ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំថ្មី។

នៅក្នុងសន្និសីទសង្ខេបការងារប្រឡង និងត្រួតពិនិត្យការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២០-២០២៤ និងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ ដែលបានធ្វើឡើងនៅចុងខែតុលា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសជាផ្លូវការថា វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈនឹងមិនត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងលទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឡើយ។

កម្មវិធីចាស់៖ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដូចជា "ចិញ្ចឹមសេះ និងមើលផ្កា"

លោក ហ្វ្យុង វ៉ាន់ ប៊ិញ អនុប្រធានវិទ្យាល័យហ័ងហ្វាថាំ (ស្រុកប៊ិញថាញ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានមានប្រសាសន៍ថា នៅក្នុងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្តល់ជូននៅថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១ ជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈដូចជា អគ្គិសនី បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ចម្អិនអាហារ ការថតរូបជាដើម។ មុខវិជ្ជាទាំងនេះមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងការវាយតម្លៃថ្នាក់ជាមធ្យមទេ ប៉ុន្តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបញ្ចប់កម្មវិធីវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេស យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់មេរៀនចំនួន ១០៥ នៅថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១ សិស្សដែលចូលរួមក្នុងការប្រឡងបញ្ជាក់វិជ្ជាជីវៈនឹងទទួលបានពិន្ទុបន្ថែមបន្ថែមទៅលើពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ គោលដៅនៃមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈគឺផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សអនុវត្តជាក់ស្តែង និងកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការប្រឡង។

ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានជំនួសដោយសកម្មភាពអប់រំជំនាញជីវិត និងការណែនាំអាជីព។

រូបថត​បង្ហាញ៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈជាកាតព្វកិច្ច សិស្សមួយចំនួនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា "ងាយស្រួល" ដូចជាការដេរ និងចម្អិនអាហារ ពីព្រោះពួកគេមិនចង់សិក្សាមុខវិជ្ជា "ពិបាក" ជាងនេះទេ សូម្បីតែមុខវិជ្ជាដែលមានការអនុវត្តជាក់ស្តែងដូចជាអគ្គិសនី និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក៏ដោយ។ ដូច្នេះ សាលារៀនជាច្រើនជឿថា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងការអប់រំទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបស្រពិចស្រពិល ព្រោះលក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងមិនអាចបំពេញគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។

វា ធ្លាប់ជាប្រធានបទ "ជួយសង្គ្រោះ" សម្រាប់ សិស្សដែល កំពុងប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា

ការពិតនេះបាននាំឱ្យថ្នាក់ដឹកនាំវិទ្យាល័យជឿថាមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈមិនអាចអនុវត្តបាន និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព ពីព្រោះសិស្សមិនត្រូវការវាទេ។ លើសពីនេះ វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈដែលផ្តល់ជូនគឺគ្មានតម្លៃនៅក្នុងទីផ្សារការងារទេ។ ដូច្នេះ អនុប្រធានសាលាម្នាក់បាននិយាយដោយត្រង់ៗថា “មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈគឺជាជម្រើស 'សង្គ្រោះ' សម្រាប់សិស្សដែលកំពុងតស៊ូជាមួយនឹងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផល សិស្សដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាល្អនៅក្នុងសាលាលំដាប់ខ្ពស់ច្រើនតែរៀនវគ្គសិក្សាដើម្បីបញ្ចប់វា ខណៈដែលសិស្សដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាទាបនៅក្នុងសាលាលំដាប់ទាបច្រើនតែជ្រើសរើសរៀនវិញ្ញាបនបត្របន្ទាប់ពីបញ្ចប់ខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា”។

លោក ហ្វ្យុង ថាញ់ភូ នាយកវិទ្យាល័យប៊ុយធីសួន (ស្រុកទី១ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានមានប្រសាសន៍ថា មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈច្រើនតែត្រូវបានកំណត់ពេលសិក្សាបន្ថែម ឬពេលខ្លះសាលាអាចរៀបចំបាន ហើយមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីសិក្សានោះទេ។ មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈទាំងនេះជាធម្មតារួមមាន ចម្អិនអាហារ ដេរ ជួសជុលអគ្គិសនី កសិកម្ម និងការចិញ្ចឹមសត្វ ការថតរូបជាដើម។

