ការរឹតបន្តឹងការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងច្បាប់៖ តម្រូវការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពពិតប្រាកដ។

GD&TĐ - ការរឹតបន្តឹងតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់វិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងការអនុវត្តច្បាប់អាចជួយគ្រប់គ្រងការចូលរៀន ប៉ុន្តែវាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធានាគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលវែងដោយគ្មានយន្តការត្រួតពិនិត្យនោះទេ។

ក្នុងចំណោមភាពចម្រូងចម្រាសជុំវិញគោលនយោបាយរឹតបន្តឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបើកកម្មវិធីថ្មីៗក្នុងវិស័យឯកទេសដូចជាវេជ្ជសាស្ត្រ និងច្បាប់ កាសែត Education & Times បានសម្ភាសលោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត Dang Thi Thu Huyen មេធាវី និងជាប្រធានមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៅសាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh និងជាអតីតអនុប្រធានអធិការកិច្ច នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ។

ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថាតើការរឹតបន្តឹងវិសាលភាពនៃកម្មវិធីសិក្សាពិតជាដោះស្រាយបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ឬគ្រាន់តែគ្រប់គ្រងការបញ្ចូលរបស់ប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាដែរឬទេ។

- គោលនយោបាយរឹតបន្តឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបើកកម្មវិធីថ្មីៗក្នុងវិស័យឯកទេសដូចជាវេជ្ជសាស្ត្រ និងច្បាប់កំពុងត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយ។ តើវិធានការរឹតបន្តឹងការបើកកម្មវិធីនេះនឹងដោះស្រាយមូលហេតុចម្បងនៃគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលដែរឬទេ ឬវាគ្រាន់តែជាដំណោះស្រាយស្រពិចស្រពិល ប្រសិនបើប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពមិនទាន់ពេញលេញពិតប្រាកដនៅឡើយទេ លោកស្រី?

ការរឹតបន្តឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបើកកម្មវិធីថ្មី ដូចដែលកំពុងត្រូវបានពិភាក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ន គឺគ្រាន់តែជាឧបករណ៍សម្រាប់គ្រប់គ្រងធាតុចូលប៉ុណ្ណោះ។

ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបរិមាណដូចជា គ្រូបង្រៀន សម្ភារៈ និងមន្ទីរពិសោធន៍ អាចជួយទប់ស្កាត់ការរីកសាយនៃកម្មវិធីដោយគ្មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើន សូម្បីតែកម្មវិធីដែលបំពេញតាមស្តង់ដារនៅពេលត្រូវបានអនុម័តឱ្យបើកក៏ដោយ អាចជួបប្រទះការធ្លាក់ចុះនៃគុណភាពតាមពេលវេលា ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកស្នូល ឬការវិនិយោគថយចុះ។

នៅក្នុងបរិបទនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញឯកសារជាច្រើនដែលធ្វើវិសោធនកម្ម បំពេញបន្ថែម និងកែសម្រួលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបើកជំនាញថ្មីៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើប្រព័ន្ធទទួលស្គាល់កម្មវិធី យន្តការត្រួតពិនិត្យគុណភាព និងស្តង់ដារសមត្ថភាពទិន្នផលមិនទាន់បានធ្វើឱ្យល្អឥតខ្ចោះ និងស្របគ្នានៅឡើយទេ ការរឹតបន្តឹងការបើកជំនាញថ្មីៗនឹងដោះស្រាយតែ "រោគសញ្ញា" ប៉ុណ្ណោះ ដោយមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាកកស្ទះជាមូលដ្ឋាននៃគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។

សិស្សានុសិស្ស​កំពុង​សាកល្បង​ការ​កាត់ក្តី​នៅ​សាលា។ រូបថត៖ NTTU។

- អ្នកខ្លះអះអាងថា មានតែសាលាវេជ្ជសាស្ត្រទេដែលគួរបណ្តុះបណ្តាលវេជ្ជបណ្ឌិត ហើយមានតែសាលាច្បាប់ទេដែលគួរបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកច្បាប់។ ពីទស្សនៈអភិបាលកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យ តើអ្នកវាយតម្លៃវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ឈ្មោះសាលាដើម្បីកំណត់អាជ្ញាធរបណ្តុះបណ្តាលរបស់ខ្លួនដោយរបៀបណា? តើនេះផ្ទុយនឹងគោលការណ៍នៃស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យដែរឬទេ?

