នេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាទិសដៅថ្មីសម្រាប់ការផ្សាយរបស់សិស្សដែលមានប្រសិទ្ធភាព។
ឱកាសថ្មីៗជាច្រើន។
សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពី ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមកម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងស្នូលនៃកម្មវិធីវិទ្យាល័យ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។ អនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ; ការទទួលស្គាល់លទ្ធផលនៃការសិក្សា សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈបង្គរ; តួនាទីរបស់សហគ្រាស...
យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thi Hoan Cam នាយករងសាលាអនុវិទ្យាល័យ Thanh Am ( ហាណូយ )៖ សាលាអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូលគ្នាបើកឱកាសជាច្រើនសម្រាប់សិស្សានុសិស្សអនុវិទ្យាល័យបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ នេះក៏ជាទិសដៅដ៏សមរម្យមួយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលមានសមត្ថភាពសិក្សានៅមានកម្រិត ប៉ុន្តែសមត្ថភាពអនុវត្តល្អ ជួយពួកគេឱ្យបំពេញតម្រូវការការងាររបស់សង្គមបានឆាប់។
អ្នកស្រី ខេម បានលើកឡើងបន្ថែមពីអ្នកជំនាញជនជាតិឥណ្ឌាម្នាក់ក្នុងវិស័យស្វ័យប្រវត្តិកម្មដែលមានអាយុ 26 ឆ្នាំនៅឆ្នាំនេះ ប៉ុន្តែមានបទពិសោធន៍ 10 ឆ្នាំធ្វើការក្នុងវិស័យនេះ។ គេដឹងថាក្រោយបញ្ចប់ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យបានជ្រើសរើសរៀននៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ គាត់បានសិក្សា អនុវត្ត និងប្រមូលបទពិសោធន៍ បន្ទាប់មកធ្វើការ និងសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ។ តាមការពិត គេអាចមើលឃើញថា វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេអនុវត្តក្នុង ពិភពលោក ជាយូរមកហើយ។
លោកស្រី Phan Thi Le Thu - នាយករងអចិន្ត្រៃយ៍នៃមហាវិទ្យាល័យ Far East College ក៏បានវាយតម្លៃថា ការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈគឺស្របតាមនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពិភពលោក ដោយសារការរួមបញ្ចូលការសិក្សាវប្បធម៌ជាមួយការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលជួយកាត់បន្ថយពេលវេលាសិក្សា ដើម្បីចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារ និងមានជំនាញកាន់តែឆាប់។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ត្រូវបញ្ជាក់បន្ថែមអំពីកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងចំណេះដឹងបម្រើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ មិនត្រូវផ្សព្វផ្សាយ។
ឧទាហរណ៍ សម្រាប់មុខវិជ្ជាវប្បធម៌ក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលអនុវត្តតាមសារាចរលេខ ១៥/២០២២/TT-BGDDT បច្ចុប្បន្នមាន ៤មុខវិជ្ជា ដែលក្នុងនោះមាន ៣មុខវិជ្ជា៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ១។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មុខជំនាញមួយចំនួនដូចជា ឱសថ អគ្គិសនី ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម... ពិតជាមិនត្រូវការប្រវត្តិសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា។
កញ្ញា ធូ បានបង្ហាញ និងស្នើថា សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គួរតែកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវតម្លៃរបស់វា និងកំណត់សមភាពរបស់ខ្លួនជាមួយនឹងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីធានាបាននូវសិទ្ធិប្រឡងជាប់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។
ដោយសារវិស័យសុខាភិបាល ឬគរុកោសល្យមួយចំនួនមិនទទួលយកសិស្សដែលបានបញ្ចប់វិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែទាមទារសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់មុខវិជ្ជាផ្ទេរសិទ្ធិក្នុងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា រួមមាន និស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យ មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬសញ្ញាបត្រដែលមានតម្លៃស្មើ (ប្រការ៣ មាត្រា៥ នៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់)។ នេះនឹងធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សាលារៀនថ្មីក្នុងប្រតិបត្តិការ និងធានាសិទ្ធិរបស់សិស្ស។
រួមដៃគ្នាដើម្បីសម្រួល
