ជំនាញឌីជីថល និងវិធីសាស្រ្តសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត កំពុងផ្លាស់ប្តូរការអប់រំយ៉ាងខ្លាំង ដែលធ្វើឱ្យការបំពាក់ជំនាញឌីជីថលដល់អ្នករៀន និងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ក្លាយជាតម្រូវការបន្ទាន់។

នេះក៏ជាប្រធានបទសំខាន់នៃការពិភាក្សាក្នុងចំណោម អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកជំនាញ និងសាស្ត្រាចារ្យនៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ "ជំនាញឌីជីថល និងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តសិក្សានៅក្នុងយុគសម័យថ្មី" ដែលបានប្រារព្ធឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យបើកចំហហាណូយ។ តាមរយៈនេះ ដំណោះស្រាយជាច្រើនត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃយុគសម័យឌីជីថល។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញឌីជីថលត្រូវតែអនុវត្តតាមរបៀបសម្របសម្រួល។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ថៃ ថាញ់ ទុង ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋាននៅសាកលវិទ្យាល័យបើកទូលាយហាណូយ ពិភពលោកកំពុងចូលដល់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍដ៏រឹងមាំនៃ សេដ្ឋកិច្ច ឌីជីថល សង្គមឌីជីថល និងភាពជាពលរដ្ឋឌីជីថល ដែលទិន្នន័យ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្លាយជាធនធានស្នូលដែលជំរុញការច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។

លោកបណ្ឌិត ថៃ ថាញ់ ទុង បានបញ្ជាក់ថា « ការអប់រំ កម្រិតឧត្តមសិក្សាមិនត្រឹមតែប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវតែឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សង្គម និងទីផ្សារការងារនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។ អ្នករៀនលែងទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីទៀតហើយ ប៉ុន្តែកំពុងផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំរូសិក្សាដែលអាចបត់បែនបាន ផ្ទាល់ខ្លួន និងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា»។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកជំនាញ និងសាស្ត្រាចារ្យ បានធ្វើជាអធិបតីក្នុងសិក្ខាសាលានេះ។ រូបថត៖ ប៊ិញមិញ។

នេះទាមទារឱ្យការអប់រំផ្លាស់ប្តូរពីផ្នត់គំនិត "ការបញ្ជូនចំណេះដឹង" ទៅជាផ្នត់គំនិត "ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព" ពីការផ្តល់អ្វីដែលអាចរកបានយ៉ាងងាយស្រួល រហូតដល់ការណែនាំអ្នករៀនអំពីរបៀបរៀន សម្របខ្លួន និងច្នៃប្រឌិត។

និន្នាការអប់រំទំនើបជាច្រើនកំពុងរីកចម្រើនទូទាំងពិភពលោក ដូចជាការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើ AI គំរូសិក្សាចម្រុះទាំងក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់ និងអនឡាញ ថ្នាក់រៀនបញ្ច្រាស់ ការរៀនសូត្រខ្នាតតូច ការវិភាគទិន្នន័យសិក្សា ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាបើកចំហ កម្មវិធីសិក្សាដែលបង្កើតដោយ AI និងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពដែលជំរុញដោយទិន្នន័យជាក់ស្តែង។

យោងតាមនិស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ង្វៀន កុង ឌឹក មកពីសាកលវិទ្យាល័យសហភាពពាណិជ្ជកម្មវៀតណាម ជំនាញឌីជីថលបានក្លាយជាសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានដែលជួយនិស្សិតឱ្យសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសឌីជីថល និងបង្កើនភាពប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតបង្ហាញថានៅតែមានគម្លាតគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងជំនាញឌីជីថលរបស់សិស្សនៅទូទាំងវិស័យសិក្សា និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ សិស្សជាច្រើនប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាជាប្រចាំ ប៉ុន្តែខ្វះសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វាយតម្លៃភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មាន ឬអនុវត្ត AI ដោយមានការទទួលខុសត្រូវ។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ថាយថាញ់ទុង ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាត្រូវការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តសិក្សាយ៉ាងខ្លាំង។ រូបថត៖ ប៊ិញមិញ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ និស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ង្វៀន កុង ឌឹក បានលើកឡើងថា ការអភិវឌ្ឍជំនាញឌីជីថលត្រូវអនុវត្តស្របគ្នាពីទស្សនៈច្រើន។ ជាពិសេស សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបញ្ចូលជំនាញឌីជីថលទៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ ច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង វិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងពង្រីកទំនាក់ទំនងជាមួយអាជីវកម្ម ដើម្បីឱ្យនិស្សិតអាចចូលប្រើបរិយាកាសការងារឌីជីថលបាន ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សានៅសាលា។

លើសពីនេះ ការកសាងវប្បធម៌ឌីជីថល ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីសន្តិសុខព័ត៌មាន ក្រមសីលធម៌ឌីជីថល និងសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង ក៏ជាកត្តាសំខាន់ៗដែលជួយសិស្សឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាផងដែរ។

ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា។

មិនត្រឹមតែនិស្សិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមាជិក هيئة التدريس ទាំងអស់ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសអប់រំថ្មី។ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការបង្រៀនវគ្គសិក្សាច្បាប់ទូទៅនៅសាកលវិទ្យាល័យបើកចំហហាណូយ លោកស្រីបណ្ឌិត ឡេ ធី ង៉ុកត្រាំ បានមានប្រសាសន៍ថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលបានរួមចំណែកដល់ការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានសម្ភារៈសិក្សាផ្នែកច្បាប់ បង្កើនអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងនិស្សិត និងគាំទ្រដល់ការវាយតម្លៃដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងទៀងទាត់ជាងមុន។