ទស្សនៈដែលថាឈ្មោះនេះកំណត់សិទ្ធិក្នុងការផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នត់គំនិតគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល ហើយវាមិនឆបគ្នាជាមួយទស្សនវិជ្ជាទំនើបនៃអភិបាលកិច្ចឧត្តមសិក្សាទេ។

ពីទស្សនៈនៃការរចនាប្រព័ន្ធ ការភ្ជាប់សិទ្ធិក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវេជ្ជបណ្ឌិត ឬនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកច្បាប់ជាមួយនឹងការកំណត់ថាជា "សាលាវេជ្ជសាស្ត្រ" ឬ "សាលាច្បាប់" មិនបង្កើតការធានាគុណភាពណាមួយឡើយ និងធ្វើឱ្យខូចសមត្ថភាពសម្រាប់ការធ្វើគោលនយោបាយផ្អែកលើស្តង់ដារ។

បញ្ហា​ស្នូល​នៃ​គុណភាព​មិនមែន​មកពី​ឈ្មោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​មកពី​លក្ខខណ្ឌ​ដែល​គុណភាព​ត្រូវបាន​ធានា។

ប្រសិនបើសិទ្ធិក្នុងការបើកជំនាញថ្មីៗគឺផ្អែកលើឈ្មោះសាកលវិទ្យាល័យទាំងស្រុង វានឹងផ្ទុយនឹងគោលការណ៍នៃស្វ័យភាពសិក្សា ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃច្បាប់អប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា ហើយអាចនាំឱ្យមានស្ថានភាពមួយដែល «ការផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះ» ត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពជាងការវិនិយោគលើគុណភាពពិតប្រាកដ។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh។ រូបថត៖ NTTU ។

- ការផ្តោតសំខាន់គួរតែផ្តោតលើលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព ដូចជាបុគ្គលិកបង្រៀន លទ្ធផលសិក្សា លក្ខខណ្ឌបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង កម្មសិក្សា ការទទួលស្គាល់កម្មវិធីជាដើម។ យោងតាមអ្នក ជាពិសេសនៅសាកលវិទ្យាល័យង្វៀនតាតថាញ់ និងក្នុងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងអប់រំជាទូទៅ តើអ្វីខ្លះជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្នូលដែលស្ថាប័នណាមួយដែលចង់បណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងច្បាប់ត្រូវតែបំពេញ ដោយមិនគិតពីថាតើវាជាសាលាឯកទេស ឬសាលាពហុជំនាញ?

ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវគ្រប់គ្រងតាមរបៀបដែលមានខ្លឹមសារ និងស៊ីសង្វាក់គ្នា ដោយផ្អែកលើសសរស្តម្ភជាមូលដ្ឋាន។

នេះរួមបញ្ចូលទាំងប្រព័ន្ធទទួលស្គាល់សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងស្ថាប័នអប់រំ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន រួមជាមួយនឹងតម្រូវការសិក្សាដែលភ្ជាប់មកជាមួយ និងសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈ ឱកាសកម្មសិក្សា និងស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធ។

លើសពីនេះ លក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងកម្មសិក្សា ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីគាំទ្រការសិក្សា និងលទ្ធផលសិក្សា និងស្តង់ដារសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្នូលទាំងនេះគឺឯករាជ្យពីថាតើស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជា "សាលាឯកទេស" ឬ "សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ"។

ការផ្តោតសំខាន់គឺទៅលើសមត្ថភាពជាក់ស្តែងក្នុងការបំពេញតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈដែលកំណត់ដោយរដ្ឋ ខណៈពេលដែលក៏អនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវស្តង់ដារធានាគុណភាពដែលស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងបានប្រកាស និងប្តេជ្ញាចិត្តអនុវត្ត។

- តើអ្នកអាចចែករំលែកឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងមួយចំនួនពីសាកលវិទ្យាល័យង្វៀនតាតថាញ់អំពីរបៀបដែលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តបានទេ?

