ការអភិវឌ្ឍការអប់រំកុមារតូចក្នុងបរិបទថ្មី

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

ដើម្បីឱ្យការអប់រំកុមារតូចមានការអភិវឌ្ឍ និងសម្រេចបានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ វាទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍស្របគ្នា។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ដោយមានការយកចិត្តទុកដាក់ពីបក្ស រដ្ឋ និងរដ្ឋាភិបាលគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ ការវិនិយោគត្រូវបានធ្វើឡើងលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍការអប់រំកុមារតូចនៅក្នុងតំបន់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍស្របគ្នា បន្ថែមពីលើការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀននៅកម្រិតអប់រំកុមារតូច ត្រូវផ្តល់អាទិភាពខ្ពស់បំផុត។

ម៉ោងសិក្សារបស់កុមារនៅសាលាមត្តេយ្យអាញង្វៀត សង្កាត់ទី៦ ក្រុង កាម៉ៅ ។

នៅក្នុងខេត្តកាម៉ៅ បច្ចុប្បន្នមានសាលាមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន ១៣៣ រួមទាំងសាលារដ្ឋចំនួន ១១៩ និងសាលាឯកជនចំនួន ១៤ ដែលក្នុងនោះមាន ១០៦ បំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ។ ចំនួនថ្នាក់រៀនសរុបមាន ១១៦៦ ដែលមានកុមារអាយុ ៥ ឆ្នាំចំនួន ៩៩,៦០% កំពុងសិក្សា។ ចំនួនអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូសរុបមាន ២២៩៤ នាក់។ ភាគរយនៃគ្រូដែលបំពេញតាមឬលើសពីគុណវុឌ្ឍិស្តង់ដារគឺ ៩៦%។

ជារួម គោលនយោបាយ និងបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងប្រាក់ខែ ការធានារ៉ាប់រង រង្វាន់ និងអត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងៗទៀតសម្រាប់គ្រូបង្រៀនកំពុងត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ និងកំពុងមានភាពប្រសើរឡើងជាលំដាប់។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យចូលរួមយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងវគ្គសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលរៀបចំដោយក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមសារាចររួមលេខ ០៦/២០១៥/TTLT រវាងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និង ក្រសួងមហាផ្ទៃ (សារាចរលេខ ០៦) គិតត្រឹមខែធ្នូ ឆ្នាំ២០២២ ខេត្តនេះនៅខ្វះគ្រូបង្រៀនចំនួន ១២៧នាក់ ហើយចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលមិនបានបំពេញតាមស្តង់ដារស្របតាមច្បាប់អប់រំឆ្នាំ២០១៩ មានចំនួន ៨១នាក់ ក្នុងចំណោម ១៩៩១នាក់។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិពីកម្រិតមធ្យមទៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា។

បច្ចុប្បន្ននេះ សមាមាត្រគ្រូបង្រៀនទៅនឹងថ្នាក់រៀនមានត្រឹមតែ 1,7 នាក់ប៉ុណ្ណោះក្នុងមួយថ្នាក់។ ដោយសារតែកង្វះគ្រូបង្រៀន អត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់កុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំនៅសាលាមត្តេយ្យនៅតែទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យមភាគក្នុងតំបន់ និងជាតិ។ លោក ឡេ ហ័ងឌូ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានមានប្រសាសន៍ថា “កង្វះគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យបានបង្កើតសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងទៅលើគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់រៀនពាក់កណ្តាលស្នាក់នៅ ដែលបន្ទុកការងារកើនឡើងទ្វេដងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងថ្នាក់រៀនដែលមានគ្រូបង្រៀនពីរនាក់។ កង្វះគ្រូបង្រៀនរយៈពេលយូរនឹងប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់សុខភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។ ប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការថែទាំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។ ជាពិសេស សុវត្ថិភាពរបស់កុមារនៅតែជាហានិភ័យដែលអាចកើតមាន។ ដោយសារតែមានគ្រូបង្រៀនតែម្នាក់ក្នុងមួយថ្នាក់ ឪពុកម្តាយមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសាលារៀន ដែលបណ្តាលឱ្យអត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀនទាបសម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះ ការស្វែងរកដំណោះស្រាយដើម្បីទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍកម្លាំងពលកម្មដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងជំនាញ និងការធានានូវការច្នៃប្រឌិតអប់រំដើម្បីបំពេញតម្រូវការកាន់តែខ្ពស់របស់សង្គម គឺជាកិច្ចការចាំបាច់ និងបន្ទាន់នៅក្នុងរយៈពេលបច្ចុប្បន្ន”។

ការថែទាំ និងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាការងារដ៏លំបាកមួយ។ (រូបថតបង្ហាញ ថតនៅសាលាមត្តេយ្យបាប់សិនហុង សង្កាត់ទី៨ ក្រុងកាម៉ៅ)។