តាមរយៈវេទិកាឌីជីថល សិស្សានុសិស្សមានឱកាសពង្រឹងជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការស្រាវជ្រាវឯកសារច្បាប់ ការចូលមើលប្រភពព័ត៌មានផ្លូវការ និងការក្លាយជាមនុស្សសកម្មជាងមុនក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការអនុវត្តក៏បានបង្ហាញពីដែនកំណត់ដូចជា ភាពខុសគ្នានៃអក្ខរកម្មឌីជីថលក្នុងចំណោមអ្នករៀន គុណភាពមិនស្មើគ្នានៃសម្ភារៈសិក្សា និងហានិភ័យនៃការរៀនសូត្រស្រពិចស្រពិល ឬការពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាខ្លាំងពេក។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងសាស្ត្រាចារ្យ​កំពុង​ធ្វើបទបង្ហាញ​ឯកសារ​នៅក្នុងសន្និសីទ។ រូបថត៖ ប៊ិញមិញ។

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន លោកស្រីបណ្ឌិត ឡេ ធី ង៉ុក ត្រាំ បានស្នើឱ្យធ្វើស្តង់ដារប្រព័ន្ធសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ការច្នៃប្រឌិតការរចនាវគ្គសិក្សាឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើអ្នករៀន ពង្រឹងការទទួលខុសត្រូវផ្នែកសិក្សា និងការលើកកម្ពស់ជំនាញឌីជីថលក្នុងចំណោមសាស្ត្រាចារ្យ។

យោងតាមលោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត Tran Thi Thu Huong មកពីបណ្ឌិត្យសភាសន្តិសុខប្រជាជន ការអនុវត្តឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាមិនត្រឹមតែជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការទទួលបានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជំរុញគ្រូបង្រៀនឱ្យច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនឆ្ពោះទៅរកអន្តរកម្មកាន់តែច្រើន ការធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងការលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នករៀន។

ការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយមួយ។

ការសិក្សាមួយរបស់បេក្ខជនបណ្ឌិត Tran Trieu Hai មកពីសាកលវិទ្យាល័យបើកចំហហាណូយ ដែលប្រៀបធៀបប្រសិទ្ធភាពនៃវីដេអូបង្រៀនដោយផ្ទាល់ និងវីដេអូបង្រៀនដែលបង្កើតដោយ AI ក៏ផ្តល់នូវទស្សនៈថ្មីៗផងដែរ។ លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិបានបង្ហាញថា វីដេអូបង្រៀនដោយផ្ទាល់ត្រូវបានវាយតម្លៃខ្ពស់ជាងសម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់នៃខ្លឹមសារ ខណៈដែលវីដេអូដែលបង្កើតដោយ AI ទទួលបានការពេញចិត្តកម្រិតខ្ពស់ពីអ្នករៀន។ ជាពិសេស កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់អ្នករៀនជាមួយនឹងទម្រង់ទាំងពីរគឺស្ទើរតែមិនសំខាន់។

អ្នកជំនាញ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងសាស្ត្រាចារ្យចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ "ជំនាញឌីជីថល និងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តសិក្សាសម្រាប់និស្សិតក្នុងយុគសម័យថ្មី" នៅសាកលវិទ្យាល័យបើកទូលាយហាណូយ។ រូបថត៖ ប៊ិញមិញ។

នេះបង្ហាញថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ពិតជាអាចក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលមួយដើម្បីគាំទ្រដល់សកម្មភាពបង្រៀន ដោយជួយសន្សំសំចៃពេលវេលា ធ្វើពិពិធកម្មសម្ភារៈសិក្សា និងពង្រីកការទទួលបានចំណេះដឹងសម្រាប់អ្នករៀន។

ការឯកភាពគ្នានៅក្នុងសន្និសីទនេះគឺថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំនឹងមិនទទួលបានជោគជ័យទេ ប្រសិនបើវាគ្រាន់តែឈប់វិនិយោគលើបច្ចេកវិទ្យា។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត វាទាមទារឱ្យមានការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដែលអ្នករៀនត្រូវបានបំពាក់ដោយជំនាញឌីជីថលសំខាន់ៗ ការគិតឌីជីថល និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដោយសុវត្ថិភាព និងមានប្រសិទ្ធភាព។

ដើម្បីសម្រេចគោលដៅនោះ អ្នកជំនាញបានស្នើឡើងនូវដំណោះស្រាយជាច្រើនក្រុម ដូចជាការកែលម្អកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលភ្ជាប់ទៅនឹងសមត្ថភាពឌីជីថល; ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនឆ្ពោះទៅរកការធ្វើផ្ទាល់ខ្លួន; ការធ្វើឱ្យសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលមានស្តង់ដារ; ការបង្កើនការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃ; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ; ការបង្កើនការយល់ដឹងអំពីក្រមសីលធម៌ឌីជីថល និងការការពារទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន; និងការលើកកម្ពស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលារៀន អាជីវកម្ម និងអង្គការបច្ចេកវិទ្យា...

ប្រភព៖ https://hanoimoi.vn/ky-nang-so-va-doi-moi-phuong-phap-hoc-tap-chia-khoa-nang-cao-chat-luong-dao-tao-trong-ky-nguyen-moi-980723.html