លោកនាយកសាលាបានទទួលស្គាល់ថា គ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈភាគច្រើនប្រឈមមុខនឹងការលំបាកមួយចំនួន។ ដោយសារតែខ្វះឧបករណ៍ និងកន្លែងបង្រៀន ការបញ្ជូនចំណេះដឹង និងជំនាញមិនត្រូវបានធានាទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សិស្សមួយចំនួនមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ ឬមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈទេ ពីព្រោះមុខវិជ្ជាទាំងនោះមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងថ្នាក់សរុប។ ចំពោះសិស្សដែលរស់នៅតំបន់ជនបទ ការរៀនជំនាញកសិកម្ម ឬចិញ្ចឹមសត្វជួនកាលអាចមានប្រយោជន៍ និងមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងសម្រាប់ជីវិតរបស់ពួកគេ។ នៅតំបន់ទីក្រុង សិស្សជាច្រើនចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់តែរូបរាងខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ ដោយគ្មានចំណាប់អារម្មណ៍ ឬការយល់ដឹងពិតប្រាកដអំពីតម្លៃរបស់វា។

សាលារៀនក៏ត្រូវជួយសិស្សឱ្យវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ចំណុចខ្លាំង និងលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងសមស្របនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

កម្មវិធីថ្មី៖ ការបង្រៀន ឬការរៀនសូត្រតាមរយៈជំនាញជីវិត

ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈលែងជាមុខវិជ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទៀតហើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ ជំនាញទាំងនោះត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពណែនាំអាជីព និងជំនាញជីវិត។ នាយកសាលាជាច្រើនរាយការណ៍ថា សាលារៀនបានកែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យទទួលបានជំនាញសំខាន់ៗបន្ថែមទៀតសម្រាប់ជីវិតពិត។ សិស្សក៏ចាប់ផ្តើមទទួលយកមុខវិជ្ជានេះជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានជាងមុនផងដែរ។

សាលារៀនមួយចំនួនបានដាក់បញ្ចូលមុខវិជ្ជាចម្អិនអាហារ ការថតរូប និងសិល្បៈជាមុខវិជ្ជាជំនាញជីវិត ជាមួយនឹងការវិនិយោគជាប្រព័ន្ធ និងជាក់ស្តែង ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែទាក់ទាញដល់សិស្ស។

ដូច្នេះ លោក ហ៊ុយញ ថាញ់ភូ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ «ការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការលុបចោលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបន្ថែមពិន្ទុបន្ថែមសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ នៅពេលពិចារណាលើការបញ្ចប់ការសិក្សាចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ មិនត្រឹមតែស្របនឹងកម្មវិធីសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងកែទម្រង់ និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំផងដែរ»។

យោងតាមលោក Phu ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត នេះធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ពីព្រោះពីមុន ពិន្ទុបន្ថែមសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈបានផ្តល់ឱ្យនិស្សិតជាច្រើននូវអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សា ប៉ុន្តែមិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពសិក្សា និងចំណេះដឹងទូទៅរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវនោះទេ។ ដូច្នេះ ការលុបបំបាត់ពិន្ទុទាំងនេះជួយបង្កើតភាពយុត្តិធម៌កាន់តែច្រើនក្នុងចំណោមនិស្សិត។

លើសពីនេះ លក្ខណៈពិសេសថ្មីមួយនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅនឹងជួយបង្កើនគុណភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្ស។ ការលុបបំបាត់ពិន្ទុបន្ថែមគឺជាផ្នែកមួយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងគោលដៅពិតប្រាកដនៃការកែលម្អជំនាញ ជាជាងគ្រាន់តែសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់ ដោយណែនាំសិស្សឆ្ពោះទៅរកជម្រើសអាជីពដោយផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្ត និងតម្រូវការក្នុងពិភពពិត មិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃចំណាត់ថ្នាក់នោះទេ។ នេះរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