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៅសាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh និងការសង្កេតទូលំទូលាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធ វាច្បាស់ណាស់ថាស្តង់ដារស្នូលទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀន ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងកម្មសិក្សា និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាត្រូវបានវិនិយោគយ៉ាងល្អ។

ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងអ្នកជំនាញជាក់ស្តែង នេះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជាកត្តាសម្រេចចិត្តបំផុត។

សាស្ត្រាចារ្យពេញម៉ោងត្រូវតែបំពេញតាមស្តង់ដារគុណវុឌ្ឍិ ជាពិសេសទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញស្រាវជ្រាវ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

គំរូដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយគឺរចនាសម្ព័ន្ធ "សាស្ត្រាចារ្យបីជាន់"៖ សាស្ត្រាចារ្យពេញម៉ោង សាស្ត្រាចារ្យក្រៅម៉ោងមកពីមន្ទីរពេទ្យ ឬភ្នាក់ងារតុលាការ និងសាស្ត្រាចារ្យទស្សនកិច្ចដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

នៅក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងឱសថស្ថាន គំរូសាស្ត្រាចារ្យដែលមានមូលដ្ឋាននៅមន្ទីរពេទ្យត្រូវបានអនុវត្ត ដោយធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយមន្ទីរពេទ្យកម្រិតឧត្តមសិក្សានៅទីក្រុងហូជីមិញ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យវេជ្ជបណ្ឌិតគ្លីនិកចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្រៀន។

នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យច្បាប់ មុខវិជ្ជាជាច្រើនត្រូវបានបង្រៀនដោយអ្នកជំនាញដែលមានបទពិសោធន៍៖ មេធាវីវិវាទ ចៅក្រម ព្រះរាជអាជ្ញា ជាដើម។

នេះជួយអ្នកសិក្សាឱ្យទទួលបាននូវតម្រូវការស្នូលនៃវិជ្ជាជីវៈបានត្រឹមត្រូវ និងទូលំទូលាយ។

និស្សិតវិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាលអំឡុងពេលវគ្គអនុវត្តជាក់ស្តែង។ រូបថត៖ NTTU។

សាស្ត្រាចារ្យ​បច្ចុប្បន្ន​នៃ​មហាវិទ្យាល័យ​នីតិសាស្ត្រ​មាន​អ្នកអប់រំ​ដែល​មាន​បទពិសោធន៍​ជាក់ស្តែង​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ ដែល​ភាគច្រើន​នៃ​ពួកគេ​បាន​ចូលរួម​ក្នុង​វិជ្ជាជីវៈ​នេះ​អស់​រយៈពេល​ជាង 20 ឆ្នាំ ដោយហេតុនេះ​ធានា​បាន​នូវ​ទំនាក់ទំនង​រវាង​ទ្រឹស្តី និង​ការអនុវត្ត​ក្នុង​ការបណ្តុះបណ្តាល។

លើសពីនេះ ឱកាសបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងកម្មសិក្សាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់តាមរយៈការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាចម្រុះ ចាប់ពីគំរូតុលាការសាកល្បង រហូតដល់បណ្តាញសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយភ្នាក់ងារអយ្យការ និងអង្គការអនុវត្តច្បាប់។

សិស្សមិនត្រឹមតែរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយសំណុំរឿង និងស្ថានភាពជីវិតពិតនៅតុលាការ ការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញា និងក្រុមហ៊ុនច្បាប់ ដោយអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈបន្តិចម្តងៗក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។

- នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស កាណាដា និងអូស្ត្រាលី កម្មវិធីច្បាប់ និងវេជ្ជសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់ជូននៅតាមសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ ហើយត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារគុណភាព មិនមែនដោយឈ្មោះសាកលវិទ្យាល័យទេ។ តើវៀតណាមអាចរៀនអ្វីខ្លះពីគំរូនេះ ដើម្បីធានាគុណភាពអប់រំ ខណៈពេលដែលជៀសវាងការជ្រៀតជ្រែករដ្ឋបាលហួសហេតុលើស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ លោកស្រី?

ការពិតដែលថាប្រទេសដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស កាណាដា និងអូស្ត្រាលីកំពុងអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងច្បាប់នៅក្នុងគំរូសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញបង្ហាញពីគោលការណ៍ស្របគ្នាមួយ៖ រដ្ឋមិនគ្រប់គ្រងសាលារៀនតាមឈ្មោះ ឬប្រភេទទេ ប៉ុន្តែតាមស្តង់ដារគុណភាព និងយន្តការទទួលស្គាល់។

នេះ​ជា​សារ​សំខាន់​មួយ​សម្រាប់​ប្រទេស​វៀតណាម​ក្នុង​បរិបទ​នៃ​ការ​ពិភាក្សា​ជា​បន្តបន្ទាប់​លើ​ការ​រឹត​បន្តឹង​បទប្បញ្ញត្តិ​ក្នុង​វិស័យ​វេជ្ជសាស្ត្រ និង​ច្បាប់​ពាក់ព័ន្ធ។

ពីទស្សនៈនៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ ប្រទេសវៀតណាមអាចរៀនពីចំណុចនេះ ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពពិតប្រាកដ ខណៈពេលដែលជៀសវាងការជ្រៀតជ្រែកផ្នែករដ្ឋបាលហួសហេតុលើស្វ័យភាព។

ចំណុចរួមគឺតម្រូវការសម្រាប់ការវិនិយោគស៊ីជម្រៅលើស្តង់ដារគុណភាព មិនមែនគ្រាន់តែលើឈ្មោះនោះទេ។ បទបញ្ជារដ្ឋបាលតឹងរ៉ឹងពេកនឹងរារាំងភាពច្នៃប្រឌិត និងភាពប្លែករបស់សាលានីមួយៗ។

ការអនុវត្តផ្នត់គំនិតគ្រប់គ្រងដោយផ្អែកលើការតែងតាំងអាចនាំឱ្យមានដែនកំណត់ក្នុងសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍន៍របស់សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ បង្កើតជម្លោះជាមួយគោលការណ៍ស្វ័យភាព ផ្ទុកលើសទម្ងន់ស្ថាប័នគ្រប់គ្រង និងខកខានឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍគំរូបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗ។

ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងច្បាប់ប្រកបដោយចីរភាព ប្រទេសវៀតណាមត្រូវការអភិបាលកិច្ចដែលផ្អែកលើគុណភាព។

នេះស្របតាមនិន្នាការអន្តរជាតិ ធានានូវស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងលើកទឹកចិត្តសាកលវិទ្យាល័យឱ្យវិនិយោគលើគ្រូបង្រៀន ការអនុវត្ត និងការទទួលស្គាល់។

អរគុណ​ច្រើន​ណាស់​លោកស្រី។

នៅក្នុងសន្និសីទសង្ខេបនៃការអនុវត្តកម្មវិធីពង្រឹងការគ្រប់គ្រង និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលសញ្ញាបត្រច្បាប់ នៅថ្ងៃទី១២ ខែធ្នូ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន វ៉ាន់ភុក បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការចេញស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្សផ្នែកច្បាប់។

យោងតាមលោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ភុក ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងចេញស្តង់ដាររួមសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដោយមុខវិជ្ជាច្បាប់មានស្តង់ដារខ្ពស់ជាង ហើយក៏នឹងបញ្ចប់ប្រព័ន្ធស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីអនុវត្តឱ្យស្មើភាពគ្នាទូទាំងប្រទេសផងដែរ។

អនុរដ្ឋមន្ត្រី​បាន​ថ្លែង​ថា មាន​តម្រូវការ​ដ៏​ច្រើន​របស់​សង្គម​សម្រាប់​អ្នកជំនាញ​ផ្នែក​ច្បាប់ ដោយ​មាន​សមាមាត្រ​តិចតួច​ធ្វើការ​នៅ​ក្នុង​ស្ថាប័ន​រដ្ឋាភិបាល និង​ភាគច្រើន​ធ្វើការ​នៅ​ក្នុង​វិស័យ​ឯកជន។

នេះទាមទារឱ្យកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមានខ្លឹមសារ មានរចនាសម្ព័ន្ធល្អ និងបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់របស់វិជ្ជាជីវៈ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/siet-dao-tao-nganh-y-luat-can-quan-ly-chat-luong-thuc-chat-post760584.html