ស្រុកកៃនឿក បច្ចុប្បន្នមានកង្វះគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាច្រើនជាងគេនៅក្នុងខេត្ត។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥ ស្រុកនេះមានសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាមត្តេយ្យចំនួន ១១ សាខាសាលាដាច់ដោយឡែកចំនួន ៧៦ ថ្នាក់រៀនចំនួន ១៦៩ និងកុមារចំនួន ៣១២៨ នាក់ ជាមធ្យមកុមារ ១៨.៥ នាក់ក្នុងមួយថ្នាក់។ ចំនួនសរុបនៃអ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកមានចំនួន ២២៥ នាក់។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២០-២០២១ ស្រុកបានរៀបចំការប្រឡងជ្រើសរើសមន្ត្រីរាជការគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ ដោយបន្ថែមគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន ២០ នាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅតែមានកង្វះគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាជាង ៤០ នាក់ដើម្បីបំពេញតាមបទប្បញ្ញត្តិ ដោយតម្រូវឱ្យមានគ្រូបង្រៀនអតិបរមា ២.២ នាក់ក្នុងមួយថ្នាក់សម្រាប់សាលាមត្តេយ្យសិក្សា ដែលមានពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ។ កង្វះគ្រូបង្រៀននេះបានប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការថែទាំ និងសុវត្ថិភាពរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

លោក ង្វៀន មិញ ហ្វុង ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្រុក កាយនឿក បានផ្ដល់យោបល់ថា៖ «ដើម្បីបង្កើនសមាមាត្រគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាទៅនឹងថ្នាក់រៀន ដើម្បីបំពេញតាមបទប្បញ្ញត្តិនាពេលអនាគត វិស័យអប់រំត្រូវអនុវត្តដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយមួយ រួមទាំងការបន្តផែនការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនឡើងវិញ ឆ្ពោះទៅរកការលុបបំបាត់ថ្នាក់រៀនបណ្ដោះអាសន្ន។ ពិនិត្យ និងព្យាករណ៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវទំហំនៃការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ដើម្បីកំណត់តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវច្នៃប្រឌិតការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ ដោយផ្តោតលើការកសាងបរិយាកាសការងារទំនើប សុវត្ថិភាព មានសុខភាពល្អ និងរួសរាយរាក់ទាក់។ រៀបចំម៉ោងធ្វើការ និងពេលសម្រាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ អនុវត្តគោលនយោបាយដើម្បីទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យធ្វើការនៅក្នុងស្រុក ដោយជៀសវាងស្ថានភាពជួលគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាតាមកិច្ចសន្យា ខណៈពេលដែលនៅតែមានមុខតំណែងទំនេរ និងមុខតំណែងជាច្រើននៅក្នុងសាលារៀន»។

ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពខាងលើ វិស័យអប់រំខេត្តកាម៉ៅបានដាក់ចេញនូវដំណោះស្រាយ និងទិសដៅជាច្រើនទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀននាពេលខាងមុខ។ លោក ឡេ ហ្វាងឌូ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចែករំលែកថា៖ «ដើម្បីអនុវត្តផែនការលេខ ០៦/KH-UBND ចុះថ្ងៃទី១៩ ខែមករា ឆ្នាំ២០២១ ស្តីពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិស្តង់ដារ និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាល គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងអប់រំទូទៅនៅខេត្តកាម៉ៅសម្រាប់រយៈពេល ២០២១-២០២៥ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វិស័យនេះបានកែទម្រង់ការងារទំនាក់ទំនង ការគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាល និងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បានរៀបចំ និងចាត់តាំងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយធានាបាននូវភាពងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើការ និងសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ។ សម្របសម្រួលជាមួយគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុក។ កែទម្រង់ការងារបណ្តុះបណ្តាល កែលម្អគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លើកកម្ពស់សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង។ អនុវត្តគោលនយោបាយ និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគុណវុឌ្ឍិស្តង់ដារ ដោយបង្កើតការឯកភាពគ្នាក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀន។ និងធ្វើការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា»។ ស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ GVMN។ លើសពីនេះ ធ្វើការត្រួតពិនិត្យ និងតាមដានដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល សង្ខេប និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការងារពិសេសមួយ ដែលជាដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់បុគ្គលិកលក្ខណៈដើម្បីអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការថែទាំ និងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺដូចជាការកសាងគ្រឹះផ្ទះមួយ។ ប្រសិនបើកុមារមត្តេយ្យសិក្សាអភិវឌ្ឍគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំតាំងពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់ពួកគេ វានឹងក្លាយជាលក្ខខណ្ឌល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេនៅពេលក្រោយ។ ការសម្រេចបាននូវរឿងនេះមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានការខិតខំប្រឹងប្រែង ភាពវៃឆ្លាត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាម្នាក់ៗនោះទេ។

ឃ្វីន អាញ

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព