដើម្បីនិយាយគឺកាន់តែពិបាក។ ពួកគេប្រហែលជាងាយស្រួលចែករំលែកក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាធម្មតា ប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងចង់កត់ត្រាពួកគេសម្រាប់ការសម្ភាសន៍របស់យើង ពួកគេកាន់តែស្ទាក់ស្ទើរ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលយើងសម្ភាសន៍នាយកសាលាគរុកោសល្យ ពួកគាត់មានផាសុកភាពណាស់ ពិភាក្សាពីការលំបាក និងចំណុចខ្វះខាត អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានមិនសាទរនឹងបញ្ជាកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាល ប៉ុន្តែបដិសេធមិនបញ្ជាក់ខេត្តណា។ នេះគឺដោយសារតែពួកគេនៅតែស្ថិតក្នុងទីតាំងនៃ "ការផ្តល់សេវារបស់ពួកគេ" ដោយការផ្ញើលិខិតអញ្ជើញទៅកាន់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន... ដូច្នេះហើយ បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតនៅតែបញ្ចុះបញ្ចូលប្រធានបទដែលយើងចង់សម្ភាសន៍ ដើម្បីផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ស៊េរី ក៏ដូចជាតួលេខជាក់លាក់។

បញ្ហាប្រឈមមួយទៀតគឺការសរសេរចំណងជើង។ ការបោះពុម្ព និងកាសែតអនឡាញប្រហែលជាធ្លាប់ស្គាល់ និង "ចៅហ្វាយនាយ" រួចហើយក្នុងការបង្កើតចំណងជើងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដើម្បីទាក់ទាញអ្នកអាន។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងវិទ្យុ វាជាបញ្ហាប្រឈមពិតប្រាកដមួយ៖ របៀបធ្វើឱ្យចំណងជើងគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទដែលកំពុងសរសេរ ខណៈពេលដែលមានសំឡេង និងពាក្យដែលមានឥទ្ធិពលផងដែរ។ អ្នកស្រី ឡឺ ហាំង អ្នកដឹកនាំ និងជាអ្នកដឹកនាំរឿងភាគនេះ បានផ្តល់យោបល់ថា យើងគួរតែបង្ហាញគំនិតថាៈ ខណៈដែលមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យមានចិត្តចង់បណ្តុះបណ្តាលសិស្ស និងផ្គត់ផ្គង់គ្រូបង្រៀនដល់មូលដ្ឋានយ៉ាងងាយស្រួល ម៉្យាងវិញទៀតនៅតាមមូលដ្ឋានគឺព្រងើយកណ្តើយ និងមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការតែងតាំងពួកគេ។ វាដូចជាភាគីប្រឆាំងពីរ៖ ក្តៅនៅកំពូល - ត្រជាក់នៅខាងក្រោម... ពីទីនោះ ចំណងជើងសម្រាប់ស៊េរីនេះកើតចេញពីការពិភាក្សា និងការផ្ដល់យោបល់ក្នុងចំណោមសមាជិកក្រុម។

+ ជាមួយនឹងអត្ថបទដ៏ទូលំទូលាយនេះ តើអ្នកនិពន្ធសង្ឃឹមថានឹងឃើញការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះនៅក្នុងដំណើរនៃកំណែទម្រង់អប់រំ ជាពិសេសទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សនាពេលខាងមុខនេះ?

- ប្រឈមនឹងការលំបាកដែលបានជួបប្រទះក្នុងរយៈពេលជិតបួនឆ្នាំនៃការអនុវត្ត រដ្ឋាភិបាលបានប្រគល់ឱ្យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដឹកនាំពិនិត្យ កែសម្រួល និងបន្ថែមអនុក្រឹត្យលេខ ១១៦ អាស្រ័យហេតុនេះ សេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យថ្មីនេះ នឹងមិនដាក់បញ្ចូលយន្តការដេញថ្លៃទៀតទេ ប៉ុន្តែនឹងប្រគល់ភារកិច្ចតែបញ្ជាការបណ្តុះបណ្តាលពីស្ថាប័នប៉ុណ្ណោះ ទោះបីមិនកំណត់ជាកាតព្វកិច្ចក៏ដោយ។ ទាក់ទងនឹងការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលជំនួសឱ្យការបង់ថ្នាក់ខេត្ត ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្នើឱ្យថវិកាកណ្តាលគ្របដណ្តប់លើការចំណាយទាំងអស់ ដោយមូលដ្ឋានជាអ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការបង់ថ្លៃបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សាលាគរុកោសល្យក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ។ បច្ចុប្បន្ន សេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្មអនុក្រឹត្យលេខ ១១៦ កំពុងត្រូវបានក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បញ្ជូនមករដ្ឋាភិបាល ដើម្បីពិនិត្យ និងផ្តល់យោបល់។ យោងតាមសេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្មអនុក្រឹត្យលេខ ១១៦ កិច្ចការ "កំណត់តម្រូវការបណ្តុះបណ្តាល" គឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់មូលដ្ឋាន (៦៣ ខេត្ត/ក្រុង)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះមិនបានបញ្ជាក់ពីពាក្យ "តម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ" (ជាធម្មតាត្រូវបានគណនាដោយក្រសួងអប់រំ) និង "តម្រូវការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន" (គណនាដោយក្រសួងមហាផ្ទៃ)។

តាមរយៈអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់នេះ យើងសង្ឃឹមថានឹងរួមចំណែកជាសំឡេងរបស់យើង រួមជាមួយនឹងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងទៀត ដើម្បីធានាថាគោលនយោបាយមនុស្សធម៌ពិតជាមានជីវិត និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការអនុវត្ត។ ក្នុងស្មារតីនេះ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនគួរធ្វើការយ៉ាងសកម្មជាមួយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងស្នើទៅស្ថាប័នគ្រប់គ្រងលើការប្រគល់ភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាល និងការចុះបញ្ជីកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ។ នេះគឺជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ ដើម្បីជួយសិស្សនិស្សិតមកពីមជ្ឈដ្ឋានជួបការលំបាក ទទួលបានគោលនយោបាយមនុស្សធម៌របស់រដ្ឋ ជាពិសេសក្នុងបរិបទនៃ "យុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាព" របស់ប្រទេស ដែលការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់គឺជាការងារសំខាន់មួយ។

អរគុណអ្នកសារព័ត៌មាន!

ហាវ៉ាន់ (និពន្ធនាយក)

ប្រភព៖ https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muan-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html