X ចំណាត់ថ្នាក់ PISA ទាបបំផុត មិនធ្លាប់មាន
អង្គការសហប្រតិបត្តិការ សេដ្ឋកិច្ច និងអភិវឌ្ឍន៍ (OECD) ទើបតែបានប្រកាសលទ្ធផល PISA (កម្មវិធីវាយតម្លៃនិស្សិតអន្តរជាតិ ដែលផ្តួចផ្តើម និងដឹកនាំដោយ OECD) ក្នុងឆ្នាំ 2022។ ដូច្នេះហើយ សិស្សវៀតណាមទទួលបានពិន្ទុ 469 ក្នុងគណិតវិទ្យា 462 ពិន្ទុក្នុងការអានការយល់ដឹង និង 472 ពិន្ទុក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ទាបជាងមធ្យមភាគនៃបណ្តាប្រទេស OECD ពី 3-14 ពិន្ទុ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការវាយតម្លៃឆ្នាំ 2018 ពិន្ទុមធ្យមនៃគណិតវិទ្យារបស់សិស្សវៀតណាមបានថយចុះចំនួន 27 ពិន្ទុ ការអានការយល់ដឹង និងវិទ្យាសាស្ត្រថយចុះចំនួន 43 និង 71 ពិន្ទុរៀងគ្នា។
សិស្សានុសិស្សបានឈប់ទៅសាលារៀន និងសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណេត អំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាត Covid-19។ យោងតាមអ្នកជំនាញ នេះគឺជាហេតុផលមួយដែលប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផល PISA ក្នុងឆ្នាំ 2022។
បើនិយាយពីចំណាត់ថ្នាក់វិញ សិស្សវៀតណាមមានមធ្យមភាគក្នុងផ្នែកគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែទាបជាងមធ្យមភាគក្នុងការអាន និង វិទ្យាសាស្ត្រ ។ ជាក់ស្តែង ក្នុងចំណោមប្រទេសចំនួន 73 និងដែនដីចំនួន 8 ដែលចូលរួមក្នុង PISA 2022 វៀតណាមបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 31 ផ្នែកគណិតវិទ្យា ទី 34 ក្នុងការអាន និងលេខ 37 ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ។
ចាប់តាំងពីប្រទេសវៀតណាមបានចូលរួមក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ PISA ក្នុងឆ្នាំ 2012 ចំណាត់ថ្នាក់នៅឆ្នាំនេះគឺទាបបំផុតជាមួយនឹងការធ្លាក់ចុះនៅក្នុងគ្រប់វិស័យ។ ក្នុងនោះ លទ្ធផលគណិតវិទ្យាធ្លាក់ចុះ ៧-១៤ កន្លែង ការអានការយល់ដឹងធ្លាក់ចុះ ២-២១ កន្លែង និងវិទ្យាសាស្ត្រធ្លាក់ចុះ ២៧-៣១ កន្លែង។
ក្នុងសិក្ខាសាលានេះ សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា និន្នាការក្នុងការប្រឡង PISA ទាំងបួនគឺសមាមាត្រនៃក្រុមដែលមានពិន្ទុទាបបំផុត និងសមាមាត្រនៃក្រុមដែលមានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតមានកម្រិតទាបបើធៀបនឹងប្រទេសដែលមានពិន្ទុស្រដៀងគ្នា។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Vinh បានមានប្រសាសន៍ថា "ដូច្នេះយើងធ្វើបានល្អជាមធ្យម ប៉ុន្តែយើងមានសិស្សពូកែតិចជាង និងសិស្សដែលមានលទ្ធផលទាបបំផុត។ នេះអាចជាសញ្ញាវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ នៅពេលដែលយើងកំពុងពិភាក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា បង្កើនសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ យើងត្រូវធ្វើឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ"។
តើលទ្ធផលទាបដោយសារផលប៉ះពាល់នៃ ជំងឺរាតត្បាត COVID-19 ដែរឬទេ?
យោងតាមសាស្រ្តាចារ្យ Vinh ការប្រឡង PISA ឆ្នាំ 2022 គ្រោងនឹងធ្វើឡើងនៅឆ្នាំ 2021 ប៉ុន្តែត្រូវពន្យារពេលមួយឆ្នាំ ដោយសារជំងឺរាតត្បាត Covid-19។ ជំងឺរាតត្បាតនេះពិតជាប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំទូទាំងពិភពលោក ប៉ុន្តែរឿងនេះគឺ "ពិបាកសម្រាប់អ្នកដទៃ ពិបាកសម្រាប់យើង"។ លោក Vinh បានសួរថា "ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សគ្រប់គ្នារងផលប៉ះពាល់ដោយជំងឺរាតត្បាតប៉ុន្តែប្រទេសរបស់យើងហាក់ដូចជារងផលប៉ះពាល់ខ្លាំងជាងប្រទេសដទៃទៀត?"