លោក ភូ បានអត្ថាធិប្បាយថា «ការសម្រេចចិត្តនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការកែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិរបស់សិស្ស ជំនួសឱ្យការដេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពិន្ទុដែលមិនចាំបាច់។ វាក៏ជួយសាលាវិជ្ជាជីវៈផ្លាស់ប្តូរហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ កម្មវិធីសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ ដើម្បីធានាថាសិស្សទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែង»។

ការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការលុបចោលបទប្បញ្ញត្តិនៃការផ្តល់ពិន្ទុបន្ថែមសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈក្នុងការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ មិនត្រឹមតែស្របនឹងកម្មវិធីសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងកែទម្រង់ និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំផងដែរ។

លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ)

សាលានេះជួយសិស្សឱ្យរៀន និងទស្សន៍ទាយ។
ហើយជ្រើសរើសអាជីពដែលសមស្រប

សកម្មភាពណែនាំអាជីពមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាល និងណែនាំសិស្សក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដែលសមស្របនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់សង្គម ខណៈពេលដែលក៏ត្រូវគ្នានឹងសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេម្នាក់ៗផងដែរ។ ការអនុវត្តការណែនាំអាជីពគឺជាតម្រូវការចាំបាច់នៃការអប់រំ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ គោលការណ៍ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ វារួមចំណែកជាវិជ្ជមាន និងមានប្រសិទ្ធភាពដល់ការបែងចែក និងការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្សដោយសមហេតុផល។

យោងតាមលោក ត្រឹន អាញ ទួន អនុប្រធានសមាគមអប់រំវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ និន្នាការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទី៤ មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅទៅលើការអប់រំ និងជីវិត។ ផលប៉ះពាល់ទាំងនេះរួមមានទាំងផលប៉ះពាល់វិជ្ជមាន និងការលំបាកជាច្រើនសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ នៅវិទ្យាល័យ សិស្សានុសិស្សត្រូវមានការយល់ដឹងអំពីនិន្នាការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទី៤ ដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ ត្រឹមត្រូវ និងទូលំទូលាយអំពីនិន្នាការនាពេលអនាគតសម្រាប់កម្លាំងពលកម្ម។ នេះនឹងជួយពួកគេរៀបចំផ្លូវចិត្ត និងមានទិន្នន័យត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។ សាលារៀនគួរតែជួយសិស្សវិទ្យាល័យឱ្យយល់ និងព្យាករណ៍ពីតម្រូវការកម្លាំងពលកម្ម ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចយល់ វាយតម្លៃ និងប៉ាន់ស្មានតម្រូវការកម្លាំងពលកម្មនាពេលអនាគតសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។ នេះជួយសិស្សឱ្យបង្ហាញពីការយល់ដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា ទស្សនៈពិភពលោក និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងបានត្រឹមត្រូវ (ក្តីសុបិន្ត សេចក្តីប្រាថ្នា ជំនាញ។ល។) និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបំពេញតម្រូវការសង្គម។ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ សិស្សវិទ្យាល័យម្នាក់ៗត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា ការធ្វើការសម្រេចចិត្តអាជីពគឺជាការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន មិនមែនជាការទទួលខុសត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយ ក្រុមគ្រួសារ ឬសង្គមរបស់ពួកគេឡើយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យោងតាមការស្រាវជ្រាវរបស់សមាគមអប់រំវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ បញ្ហាសំខាន់ៗដែលត្រូវពិចារណាក្នុងការណែនាំអាជីពសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតាមសាលារៀន គឺការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើវិស័យសេដ្ឋកិច្ច- សង្គម ដែលត្រូវការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្រុក និងជាតិ។ នេះជួយសិស្សានុសិស្សឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងបន្តវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវការនៅក្នុងស្រុក និងក្នុងសង្គម។

សាលារៀនក៏ត្រូវជួយសិស្សឱ្យវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ចំណុចខ្លាំង និងលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងសមស្របនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm