អភិវឌ្ឍសាលាអនុវត្តគរុកោសល្យ៖ រក្សាគុណភាព ជៀសវាងការបែកខ្ញែក

GD&TĐ - ការពង្រីកសាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូគឺចាំបាច់ដើម្បីបម្រើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ប៉ុន្តែក៏ទាមទារឱ្យមានផែនការ និងគោលនយោបាយសមហេតុផលផងដែរ ដើម្បីជៀសវាងការបែកខ្ញែក និងការប្រកួតប្រជែងមិនយុត្តិធម៌។

Báo Giáo dục và Thời đại•02/11/2025

ត្រូវការពង្រីក

នៅក្នុងដំណើរការនៃកំណែទម្រង់ ការអប់រំ ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលគ្រូកាន់តែផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងលើការភ្ជាប់ទ្រឹស្តីទៅនឹងការអនុវត្ត។ សាលាអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្ស ដែលពួកគេអាចពិសោធន៍ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីៗ។

នេះមិនត្រឹមតែជា "មន្ទីរពិសោធន៍" សម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកន្លែងទទួល និងផ្សព្វផ្សាយការច្នៃប្រឌិតដល់ការអប់រំទូទៅផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការពង្រីក អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកជំនាញជាច្រើនបានសង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែកអវិជ្ជមាននៃសាលាអនុវត្ត "ការរីកចំរើន" ។ ប្រសិនបើសាលាគរុកោសល្យនីមួយៗបើកបរិក្ខារទូទៅបន្ថែមទៀតក្រោមឈ្មោះ "ការអនុវត្តគរុកោសល្យ" នេះអាចបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាកយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំ។

បណ្ឌិត Pham Kim Thu - នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Mai Hac De ( ហាណូយ ) បាននិយាយថា សាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូគួរតែបង្កើតកន្លែងអនុវត្តអតិបរមាត្រឹមតែ 1-2 ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែវិនិយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ការបើកច្រើនពេកនឹងនាំឱ្យមានស្ថានភាពនៃការបែកខ្ញែក ខ្វះការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសូម្បីតែរំខានដល់ការធ្វើផែនការបណ្តាញសាលារៀន។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ធួ ផែនការជាតិ និងមូលដ្ឋានគណនាចំនួនសាលារៀនទូទៅដោយផ្អែកលើដង់ស៊ីតេប្រជាជន និងតម្រូវការសិក្សា។ ប្រសិនបើសាលាអនុវត្តដែលមិនបានគ្រោងទុកជាបន្តបន្ទាប់លេចឡើង វានឹងដាក់សម្ពាធលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ចរាចរណ៍ និងអតុល្យភាពក្នុងការចុះឈ្មោះ។ ជាពិសេស ឪពុកម្តាយ និងសិស្សអាចនឹងជាប់នៅក្នុង "រលក" ថ្មីដោយមិនធានានូវគុណភាពដែលរំពឹងទុក។

តាមទស្សនៈមួយទៀត លោកបណ្ឌិត Le Dong Phuong អតីតនាយកមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវឧត្តមសិក្សា (វិទ្យាស្ថាន វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ វៀតណាម) បានមានប្រសាសន៍ថា សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យតាមសាកលវិទ្យាល័យខ្នាតធំ ចំនួនសាលាអនុវត្ត ១-២ ប្រហែលមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

លោកបានលើកឡើងថា៖ «មានសាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដែលបណ្តុះបណ្តាលសិស្សរាប់ពាន់នាក់ ដោយទំហំថ្នាក់មានសិស្សពី ៣០ ទៅ ៤០នាក់ គ្រូសិស្សតែម្នាក់អាចរៀបចំបាន បើមានសាលាអនុវត្តតែ ១-២ នោះច្បាស់ជាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

លោកបណ្ឌិត ភឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា សាលាអនុវត្តគរុកោសល្យក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗ ដូចជាការបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស ឬមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រវត្តិសាស្ត្រ-ភូមិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា "កន្លែងអនុវត្តកាន់តែច្រើន ឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យ និងសិស្សានុសិស្សក្នុងការចូលទៅជិត និងពិសោធន៍ជាមួយវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ។ នោះហើយជាកត្តាដែលបង្កើតឱ្យមានភាពស្វាហាប់ និងភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ"។

មនុស្សជាច្រើនជឿថា នៅពេលដែលរដ្ឋជួយដល់មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងដីធ្លី និងធនធានមនុស្ស ការបើកសាលាអនុវត្តកាន់តែច្រើននឹងបង្កើតអត្ថប្រយោជន៍ដ៏ប្រសើរជាងសាលាឯកជន ដែលត្រូវតែថែរក្សាសម្ភារៈបរិក្ខារ គ្រូបង្រៀន និងហិរញ្ញវត្ថុទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកបណ្ឌិត Le Dong Phuong ជឿជាក់ថា បញ្ហានេះចាំបាច់ត្រូវមើលឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់។

លោកបានវិភាគថា សាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជាសាលារដ្ឋ ដូច្នេះវាក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពវិនិយោគរបស់ស្ថាប័នគ្រប់គ្រង។ តម្លៃសិក្សាអាចខ្ពស់ជាងសាលាមួយចំនួនផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែនៅតែស្ថិតនៅក្រោមបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងតំបន់។

លោក បណ្ឌិត ភឿង បានមានប្រសាសន៍ថា “ដូច្នេះ វាមិនបង្កើតការប្រកួតប្រជែងដ៏ខ្លាំងក្លាដូចដែលមនុស្សជាច្រើនខ្លាចនោះទេ។ ប្រសិនបើសាលាឯកជនមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធ អ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើគឺផ្តោតទៅលើការកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីបញ្ជាក់ជំហររបស់ពួកគេ”។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Vo Van Thang - អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យ An Giang (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) បានចែករំលែកបទពិសោធន៍ពីគំរូនៃវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃអង្គភាព។ នេះគឺជាគំរូឈានមុខគេក្នុងប្រទេសក្នុងការរៀបចំ 3 កម្រិតនៃសិទ្ធិអប់រំទូទៅនៅក្នុងបរិវេណសាកលវិទ្យាល័យ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សាលាស្ថិតក្នុងក្រុមកំពូលក្នុងទីក្រុង Long Xuyen (ចាស់) ធានាគុណភាព លើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាព សន្សំសំចៃធនធានមនុស្ស និងការចំណាយ។

លោក ថាង បានមានមតិថា “ការបង្កើតសាលាអនុវត្តប្រសិនបើមានផែនការត្រឹមត្រូវ និងអនុម័តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង នោះនឹងនាំមកនូវលទ្ធផលច្បាស់លាស់៖ ការសន្សំធនធានមនុស្ស និងការចំណាយ ព្រមទាំងធានាបាននូវគុណភាពនៃកម្មសិក្សាសម្រាប់និស្សិតគរុកោសល្យ”។

ជាក់ស្តែង នៅក្នុងបរិបទនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូចម្រុះកាន់តែខ្លាំងឡើង តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ ការពង្រីកកន្លែងអនុវត្តគឺចាំបាច់។ ប៉ុន្តែរឿងមិនឈប់នៅបរិមាណទេ ប៉ុន្តែក៏ស្ថិតនៅក្នុងអង្គការ និងរៀបចំផែនការដើម្បីជៀសវាងផលវិបាកដែលមិនចង់បាន។

និស្សិតការពារគម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថត៖ N.D

រក្សាប្រព័ន្ធយុត្តិធម៌

លោកបណ្ឌិត ផាម គឹមធូ ក៏បានលើកឡើងពីចំណុចខ្វះខាតផងដែរ៖ មានសាកលវិទ្យាល័យដែលមិនបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ឬនិស្សិតពេទ្យ ប៉ុន្តែនៅតែបើកគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ក្រោមឈ្មោះ «ការអនុវត្ត»។ វេជ្ជបណ្ឌិតបាននិយាយថា "នេះខុសពីគោលដៅ។ ការអនុវត្តត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងជាមួយការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងគ្រូបង្រៀនឬឱសថ។ ប្រសិនបើវាប្រែទៅជាអាជីវកម្មអប់រំវានឹងមិនមានអត្ថន័យវិជ្ជាជីវៈទៀតទេ" ។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ធូ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវផ្តល់អាទិភាពដល់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជាជាងការបន្តគោលដៅពាណិជ្ជកម្ម។ ការបង្កើតសាលាអនុវត្តថ្មីត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងផែនការបណ្តាញសាលារៀន ដោយមានការវាយតម្លៃពីទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋលើតម្រូវការជាក់ស្តែង។ ជាពិសេស គំរូ "ការផ្សារភ្ជាប់ការអនុវត្ត" អាចត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ជំនួសឱ្យការបើកសាលារៀនបន្ថែមទៀត។

"មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យអាចចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការជាមួយវិទ្យាល័យដែលមានស្រាប់ដើម្បីបញ្ជូនសិស្សទៅកម្មសិក្សា។ នេះនឹងជួយសន្សំសំចៃធនធាន និងធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់សាលារៀននៅក្នុងតំបន់"។

ដោយចែករំលែកនូវវិធីសាស្រ្តដូចគ្នានេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត វ៉ូ វ៉ាន់ថាង មានប្រសាសន៍ថា យើងមិនគួរហាមឃាត់ការបើកសាលាអនុវត្តថ្មីនោះទេ ប៉ុន្តែយើងក៏មិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍដោយមិនរើសមុខដែរ។ លោក Thang បានមានប្រសាសន៍ថា “ការធ្វើផែនការត្រូវតែផ្អែកលើចំនួនសិស្ស សាលារៀន និងតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃតំបន់នីមួយៗ”។

លោកបណ្ឌិត Le Dong Phuong បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ប្រសិនបើមានតម្រូវការ ទាំងសាលារដ្ឋ និងឯកជនគួរតែសាងសង់កន្លែងអនុវត្តផ្ទាល់របស់ពួកគេ ឬចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការជាមួយសាលាទូទៅ ដើម្បីបម្រើដល់គោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ទាក់ទងនឹងការព្រួយបារម្ភថាការបើកកន្លែងអនុវត្តច្រើនពេកអាចរំខានដល់ផែនការអប់រំទូទៅ លោកបណ្ឌិត ភឿង បានបញ្ជាក់ថា នេះត្រូវបានគណនាក្នុងសារាចរលេខ ០១/២០២៤/TT-BGDDT ស្តីពីស្តង់ដារសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

លោក ភឿង បានមានប្រសាសន៍ថា “សាលាគរុកោសល្យត្រូវមានកន្លែងអនុវត្ត។ ការសាងសង់ក្នុងបរិវេណសាកលវិទ្យាល័យគឺជារឿងធម្មតា ហើយមិនរំខានដល់ការធ្វើផែនការដូចដែលមនុស្សជាច្រើនគិតនោះទេ”។

បច្ចុប្បន្ននេះ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យជាច្រើននៅតំបន់ភាគអាគ្នេយ៍បានបង្កើតសាលាអនុវត្តគរុកោសល្យដូចជា សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យវិទ្យាល័យ (សាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ) សាលាបឋមសិក្សាអនុវត្ត វិទ្យាល័យអនុវត្ត (សាកលវិទ្យាល័យសៃហ្គន) វិទ្យាល័យអនុវត្ត (សាកលវិទ្យាល័យដុងណៃ) ... នេះជាបរិយាកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីអនុវត្តកន្លែងថ្មី និងរបៀបសាកល្បង។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html