ទន្ទឹមនឹងនោះ លោក Vinh បានសន្មត់ថា មូលហេតុដែលវៀតណាមទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុង PISA ជាច្រើនឆ្នាំមុន គឺដោយសារតែក្រុមនិស្សិតវៀតណាមដែលចូលរួមក្នុងការប្រឡង PISA ត្រូវបានជ្រើសរើសនៅអាយុ 15 ឆ្នាំ ដែលជាអាយុធំទូលាយណាស់។ ប្រទេសខ្លះជ្រើសរើសសិស្សមិនទាន់ចប់ថ្នាក់ទី៩ តែវៀតណាមដោយសារសម្ពាធនៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ទើបជ្រើសរើសសិស្សថ្នាក់ទី១០ទាំងអស់ឱ្យប្រឡង។ ប្រហែល 68% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 9 ទៅថ្នាក់ទី 10 ដូច្នេះវៀតណាមបានជ្រើសរើសគំរូនៃ 68% នេះខណៈពេលដែលប្រទេសផ្សេងទៀតនឹងជ្រើសរើស 100% នៃសិស្សវិទ្យាល័យឬសិស្សថ្នាក់ទី 9 ... ដូច្នេះពួកគេជ្រើសរើសគំរូទូលំទូលាយ។ ទី២ សិស្សបានចូលថ្នាក់ទី១០ មានន័យថា ពួកគេបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងយ៉ាងសាហាវ ដូច្នេះហើយ ពួកគេមិនចាំបាច់ពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់ការប្រឡងនោះទេ ពួកគេមានទំនុកចិត្តខ្ពស់ក្នុងការធ្វើ ការវាយតម្លៃ។
លោក Vinh បានស្នើថា "ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដោយសារជំងឺរាតត្បាត យើងអាចរក្សាការសិក្សារបស់យើងបាន ប៉ុន្តែមានការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃជាប្រចាំ ហើយការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ផ្លាស់ប្តូរទៅប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផល?
គម្លាតនៅក្នុងពិន្ទុ PISA រវាង សិស្សដែលមានពិន្ទុខ្ពស់បំផុត និងទាបបំផុតគឺវែងរហូតដល់ 3 ឆ្នាំនៃការសិក្សា។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh ប្រសិនបើយើងវិភាគក្រុមពិន្ទុ យើងនឹងឃើញថា គម្លាតរវាងពិន្ទុខ្ពស់បំផុត 25% និង 25% ទាបបំផុតនៅវៀតណាមគឺប្រហែល 78 ពិន្ទុ។ ចំនួនពិន្ទុនេះគឺស្មើនឹង 2 ឆ្នាំកន្លះនៃការសិក្សា។ គួរកត់សម្គាល់ថាគម្លាតនេះគឺខ្ពស់ជាងគម្លាតក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការចូលរួមក្នុង PISA ក្នុងឆ្នាំ 2012 (ឆ្នាំនោះគម្លាតមានច្រើនជាង 60 ពិន្ទុ)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គម្លាតនេះនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យមភាគ OECD ដែលមានច្រើនជាង 90 ពិន្ទុ (ប្រហែល 3 ឆ្នាំនៃការសិក្សា)។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Vinh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ "គម្លាតពិន្ទុនេះគឺធំណាស់រវាងសិស្សដែលមានលក្ខខណ្ឌសិក្សាល្អបំផុត និងអ្នកដែលជួបការលំបាកបំផុត។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេអាចមានប្រហែល 3 ឆ្នាំនៃការសិក្សា ហើយយើងប្រាកដជាត្រូវធ្វើច្រើនដើម្បីបង្រួមវា"។
នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ លោក Pham Quoc Khanh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា ប្រសិនបើសិស្សមិនមានការបំផុសគំនិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងទេ ការវាយតម្លៃនឹងនៅតែជា “បំណែក”។ បើតាមលោក ខាន់ ពេលចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃ PISA គាត់បានរកឃើញថា សិស្សរបស់យើងពូកែអានស្ថានភាពជាក់ស្តែងនីមួយៗ ដើម្បីបំប្លែងវាទៅជាបញ្ហា និងដោះស្រាយបញ្ហា ប៉ុន្តែការអានការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងមានកម្រិតណាស់។ លោក ខាន់ បានមានប្រសាសន៍ថា “ការអាន និងស្វែងយល់ពីបញ្ហាគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ មុននឹងដោះស្រាយបញ្ហា។ គណិតវិទ្យាគឺដូចគ្នា ហើយជីវិតក៏ដូចគ្នា”។
៖ លទ្ធផល និងចំណាត់ថ្នាក់របស់វៀតណាមក្នុង PISA 2022 សម្រាប់គណិតវិទ្យា ប្រកាសនៅថ្ងៃទី 5 ខែធ្នូ
នឹងប្រកាសការណែនាំសម្រាប់ សិស្សដែល ត្រូវប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥
លើសពីនេះ លោក ខាន់ ក៏បានចំណាយពេលវេលាច្រើននិយាយអំពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ដែលជាឆ្នាំដែលសិស្សថ្នាក់ទី 1 ដែលកំពុងសិក្សាក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នឹងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ បើតាមលោក ខាន់ សិស្សខ្វល់តែពីរចំណុចប៉ុណ្ណោះ គឺមុខវិជ្ជាអ្វីត្រូវប្រឡង និងរបៀបប្រឡង។ ផែនការប្រឡងត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រយ័ត្នប្រយែងបំផុត ជំហានវិទ្យាសាស្ត្រ ជាមួយនឹងបញ្ញាសមូហភាព។ នេះគឺជាផែនការដែលសមស្របបំផុត ធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពផលប្រយោជន៍ដែលពាក់ព័ន្ធបំផុត និងគ្រប់គ្រងហានិភ័យច្រើនបំផុត។ លោក Khan មានប្រសាសន៍ថា "នាពេលខាងមុខនេះ យើងបន្តប្រកាសអំពីរបៀបដែលសិស្សនឹងប្រឡង។ នាយកដ្ឋានកំពុងធ្វើការជាមួយអ្នកជំនាញដើម្បីស្វែងយល់ និង "ស្ងាត់" ប្រឡងនៅកន្លែងផ្សេងៗដើម្បីស្តាប់។ ប៉ុន្តែការប្រលងនេះគឺមានតែមួយប៉ុស្តិ៍ទេព្រោះសិស្សមិនទាន់បញ្ចប់កម្មវិធីមានតែសិក្សារហូតដល់ឆមាសទី 1 នៃថ្នាក់ទី 11 ។ ប៉ុស្តិ៍វិទ្យាសាស្ត្រមួយទៀតនឹងជួយក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលប្រកាសអំពីទម្រង់ការប្រឡងសមស្រប។
បើតាមលោក ខាន់ ការវាយតម្លៃគឺផ្អែកលើកម្មវត្ថុ ប៉ុន្តែដំណើរការនិងការវាយតម្លៃចុងក្រោយត្រូវរួមបញ្ចូលគ្នា។ ដូច្នេះ ការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យគឺជាការប្រឡងចុងក្រោយដែលគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃការវាយតម្លៃប៉ុណ្ណោះ ដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពដូចគោលបំណងរបស់កម្មវិធីដែលបានកំណត់។ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ 2025 ឬប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺជាការវាយតម្លៃទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវការវាយតម្លៃគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ នេះជាបញ្ហាដែលបើតាមលោក ខាន់ បន្តត្រូវសិក្សាបន្ថែម។ លោក ខាន់ បានបញ្ជាក់ថា៖ «អ្វីដែលត្រូវសាកល្បង ប៉ុន្តែត្រូវសាកល្បងជារឿងដែលត្រូវការការស្រាវជ្រាវបន្ថែមទៀតនិងការកែលម្អ»។
លោក ខាន់ ក៏បានបន្ថែមថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ នឹងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ គំរូ និងវិធីសាស្ត្រប្រឡង ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបតែបានប្រកាសថា នឹងមានភាពស្ថិតស្ថេររហូតដល់ឆ្នាំ២០៣០ ប៉ុន្តែប្រាកដជាត្រូវកែលម្អជាបណ្តើរៗ។ វាមិនទាន់ដល់ឆ្នាំ 2032 ដែលយើងនឹងមានសិស្សចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 12 បន្ទាប់ពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ចូលរួមក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដូច្នេះក្រសួងនឹងចាត់វិធានការសមស្រប។
ការបំពាន "ស្តង់ដារ" នឹងស្ទើរតែសម្រេចបាននូវគោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃការអប់រំ។
ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh មានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃការបង្រៀន ការរៀន និងការអនុវត្តនៅសាលា ដើម្បីឲ្យគ្រូមិនត្រឹមតែផ្តោតលើអ្វីដែលសិស្សអាចធ្វើបានទាំងចំណេះដឹង និងខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវហ៊ានជម្នះដើម្បីក្លាយជាមនុស្សកាន់តែប្រសើរឡើង។ ការវាយតម្លៃនឹងដើរទន្ទឹមគ្នា ដោយផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីការធ្វើតេស្តរឹងទៅដំណើរការនៃការសង្កេតគ្រូបង្រៀន ចូលរួមក្នុងគម្រោងសិក្សាពេញមួយដំណើរការ។ ដូច្នេះដើម្បីវាយតម្លៃមនុស្សម្នាក់ ប្រសិនបើយើងប្រើជ្រុលលើគោលគំនិតនៃ "ស្តង់ដារ" វានឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃការអប់រំ។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)