យោងតាមលោក Nguyen Phuc Tho នាយកមហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចបច្ចេកទេស Quoc Viet រឿងតម្រង់ទិសអាជីពត្រូវបានសាលាអនុវត្តជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពខុសគ្នាពីមូលដ្ឋានទៅមូលដ្ឋាន។ ដូច្នេះដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលរំពឹងទុក មូលដ្ឋាន ជាពិសេសមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវសម្របសម្រួលជាមួយសាលារៀន ដើម្បីអនុវត្ត។
លោក ថូ បន្ថែមថា បច្ចុប្បន្ននៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើន កូតាចុះឈ្មោះចូលរៀននៅវិទ្យាល័យរដ្ឋមានជាង ៨០% ដូច្នេះចំនួនសិស្សចូលរៀននៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈនឹងថយចុះ។ មូលដ្ឋានខ្លះបានបង្រួមកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀននៅវិទ្យាល័យសាធារណៈជាង 60% ប៉ុន្តែប្រជាពលរដ្ឋបានត្អូញត្អែរអំពីការបាត់បង់ឱកាសសិក្សានៅវិទ្យាល័យរដ្ឋ... ទោះបីជាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមានគោលនយោបាយល្អៗជាច្រើនដូចជា៖ ថ្លៃសិក្សាឥតគិតថ្លៃ ការជួយការងារក្រោយពេលបញ្ចប់ការសិក្សា... ប៉ុន្តែគ្រួសារ និងសិស្សជាច្រើនមិនចាប់អារម្មណ៍។
“ដើម្បីសម្រួលការងារឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព មាតាបិតា និងសិស្សត្រូវយល់ដឹងពីតម្លៃនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ ចាំបាច់ត្រូវមានការចូលរួមអន្តរវិស័យ ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយដល់ប្រជាពលរដ្ឋ និងមាតាបិតាដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការគិតរបស់ពួកគេ។
ជាមួយគ្នានេះ មូលដ្ឋានត្រូវកំណត់គោលដៅជាក់លាក់សម្រាប់វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀន មិនត្រូវទុកគម្លាតធំពេកទេ បើធៀបនឹងវិទ្យាល័យសាធារណៈ»។លោក ថូ បន្ថែមថា រហូតមកដល់ពេលនេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលពិតជាមិនផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈប្រព័ន្ធ៩+ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ-អប់រំបន្តដល់សិស្សានុសិស្សឡើយ ប៉ុន្តែមានការលំបាកក្នុងការវិនិយោគ។
ដូច្នេះ ដើម្បីឱ្យវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈអភិវឌ្ឍភាពខ្លាំងរបស់ខ្លួន មន្ទីរ និងស្ថាប័នមូលដ្ឋានត្រូវតែចូលរួម។ ត្រូវតែមានកម្មវិធីអប់រំតម្រង់ទិសដំបូងបន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្ស និងមាតាបិតា។ ពីទីនោះ សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាអាចស្រមៃមើលថាតើវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមានលក្ខណៈបែបណា និងមានឱកាសអ្វីខ្លះដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញអាជីពរបស់ពួកគេ។ ហើយការសម្រេចចិត្តដ៏ធំបំផុតក្នុងការចាក់ផ្សាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺមិនត្រូវទុកឱ្យគម្លាតក្នុងកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀនមានទំហំធំដូចពេលនេះទេ។
លោកស្រី Nguyen Thi Hoan Cam នាយករងសាលាអនុវិទ្យាល័យ Thanh Am មានប្រសាសន៍ថា សាលា និងមាតាបិតាត្រូវអង្គុយរួមគ្នាដើម្បីទទួលស្គាល់ប្រសិទ្ធភាព និងតម្លៃនៃកម្មវិធីសម្រាប់អ្នកសិក្សា ដោយហេតុនេះតម្រង់ទិសសិស្ស។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺសកម្មភាពអប់រំតម្រង់ទិសអាជីព។ ដូច្នេះ គ្រូត្រូវវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានទៀងទាត់ ធ្វើការវិភាគ និងផ្តល់ដំបូន្មានសមស្របដល់សិស្ស និងមាតាបិតា។
“សម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ Thanh Am ជារៀងរាល់ឆ្នាំ យើងសម្របសម្រួលជាមួយមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងអនុវិទ្យាល័យ ដើម្បីរៀបចំការប្រឹក្សាការងារដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ជួយសិស្សានុសិស្សយល់កាន់តែច្បាស់អំពីកម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។
លើសពីនេះ ការរៀនពាណិជ្ជកម្មដំបូងមិនត្រឹមតែជួយឱ្យកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីពជាជាងការរឹតត្បិតឱកាស ដូចដែលឪពុកម្តាយជាច្រើនគិត»។
លោកស្រី Phan Thi Le Thu - អនុវិទ្យាល័យអចិន្ត្រៃយ៍ Far East Princi មានប្រសាសន៍ថា “ខ្ញុំសូមណែនាំដល់អាជ្ញាធរថា សិស្សវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនៅតែទទួលបានប្រាក់ឧបត្ថម្ភថ្លៃសិក្សាស្របតាមក្រឹត្យលេខ 81/2021 និង 97/2023 ដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស។
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-trung-hoc-nghe-tich-hop-mo-rong-canh-cua-phan-luong-post738075.html
Kommentar (0)